普通高校武術套路教學的探討論文

　　摘要:本文針對普通高校武術套路教學過程中存在的一系列問題進行分析，尋求解決武術教學困難的途徑，改善目前普通高校武術套路教學的困境，促進武術在學校教育中的發(fā)展。

　　關鍵詞:普通高校;武術套路;教學;探討

　　在普通高校中，武術選修課是一門非常熱門的課程。但往往經(jīng)過幾節(jié)課學習后，學生就興趣減退，學習積極性下降。更有甚者出現(xiàn)厭學情緒。筆者探究其原因，發(fā)現(xiàn)許多學生都是憑對武術的一知半解或者一時興趣選了它。根本不了解武術的內涵。但武術教學是高校體育教學的一個重要組成部分，針對高校中普遍存在的一系列現(xiàn)象，如何提高學生的學習積極性是十分必要的。

　　1高校武術教學普遍存在的情況

　　武術是一項系統(tǒng)性、延伸性很強的體育項目，需要學生有一定的基礎功底，特別是武術套路的學習。它對于柔韌、協(xié)調、力量等各方面都有著較高的要求。中、小學應該是開展武術套路教學的重要陣地，是普及全民健身的基礎和戰(zhàn)略重點，但由于種種原因，許多中小學都忽略了這點，所以許多普通高校大學生對武術的理解脫節(jié)，就拘泥于傳統(tǒng)的想當然。再加上一些客觀原因的影響，嚴重影響普通高校武術課教學的開展。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

　　1.1學生基礎功太差，不適應組織教學

　　武術項目如果從小練起，有利于在身體素質方面打基礎，少兒階段是發(fā)展柔韌的最佳時期，可塑性強。大多數(shù)高校學生都錯過了這個階段，現(xiàn)在再想提高柔韌性難度很大，而且還比較容易受傷。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生在中小學階段并未參加過正規(guī)、系統(tǒng)的武術學習，達不到武術基本技術及發(fā)展武術必需的身體素質。武術雖被列為小學體育教學大綱的基本教材，但是真正按照大綱要求完成教學任務的學校卻很少，因而造成了中小學武術教學的空白，大學的武術教學加大了跨度，增加了難度。在學生眼里教師的示范動作看起來就是神往，嚴重挫傷了學生學習的'積極性，出現(xiàn)懶散、厭學情緒。

　　1.2學生認識淺薄，對武術的錯誤理解

　　武術本身本來就經(jīng)歷從民間文化向現(xiàn)代科學演變的過程。而大學生僅通過由武術有關的武功片等的了解，對武術缺乏必要的感性認識，容易形成武術就是舞刀弄劍，武術就是打人，更有少數(shù)學生把武術直接生硬地與“飛天遁地”連接起來，認為練武術要有所成，就能夠飛檐走壁，就能夠刀槍不入。電視、小說中的招勢名稱就成為了他們所熟悉所認定的武術動作，這樣過分的虛擬化、夸張化的武術觀點將學生領進了“武術是神功”的誤區(qū)，在學生腦海里建立起了錯誤的認識。還有的學生將現(xiàn)在的武術教師等同于古代的拳師，講門派、分類別，片面追求搏擊所帶來的快感，把武術的套路運動和搏擊運動混為一談。這些不好的影響嚴重阻礙了武術在學校的順利發(fā)展。

　　1.3高校普遍重視不夠，教師也缺乏教學熱情

　　由于武術在我國現(xiàn)行的《體育教學大綱》中不占重要位置，而教學內容、教學時數(shù)與其他體育項目相比偏少，而且又并非達標體育項目，高校往往忽略對武術教學方面的經(jīng)費投入，這與高等教育的屬性是完全不相稱的。體育場地、器材和經(jīng)費是開展學校體育工作的必要條件，如果沒有必要的基本設施，就無法保證學校體育任務的完成。資金、場地、器材等物質方面的問題都得不到解決，課堂教學無法正常進行，教師便難以提高工作熱情，這對搞好武術教學是極為不利的。

　　高等學校是培養(yǎng)高級專門人才的地方，他們要掌握高深的科學與文化知識，同時，要有健康的體魄和終身體育鍛煉的意識和方法。只有這樣，才能適應社會發(fā)展的需要，才能成為未來社會的棟梁之才，并能為國家做貢獻。

　　2解決高校武術教學困難的基本途徑

　　2.1開展武術套路文化學習，幫助學生樹立正確認識

　　中華武術歷史悠久，內容豐富，在武術理論教學時可以從中國功夫談起，如南少林、北武當?shù)龋�在講解中把武術的目的、意義等講清楚，同時把武術套路的特點、比賽方法、健身價值、搏擊原理向學生全面介紹，通過教師的教學，使學生對武術套路的學習產(chǎn)生熱情，從而提高學生學習的積極性。

　　在武術套路教學中，武術文化課的學習可以幫助學生樹立正確的觀念。用科學的世界觀來看待武術，拋棄那些虛幻不切實際的觀點，將武術落到實處，武術教師不僅要傳授武術的技藝、技巧等訓練方法，而且還應該將科學的武術理論知識、武術的發(fā)展歷史、武術的作用價值等文化學習內容教給學生，促使學生認清武術的本質。

　　在武術理論學習中，尤為重要的是，要進行“武德”教育，樹立良好的習武風尚，堅持高尚的道德情操:要讓學生真正懂得，習武是為了鍛煉身體、磨練意志、活躍課余文化生活，更好地投身于社會主義建設，而決非為了打架斗毆、爭強好勝。此外，還應提倡現(xiàn)代的新型師徒關系，發(fā)揚尊師重教，敬老愛幼的良好風尚，反對封建宗派觀念和搞哥們義氣的舊習。這樣不僅可以幫助學生從根本上了解武術的本質，而且還促進了學生形成見義勇為的高尚思想。

　　2.2武術套路整合教學方法

　　武術套路技術，屬演練性技術。它是以武術的基本技術要素為內容。以攻守進退、動靜虛實、剛柔疾緩的變化規(guī)律為依據(jù)。構成套路運動形式所表現(xiàn)出的具有競技、健身、表演性質的徒手和器械的操作技術。武術套路的操作技術是學生通過學習而形成的符合武術運動規(guī)律的操作活動方式。它包括技術要素、動作技術，組合技術、分段技術和整套技術，各項技術之間既相互獨立又相互聯(lián)系。

　　動作整合是武術套路教學步驟的一個重要階段，可以根據(jù)套路內容把套路練習進行重新整合。根據(jù)大多數(shù)學生的基礎，把較難的動作進行簡化和拆分，把整個套路動作分解成一招一式的單個動作，通過對單個動作的示范演練，強調動作的規(guī)格、步法、步型，體會動作的攻防含義。在大多數(shù)學生掌握單個動作的基礎上，再要求精確的掌握套路技術各動作間的動態(tài)聯(lián)系。通過組合技術教學，可以使學生在掌握動作技術的基礎上，進一步提高各類動作的質量，改善動作技術之間相互銜接的協(xié)調能力，逐漸向完整套路過渡。

　　2.3抓好武術套路的編排和創(chuàng)新工作

　　武術的內容很多，那些難度大、要求高的武術套路由于大多數(shù)學生基礎功差而不能接受和掌握。武術教育工作者應該正視這一問題，加強武術套路的研究和開發(fā)工作。武術教材應具有由淺入深、循序漸進的特點，以不同的學習對象為主體，根據(jù)各自的培養(yǎng)目標和任務有所側重，教材應給學習者提供學習、練習、參與競賽、組織各種武術活動的方法。

　　2.4重視武術教學，提高武術教學師資力量

　　場地器材條件是影響普通高校武術發(fā)展的另一重要因素，目前很多高校武術教學主要是在室外進行，很少有運動隊的高校訓練在室內進行，許多學校幾乎沒有專門的場館進行教學、訓練。盡管室外可以進行武術教學。從長遠來看，各校應該加大場館設施的建設力度，只有為教育教學創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍才能保障教學質量的逐步提高。

　　師資力量是開展武術教學的有力保障，教學質量的提高關鍵在于教師，由于武術技術教學以領做為主，注意示范、注重直觀，而且強調動作規(guī)格，突出勁力充足和精神飽滿，因此武術教師的示范動作是相當重要的。教師業(yè)務水平、組織能力的高低直接影響著教學質量的好壞。因而，這對教師的示范要求比較高，那么教師自身的專業(yè)技術水平必須過硬。大力加強教師隊伍的培養(yǎng)，只有這樣才能切實有效的促進武術教育、教學活動的開展。

　　3高校武術教學對傳承民族精神有重要意義

　　武術運動以其獨特的健身理念、豐富多彩的健身內容和健身功能深受廣大人民群眾的喜愛，并逐步在世界范圍內得到各國人民的青睞。武術運動在其漫長的發(fā)展過程中，飽受祖國傳統(tǒng)文化思想的滋潤，蘊藏著許多優(yōu)秀的哲學思想、傳統(tǒng)的民族情結和豐富的民族精神。弘揚和發(fā)展武術運動，傳承民族精神是每一個炎黃子孫，特別是廣大武術教師的義務和責任，高校是武術教學的重要陣地，是全民健身、終身健身的主要環(huán)節(jié)，通過發(fā)展學校武術的教學，不僅可以使學生深入了解中華民族傳統(tǒng)體育的精神實質，初步掌握一些鍛煉身體的方法和手段，而且還能夠幫助學生在協(xié)調性、靈敏性等身體素質方面得到提高，增強體質、健康身心，更有利于培養(yǎng)出他們頑強進取、拼搏奮斗的精神品質。促進學校武術的發(fā)展，要增強武術在學校教學中的改革力度，加快改革進程，克服并逐步消除各種阻礙武術發(fā)展的不利因素，使武術在學校教育中得到大步的邁進與飛速的發(fā)展。