淺談聾校教學(xué)中的因材施教論文
摘要：聾校因材施教就是指教育教學(xué)既要面向全體聾生，地了解和研究聾生，以采取相應(yīng)的措施和對策對他們進行切又要照顧個別差異進行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每名聾生都能在實的教育各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這就要求教師必須從三、改進教法是貫徹因材施教的保證提高認識、研究聾生、改進教法、適當(dāng)要求、找準癥結(jié)幾個方面教學(xué)方法是教師和聾生為達到教學(xué)目的．完成教學(xué)任務(wù)所來貫徹因材施教原則。采用的手段。為了認真、準確地貫徹因材施教的原則．教師必須
關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；因材施教
運用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，重視教育科學(xué)研究．以科學(xué)的思想和方法促進改革的深人；必須從聾生實際、教學(xué)內(nèi)我國古代教育家孔予，在長期的教育教學(xué)實踐中，總結(jié)了容實際出發(fā)，把著眼點放在提高聾生的主動性、積極性上：必須一系列教育教學(xué)的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改進傳統(tǒng)的班級上課的刻板形式。建立新型的課堂．突破內(nèi)容。在全面實施素質(zhì)教育的今天，正確貫徹因材施教的教學(xué)狹小的空間，積極尋求能夠兼顧班集體、小組及聾生個人的多原則，具有十分重要的意義。因材施教就是指教育教學(xué)既要面種教學(xué)活動形式和適當(dāng)增加聾生獨立學(xué)習(xí)活動的時間．以適合向全體學(xué)生，又要照顧個別差異進行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每于不同發(fā)展水平和個性特長的聾生。同時．教師要注重聾生能個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這里的力的培養(yǎng)，為聾生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境．使聾“材”，主要指每個學(xué)生的個性和具體特點，所以這條原則的核生生動、活潑、主動發(fā)展，使他們成為基本素質(zhì)合格．個性特長心在于教育教學(xué)要從聾生的實際出發(fā)，有的放矢．根據(jù)不同對鮮明的人才象的特點，施加不同的教育。同時，因材施教要體現(xiàn)在每個聾生四、適當(dāng)要求是貫徹因材施教的環(huán)節(jié)身上。在各種感覺中，聽覺是人們獲取外界信息的一個非常重特殊教育工作者應(yīng)根據(jù)聾生的實際．經(jīng)常不斷地向聾生提要的途徑。我們所面對的教育對象——聾孩子，他們的聽力損出新的切合實際的要求，以便促進聾生發(fā)展和素質(zhì)的提高。怎傷后，使得感知覺受到了影響，表現(xiàn)出對事物認識的不完整、不樣才能做到要求適當(dāng)，恰如其分?有人形象地比喻說：“跳起來深刻，在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)文化知識的深度和廣度。摘桃子。”也就是說，提出的要求要高于聾生已有的水平。經(jīng)過聾生的這一認知規(guī)律和認知特點直接制約著聾校的教學(xué)工作。努力是可以達到的。然而，這個高度如何確定呢?拿摘桃子來比怎樣根據(jù)聾童聽力損失的狀況和補償程度進行有效的教育教喻．同樣高的桃子．高個子聾生可伸手可得．矮個子的望而生學(xué)呢?這就要求我們對他們進行因材施教。作為一名特殊教育畏，中等個子的跳得高的'輕易可得．跳不高的難以得到�？梢姡ぷ髡撸瀼睾靡虿氖┙淘瓌t．就要從以下幾個方面來實施。只有從聾生的實際出發(fā)，根據(jù)聾生的年齡特征、智力水平、個性一、提高認識是貫徹因材施教的基礎(chǔ)差異、聽力損失程度以及具體特點，定出不同的標準。讓不同的因材施教不僅是一條教學(xué)原則，也是一條德育原則。同時，聾生摘不同高處的“桃子”，才能使他們都“伸手不得．跳而有它也是一種教育思想、教育觀念，它的思想實質(zhì)就是要根據(jù)每獲”。千篇一律的教育內(nèi)容、措施、方法，千人一面的要求、規(guī)格、個聾生的個性特長和具體特點，施以最適合于他的教育，使每標準，不僅不能達到目的，而且會阻礙聾生的發(fā)展。
個聾生在各自的基礎(chǔ)上都能得到健康發(fā)展這一原則體現(xiàn)了教五、找準癥結(jié)是貫徹因材施教的重點學(xué)要實現(xiàn)個別化，注意發(fā)展聾生個性的規(guī)律。它的具體要求是：教育的作用在于長善救失，而要長善救失，就要知其因。聾第一．教師在教育教學(xué)中要認真了解和研究聾生，不僅要掌握生在學(xué)習(xí)和思想上的問題，產(chǎn)生的根源錯綜復(fù)雜，如聾生違反學(xué)聾生一般的年齡特點．還要掌握每個聾生的個性和性格特點。習(xí)紀律和文明行為習(xí)慣，有的可能是不理解紀律的意義與要求，第二．教師要掌握統(tǒng)一要求和照顧個別特點的關(guān)系每名教育沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而有的可能就是心理或意志性格上工作者應(yīng)充分認識這條原則的重要性．自覺地把這條原則貫穿存在某些缺點，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教學(xué)工作中。的原因所致。因此，貫徹因材施教的原則，就要摸清情況，具體分二、研究聾生是貫徹因材施教的關(guān)鍵析聾生發(fā)生問題的原因，找準癥結(jié)所在因勢利導(dǎo)，針對不同性質(zhì)要教育好聾生．就得先了解聾生，研究聾生。教育教學(xué)工作的問題“對癥下藥”，才能使學(xué)生揚長避短，不斷取得新的進步。
是否有效．很大程度上取決于對聾生的了解是否深入。只有了因材施教原則不是孤立的，它和其他原則相互聯(lián)系、相互滲透、解和熟悉聾生的情況．才能從聾生的實際出發(fā)，采取有效的教相互依賴。因此，在教育教學(xué)過程中，要根據(jù)聾生的實際情況，把育措施和方法．有的放矢地對聾生進行教育。因此，全面了解和因材施教的原則和其他各條原則有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加研究聾生是特殊教育工作者搞好教育教學(xué)1．作的關(guān)鍵所在。以運用，才能提高聾校教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。
了解和研究聾生的范圍．包括思想品德、學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)參考文獻：態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度、才能特長、智力水平、性格特1．丁勇，《南京特教學(xué)院學(xué)報》，南京特教學(xué)院學(xué)報編輯部征、氣質(zhì)特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等。聾生的情2．《教育科學(xué)研究》況是不斷發(fā)展變化的。因此。特殊教育工作者要堅持深入持久3．《聾校教育學(xué)》