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淺談多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合論文

時間:2021-07-05 11:43:41 論文 我要投稿

淺談多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合論文

  “整合”是新課標理念下的一種新的教學思想,它將現(xiàn)代教育技術作為一種工具,提高了教與學的效率,改變了傳統(tǒng)落后的教學模式。多媒體技術具有“光、聲、色、形、動畫”等多種特點,是現(xiàn)代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合,就是把多媒體技術適時恰當整合到語文教學中去,它為農(nóng)村小學語文教學注入新的生命活力,在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。

淺談多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合論文

  1、運用多媒體技術,促進自主識字

  既要增加識字量,又要讓學生學習輕松,我常常在教學中運用多媒體的“人機交互效用”拓展學生識字空間,實現(xiàn)生—生、師—生、人—機之間的立體化互學,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

  教學《菜園里》后,運用多媒體課件設計了“摘野花、找朋友、變魔術”等欄目,讓學生自由點擊進入,根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇:或找找課文中的形近字認一認,如:青—請、清、情、晴、蜻等;或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字,如:底—低、羅—鑼—籮—蘿等;或上網(wǎng)復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力,從而促進學生主動參與,自主識字。

  2、運用多媒體技術,激發(fā)寫作興趣

  多媒體能提供的圖、文、聲等信息,在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時,運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面,一下子吸引了學生的注意力。之后,又順勢引導:“同學們,剛才你們看過餓畫面美麗嗎?”“美麗!”再引導:“那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢?今天我們就來學習寫話。”就這樣,充分調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)了學生的`寫話興趣。然后播放輕柔的音樂,學生的情緒得到感染,一下子進入到輕松愉快的做操情景中,寫話也進行得非常順利。

  運用多媒體手段進行寫話教學,化靜為動,化抽象為具體,使學生輕松寫話,并提高了寫話教學的效率。

  3、運用多媒體技術,培養(yǎng)學生情感

  運用多媒體技術,可以讓學生領略祖國的大好河山,各地的風土人情,再加上優(yōu)美的樂曲,使學生在學習知識的同時,產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感,受到美的熏陶。

  如教學《美麗的小興安嶺》一文時,讓學生看了有關小興安嶺的圖片,讓學生知道了小興安嶺不僅美麗,而且物產(chǎn)豐富;教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫,讓學生知道了海底是豐富多彩的,還有許多我們所不知道的東西,從而激發(fā)學生探索的欲望。

  4、運用多媒體技術,誘導學生創(chuàng)新

  一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后,設計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖:(1)烏鴉回到家和小烏鴉一起;(2)烏鴉請其他動物來教訓狐貍;(3)一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時,遵循由說到寫、循序漸進的原則,讓學生從自選一幅圖續(xù)編,到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事,鼓勵學生大膽的想象,并提供人人練說練寫的機會。

  正所謂想象是創(chuàng)造的先導,在手指與鍵盤之間,學生的奇妙思維層出不窮:有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉,便假裝破口大罵,使烏鴉一氣之下又張口上當;有的學生想用魚鉤鉤住肉,引誘狐貍吃肉上鉤……學生思維隨情景四方發(fā)散,他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣,創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

  5、運用多媒體技術,突破教學難點

  訓練語言要有一定的難度,這樣更能激發(fā)學生的思維,提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來,從而幫助學生突破難點。

  一教師在教學《開國大典》第二段時,為了突破仿寫排比句的難點,設計了如下教學要點,使難點迎刃而解:(1)播放“開國大典”動畫并配以音樂,創(chuàng)設教學情景;(2)聽教師范讀內(nèi)容,填空找出“開國大典”過程中心情激動的句子;(3)面對動畫,用群眾“為……而……”模仿說話,體會當時人們的心情,為寫排比句打下基礎;(4)引出文中的排比句,讀一讀、議一議,認識什么是排比句;(5)出示文中的兩個難句子,在教師的指導下理解后用“……曾經(jīng)鼓舞……”、“……現(xiàn)在鼓舞……”“五星紅旗在……升起,表示……”的句子仿說排比句;(6)有感情地朗讀第二段仿寫排比句。

  通過多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合,使農(nóng)村小學生真正成了學習的主人,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,學生不僅是學習者,還成為了創(chuàng)造者,學生會饒有興趣地學習語文,掌握祖國燦爛的文化。