新課程下中學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略的論文
新課程標準是以學(xué)生的為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主實踐能力。英語情境教學(xué)的目的是倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗參與，進入自主合作探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生英語口語交際和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在教學(xué)實踐中我們應(yīng)把英語教學(xué)與教師設(shè)置的一些情境結(jié)合起來，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)到活的語言，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)英語教學(xué)的目的。在我的英語課堂中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：問題型教學(xué)情境、仿真型教學(xué)情境、游戲型教學(xué)情境、想象型教學(xué)情境、引趣型教學(xué)情境。
一、創(chuàng)設(shè)問題型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
孔子說：“學(xué)起于思，思源于疑�！彼裕處熢趯�(dǎo)入新課中應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問、引起懸念，使學(xué)生剛開始就產(chǎn)生“釋疑”的欲望。學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，沒有問題就不會進行思維。教師要善于提出一系列新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識。教學(xué)實踐證明，新奇巧妙的問題最能激發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)NSE新標準英語7B Module 9 Unit 2 時，學(xué)生們在“Did Goldilocks like the two big chairs? Which bed did Goldilocks like best? Why? Why was Baby Bear unhappy? Did the Bears notice Goldilocks at first?”等一系列的問題情境中互相探討、積極思維、各抒己見，這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。
二、創(chuàng)設(shè)仿真型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力
英語教學(xué)過程本來就是一個寓教于樂的語言交際活動過程，目前使用的新教材的編排也力圖體現(xiàn)了這一特點。新教材以語言結(jié)構(gòu)為主體，不但教學(xué)生語法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語言，通過使用語言來學(xué)習(xí)語言，使外語教學(xué)過程成為語言交際的過程。因此，教師要充分挖掘和利用新教材中的教學(xué)內(nèi)容，比如購物、旅游、吃飯等內(nèi)容，讓學(xué)生去做、去說、去表演，誘發(fā)學(xué)生的參與欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，例如，教學(xué)NSE新標準英語8A Module 8 Unit 1時，在鞏固、保存階段即Step 5 Consolidation部分的教學(xué)中,我將學(xué)生分成6人一組展開了小組合作活動。這是開展課堂互動的一個有效手段，小組活動中學(xué)生與學(xué)生之間的互動比教師與學(xué)生之間的互動更有利于促進學(xué)習(xí)。在英語課上開展小組活動既能提高學(xué)生的交際能力，又能活躍課堂氣氛。在這里教師與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)問路和指路的情境：情境一，把課桌設(shè)置成東方賓館、農(nóng)工商超市等，把教室過道設(shè)計成魏塘鎮(zhèn)主要街道如中山路、談公路、解放路等；情境二，假設(shè)七年級新生家長來校報名，向你詢問報名地點。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既能使學(xué)生身臨其境，人人進入角色進行語言實踐，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語進行交際的能力。
三、創(chuàng)設(shè)游戲型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想象的發(fā)揮，用較短的時間達到最佳的.效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想象力，對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。例如教學(xué)NSE新標準英語7A Module 3 Unit 1時，對于“There be…”句型的教學(xué)，可讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進行互相提問猜測，猜錯了就退出該游戲活動，要求速度快且準確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們在不知不覺中便掌握了這個句型。
四、創(chuàng)設(shè)想象型教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力
有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，根據(jù)教材的語言材料設(shè)置疑點，對課文內(nèi)容進行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。例如教學(xué)NSE新標準英語8A Module 1 Unit 2時，在Post瞨eading 教學(xué)部分可以通過問題“What is the most common/unusual/interesting hobby? What hobby would you like to have? ”讓學(xué)生們進一步展開討論，談各自的愛好……通過對這些問題的討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生的遠大理想，而且豐富了他們的想象力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力,更對他們進行了思想道德教育，提高了個人素質(zhì)。
五、創(chuàng)設(shè)引趣型教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力
“引趣”情境是理解主題內(nèi)容所需要的，而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺接近真實經(jīng)驗的情境。通過多媒體計算機精心設(shè)計的“引趣”情境，其生動形象的表演過程，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。例如在教學(xué)“現(xiàn)在進行時態(tài)”時，我通過形象的肢體語言和多媒體課件，通過運用動畫的形式，展示了同學(xué)們正在進行的各項模擬活動和各種課外活動，如喝飲料、吃東西、畫畫、寫字、打排球、踢足球、跑步、騎車、唱歌和做游戲等。學(xué)生們看到這些精彩的表演和畫面之后興致勃勃，注意力一下子集中起來，根據(jù)各種教學(xué)情境展開了師生和生生問答：“What are you doing now？I’m…What is he/she doing now？He’s/She’s…”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活躍，語法難點迎刃而解。綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強其綜合運用英語的能力，培養(yǎng)其各種思維能力，而且能夠有效提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，真正做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
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