對話式教學(xué)——提高英語課堂效率的捷徑論文
一、對話式教學(xué)是提高英語課堂教學(xué)效率的捷徑之一
對話式教學(xué)的本質(zhì)是：以強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的相互作用來達(dá)到目的，學(xué)生自主和自由發(fā)展的一種教學(xué)。在這種教學(xué)中，教師和學(xué)生不再是我教你學(xué)，我傳你受的單向教學(xué)活動，而是平等的充滿愛心的雙向主動的交流，交流產(chǎn)生對話，對話產(chǎn)生合作，教師在對話中了解學(xué)生掌握語言的程度，學(xué)生在交流中領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，師生在民主、平等的交流中愉快地完成教學(xué)任務(wù)。因此，對學(xué)生而言，對話式教學(xué)極大地促進(jìn)了思考，學(xué)生不再是被動地接受語言知識，而是不斷地被激勵主動地運(yùn)用語言。
對話式教學(xué)有何優(yōu)勢：第一，對話式教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理過程，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最重要的部分，學(xué)生只有對英語產(chǎn)生興趣，情緒才會振奮，感情才會投入。在對話式教學(xué)中，教師經(jīng)常變換教學(xué)形式，采用豐富真實(shí)的教學(xué)材料，營造平等融洽的教學(xué)氛圍，提供學(xué)生展示語言能力，表現(xiàn)自己的舞臺，從而大大激發(fā)了學(xué)生內(nèi)部動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為：這一點(diǎn)是對話式教學(xué)能提高課堂效率不竭的動力。第二，對話式教學(xué)使學(xué)生有安全感，使其敢說，有更多機(jī)會說，能力得到充分發(fā)展。民主平等的師生關(guān)系給學(xué)生提供了良好的語言環(huán)境，在這種寬松和諧的民主氣氛中學(xué)生能有一種安全感，不再害怕受到批評，不再害怕因出錯而受到同學(xué)的嘲笑，敢于用所學(xué)語言知識，在創(chuàng)設(shè)的語境中積極參與，自由交流。每名學(xué)生都能有機(jī)會，有時間進(jìn)行交流，進(jìn)行英語實(shí)踐，通過對話操練、質(zhì)疑發(fā)問、角色表演、信息交流、討論競賽、講述故事、探討課文、抒發(fā)己見等互動活動，學(xué)生的個性得到發(fā)展，主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，英語知識與技能會不斷提高，并為實(shí)現(xiàn)真正的英語交際打下基礎(chǔ)。第三，改變課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂教學(xué)氣氛。我國目前大部分教師都面臨著一個事實(shí)：班級大，人數(shù)多。大班集體授課大都以教師為控制中心，以全班為單位進(jìn)行活動，課堂教學(xué)效率太低，教學(xué)節(jié)奏單一，時間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被嚴(yán)重削弱，對話式教學(xué)充分放手讓師生互動、生生互動，能使課堂教學(xué)節(jié)奏松馳有度，快慢有變，動靜交替，活動多樣，使課堂教學(xué)氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)出有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。第四，對話式教學(xué)有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感態(tài)度。對話式教學(xué)主要形式是pairwork，groupwork，discussion等，這些形式是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)改造為平等、民主的教學(xué)；溝通、合作的教學(xué)；互動、創(chuàng)新的教學(xué)，在這種形式的教學(xué)過程中，學(xué)生相互了解，敞開心扉，互吐心聲，交流見解，碰撞思維，共享知識，達(dá)到“人人教我，我教人人”的目的，在合作中，學(xué)生能逐漸培養(yǎng)克服困難的毅力，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)中，在親密的`人際交往中，師生之間，生生之間的誠實(shí)守信，團(tuán)隊(duì)精神和共事能力等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)能得到很好的展示和提升。當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽，工作出色時，學(xué)到的東西會更多，并有機(jī)會發(fā)展良好的人際交往才能。
二、如何組織對話式教學(xué)，提高課堂效率
造氛圍，激發(fā)學(xué)生對話熱情。
在教學(xué)實(shí)踐中，我注意吃透教材，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上做事，如：新聞采訪、填圖填表、小制作等，還選用大量真實(shí)的來自生活的材料，如：標(biāo)識、地圖、廣告、照片等，用投影和多媒體等現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，開展對話教學(xué)。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我經(jīng)常把對話課堂設(shè)在英語活動室內(nèi)，甚至在學(xué)�；▓@里，教室里的桌椅位置也經(jīng)常變換，排成圓形、扇形等，力求改變教師在學(xué)生心目中的高高在上、難以接近的感覺，有時我們還請外教來到課堂內(nèi)與學(xué)生交流、對話，互贈禮品，表達(dá)友誼，這一切都很好地營造了氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生說英語的熱情。 抓話題，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備。教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，捕捉話題，如：我教動詞現(xiàn)在分詞構(gòu)成時，讓學(xué)生選出五個自己喜歡的動詞，然后和同桌交換，每個人用這些動詞現(xiàn)在分詞編寫一段對話或小故事，然后互相讀講，這樣使枯燥變?yōu)橛腥ぃㄟ^自主選擇，使學(xué)生在具體語境中運(yùn)用了動詞，既培養(yǎng)了能力，又豐富了想象。變形式，啟發(fā)學(xué)生大膽對話。教師要根據(jù)不同的話題，選定一種較適合的組織形式，常用的對話形式有pair-work，group-work，discussion，rowwork等，這些活動各有所長，我嘗試在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取不同的活動形式。換角色，跟蹤學(xué)生對話過程。教師在對話教學(xué)全過程中，要根據(jù)不同階段不斷變換角色：一是對話教學(xué)的組織者，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動整個教學(xué)過程；二是對話活動的幫助者，使對話得以順利進(jìn)行；三是對話活動的監(jiān)控者，聽幾組學(xué)生對話，并記錄出現(xiàn)的典型錯誤，教師一般不應(yīng)打斷學(xué)生的交流，對學(xué)生嚴(yán)重的語言錯誤應(yīng)另安排時間處理；四是對話教學(xué)的參與者，教師參與學(xué)生的評論，會給學(xué)生一種心理暗示，即他們與老師是平等的，可以隨時得到老師的幫助。快反饋，展示學(xué)生對話結(jié)果。最后請幾組同學(xué)展示活動成果，提供反饋信息，常常能使課堂達(dá)到一個新的高潮。展示結(jié)束后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，表揚(yáng)好的學(xué)生和小組，指出活動的不足，糾正典型錯誤，此時教師最好不要點(diǎn)某學(xué)生的名，以保護(hù)學(xué)生的自信心。
三、幾點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
民主平等、相互信任是真正對話的前提。教師要從觀念上改變以往“高高在上，以教師為中心”的做法，真正還學(xué)生以主動，把對話變成一種自覺的行動，從內(nèi)心深處真正和學(xué)生進(jìn)行對話，通過溝通、合作、交互、融洽，真正達(dá)到共存共生，共同激發(fā)的理想。
對話式教學(xué)方式可和其它教學(xué)方式同時運(yùn)用。對話式教學(xué)并不代表要包辦所有課型，包辦每一節(jié)新授課，在不同課型的課堂中可靈活穿插其它教學(xué)方法，或者說把它穿插在其它教學(xué)方法中，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。江蘇地區(qū)普遍使用的牛津版教材以“功能——結(jié)構(gòu)——主題——任務(wù)”為主干，不僅語言地道，真實(shí)，貼近生活，而且內(nèi)容豐富，體裁多樣，活動形式能從學(xué)生的興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，它是開展“對話式教學(xué)”比較理想的教材。
安排對話話題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在設(shè)計(jì)對話時，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不能太易又不能太難。要讓學(xué)生努力一下就能體會到成功的感覺，達(dá)到加深理解所學(xué)知識，又培養(yǎng)能力的課堂效果。
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