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高職院校電力類認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)探究教育論文

時(shí)間:2021-07-09 17:01:03 論文 我要投稿

高職院校電力類認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)探究教育論文

  論文摘要:

高職院校電力類認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)探究教育論文

  認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是高職院校專業(yè)教育的重要組成部分,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要途徑。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基本目的在于通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)校與行業(yè)的交流,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)對(duì)崗位技能的認(rèn)識(shí)。針對(duì)高職院校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,提出改革考核方式、教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)引入“雙向定崗制”的方式,提高認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

  論文關(guān)鍵詞:

  高職;認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

  中國(guó)職業(yè)教育的功能層次定位是既具有教育性又帶有職業(yè)性,按行業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位培養(yǎng)高級(jí)技能人才。中國(guó)的發(fā)展需要大量的高技能應(yīng)用型人才,因此,職業(yè)教育在以往的發(fā)展中主要以“量”為主,但隨著職業(yè)教育發(fā)展的不斷深化,對(duì)“質(zhì)”的重視程度越來(lái)越高。

  《教育部“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出:“把提高質(zhì)量作為發(fā)展的重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革!备叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用”為教學(xué)目的,面向職業(yè)崗位和崗位群,注重培養(yǎng)人才的職業(yè)性。因此,在高職教育的課程設(shè)置中,實(shí)踐教學(xué)的比重非常大。提高了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,高職教育的質(zhì)量將大幅提升,“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”作為高職教育中最為重要的實(shí)踐教學(xué)組成部分,其教學(xué)質(zhì)量的提高便顯得更為重要。

  一、電力行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景及對(duì)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”提出的新挑戰(zhàn)

  20xx年1月7日,國(guó)家電網(wǎng)公司年度工作會(huì)議指出,未來(lái)五年我國(guó)電網(wǎng)發(fā)展的四大重點(diǎn)是:特高壓、智能電網(wǎng)、新一輪農(nóng)網(wǎng)改造、國(guó)際化。

  20xx年1月10日,全國(guó)能源工作會(huì)議要求20xx年能源工作重點(diǎn)做好八方面工作:一是加強(qiáng)能源供應(yīng)保障能力建設(shè),二是著力推動(dòng)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整,三是深化和擴(kuò)大能源國(guó)際合作,四是積極推進(jìn)能源科技和體制創(chuàng)新,五是加強(qiáng)民生能源工程建設(shè),六是合理控制能源消費(fèi)總量,七是加強(qiáng)能源行業(yè)管理,八是全面提高能源工作水平。

  美國(guó)派克研究院最新研究成果顯示,20xx年智能電網(wǎng)市場(chǎng)重心將從基礎(chǔ)設(shè)施的部署轉(zhuǎn)向應(yīng)用。

  電力市場(chǎng)的發(fā)展顯示,應(yīng)用型人才的需求量將逐年增加,電力類學(xué)生面臨著巨大的`發(fā)展機(jī)遇,同時(shí),高職教育如何在市場(chǎng)的發(fā)展中合理改進(jìn)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”,使課程建設(shè)符合市場(chǎng)的需要,將成為今后探索的重點(diǎn)。

  二、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”的定義及高職院校電力類“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”存在的問(wèn)題

  目前,高職院!罢J(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”尚沒(méi)有一個(gè)明確的定義,根據(jù)職業(yè)院校的特點(diǎn)及功能層次定位,筆者認(rèn)為,高職院校的“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”是基于對(duì)職業(yè)崗位群的認(rèn)識(shí)過(guò)程,通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),使被教育者對(duì)將要面對(duì)的崗位所需的設(shè)備、技能、工作程序(環(huán)節(jié))、職責(zé)等的充分認(rèn)識(shí)與熟悉過(guò)程。

  1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所需理論知識(shí)與教授理論知識(shí)存在滯后現(xiàn)象

  “認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”是一門幾乎涉及本專業(yè)所有知識(shí)的綜合實(shí)踐課程,它需要具有對(duì)本專業(yè)或本崗位的整體認(rèn)識(shí)能力,以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)為例,由于低年級(jí)基礎(chǔ)課程及高年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)的壓縮,學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)普遍安排在第三學(xué)期,與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相關(guān)的主要專業(yè)課,如“發(fā)電廠電氣設(shè)備”、“電機(jī)學(xué)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等課程同在第三學(xué)期開(kāi)設(shè),在這些專業(yè)課還沒(méi)有結(jié)課,甚至只上到一半的時(shí)候,由于電力類學(xué)生班級(jí)數(shù)量及實(shí)習(xí)基地聯(lián)系安排的原因,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就已經(jīng)開(kāi)始了。造成學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中,部分知識(shí)欠缺,認(rèn)識(shí)不清晰,不了解設(shè)備的主要作用及原理,極大地影響了實(shí)習(xí)的效果。

  2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多的問(wèn)題

  就發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)而言,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地較多且分布不均,在一周的時(shí)間內(nèi)要參觀水電站2個(gè)、變電站3個(gè),平均一天一個(gè)地方,每個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所往往都是一次性的參觀、學(xué)習(xí),對(duì)于剛剛接觸這些專業(yè)設(shè)備的學(xué)生們來(lái)說(shuō),不僅認(rèn)識(shí)的量較大,而且一次性的參觀使學(xué)生不能較好消化。

  實(shí)習(xí)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的教育也明顯不夠,只是籠統(tǒng)了解一個(gè)概況,而不是深入了解與他們專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位需要的專業(yè)技能,或者對(duì)應(yīng)的崗位所需要認(rèn)識(shí)的設(shè)備功能及特性。

  3.兼職教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中主體地位的體現(xiàn)相對(duì)較弱,“雙師素質(zhì)”欠缺

  認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中聘請(qǐng)的兼職教師多為該廠技術(shù)純熟的職工,他們往往一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教授知識(shí)缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性,造成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)講授過(guò)程中走馬觀花的現(xiàn)象嚴(yán)重,兼職教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性較差。另外,實(shí)習(xí)講授時(shí),工廠的講授術(shù)語(yǔ)時(shí)常與書本專業(yè)術(shù)語(yǔ)存在差異,造成學(xué)生聽(tīng)不懂,難理解。

  總的來(lái)說(shuō),目前高職院校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的機(jī)制、體制存在著諸多問(wèn)題,師資隊(duì)伍建設(shè)特別是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏創(chuàng)新意識(shí),以職業(yè)為導(dǎo)向,面向崗位或崗位群的針對(duì)性實(shí)踐教育不夠,影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

  三、改進(jìn)建議

  針對(duì)以上高職院校認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,現(xiàn)給出以下改進(jìn)建議。

  1.改進(jìn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的考核方式

  認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)考核的是學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況,主要以平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核。這種考核方式的形式較松散,往往不能引起學(xué)生的足夠重視,影響學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量,且在考核中,未能出現(xiàn)規(guī)范教師行為的措施,使本校教師特別是兼職教師校外授課的約束力較少,授課質(zhì)量不高。引入對(duì)教師、兼職教師、學(xué)生的綜合考評(píng)系統(tǒng),將大大有利于“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”教學(xué)質(zhì)量的提高。

 。1)學(xué)生方面,建議增加實(shí)習(xí)之后的靈活考試,如設(shè)備識(shí)圖、工作過(guò)程描述等,既增強(qiáng)了學(xué)生的重視程度,又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要崗位知識(shí)的熟悉程度。

  (2)教師方面,強(qiáng)化兼職教師授課能力培訓(xùn),聯(lián)合企業(yè)、學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

  2.改進(jìn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的授課內(nèi)容及程序

 。1)引入仿真實(shí)習(xí)。鑒于高職院!罢J(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”的時(shí)間階段設(shè)置大多在剛學(xué)習(xí)完主要專業(yè)課程之后,便安排進(jìn)行“仿真認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”:學(xué)生在實(shí)習(xí)之初,針對(duì)崗位群所涉及到的設(shè)備、工作程序的認(rèn)識(shí)尚模糊,直接進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化,因此,考慮在實(shí)習(xí)之前,利用學(xué)院的仿真設(shè)備,設(shè)計(jì)一至兩天的仿真認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),使學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室先熟悉認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的大體概況,將利于學(xué)生對(duì)水電站、變電站的整體認(rèn)識(shí),職業(yè)崗位能力更明確。

 。2)將“國(guó)家電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”引入到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中。電力行業(yè)的行業(yè)規(guī)范明確,操作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化已實(shí)現(xiàn),針對(duì)發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn),在實(shí)習(xí)過(guò)程中引入國(guó)家電網(wǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化操作將利于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),達(dá)到“到崗即上崗”的目的,杜絕以前認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中的“走過(guò)場(chǎng)”和“表面化”。

 。3)加強(qiáng)與校內(nèi)專業(yè)委員會(huì)、校外行業(yè)專家的聯(lián)系。定期研討,改進(jìn)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”的授課內(nèi)容及方式。

  3.引入“雙向定崗制”,突出兼職教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中的主體地位

  認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主體是教師,高職教育的特點(diǎn)賦予了高職院校中教師的行業(yè)性,它要求高職院校的教師必須在具備較高教學(xué)水平的同時(shí),具備較高的職業(yè)素養(yǎng),因此,具有“雙師素質(zhì)”的教師對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)就顯得特別重要。

  引入“雙頂崗制”的師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式就是為了構(gòu)建具有“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。所謂“雙頂崗制”,即將本校相關(guān)專業(yè)的教師送至企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉,使其具有熟悉的一線工程經(jīng)驗(yàn),并取得相關(guān)資質(zhì),同時(shí),利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)兼職教師及企業(yè)員工進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),使其具備相應(yīng)資質(zhì)。

 。1)“雙頂崗制”師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)。師資隊(duì)伍實(shí)行“雙頂崗制”,有利于優(yōu)化資源配置,校企合作相互頂崗、培訓(xùn),既可以彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足及授課過(guò)程中設(shè)備、資料的短缺,又可以提升聘請(qǐng)于企業(yè)的兼職教師的授課質(zhì)量,及企業(yè)員工的行業(yè)資質(zhì)。

 。2)“雙頂崗制”是高職院校和企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在未來(lái)將更大程度取決于掌握和應(yīng)用科技和先進(jìn)工藝的第一線勞動(dòng)者的素質(zhì)。高等職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)不再是高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)者和接受者的簡(jiǎn)單供給關(guān)系,而形成了共生的利益和發(fā)展鏈,使行業(yè)企業(yè)有動(dòng)力提供更多優(yōu)秀的兼職教師與學(xué)校共同開(kāi)展教學(xué),學(xué)校也樂(lè)于提升教師的行業(yè)素養(yǎng),從而提高教學(xué)質(zhì)量,無(wú)疑,這兩者的“組合牌”將大大縮短學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)的磨合期。

  “雙頂崗制”的應(yīng)用將在很大程度上提高專、兼職教師的教學(xué)質(zhì)量,使“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”的教學(xué)更規(guī)范化,針對(duì)性更強(qiáng),與對(duì)應(yīng)崗位(群)所需要的技能更匹配。從而克服了兼職教師教學(xué)規(guī)范化不夠、授課積極性不高,專職教師工程實(shí)踐經(jīng)歷欠缺等問(wèn)題。

  四、結(jié)語(yǔ)

  “認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育中比較有特色的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),只有加快課程創(chuàng)新與改革,堅(jiān)持“校企合作”的發(fā)展思路,加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)力度,才能發(fā)揮出這門課程的生機(jī)與活力,對(duì)職業(yè)教育“質(zhì)”的建設(shè)起到促進(jìn)作用。

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