淺論提高試點專業(yè)野外地質實習質量論文
1選好實習地點和路線是提高實習質量的重要前提
選好實習地點和路線，是完成野外地質實習任務的重要前提，實習地點應是地質現象豐富典型、且附近有已建或擬建水庫，以便結合工程進行有關內容的實習。本屆試點專業(yè)水電�？�94-1班野外地質實習，具體在長春、四平地區(qū)(當天都能返校)安排一周實習，選擇了五條路線，該五條路線上有已建水庫三座(大型二座、中型一座)，地質現象較齊全，另外在施工工地(滿臺城水電站)安排兩天地質實習，主要參加灌漿實踐，這樣能夠全面完成實習大綱中所規(guī)定的任務和內容并為提高實習技師提供了極其有利的條件。
2注重學生實踐能力的培養(yǎng)是提高實習質里的關鍵
2.1努力提高學生的觀察識別能力
人們認識一種事物，首先從觀察事物的外部開始逐步深入到事物的內部，如認識花崗巖，首先觀察巖石的顏色(肉紅色)著手，然后進一步觀察其礦物成分·結拍與構造特征，得出酸性深成侵入巖中花崗巖的結論。
為了提高學生的觀察識別能力，在每一條路線和地質觀察點上首先觀察巖性并反復進行觀察，從而提高了學生的觀察識別能力，后來的巖性考試證明了這一點(80%鑄以上同學得了優(yōu))。
2.2加強學生的動手操作能力的培養(yǎng)
根據培養(yǎng)應用性人才的總體目標，我們在實習中加強了學生動手操作能力的培養(yǎng)，如用羅盤測定巖層的產狀要素是一項最基本的操作技能.為了使學生較熟練的掌握這一項操作技能，在第一天實習中，我們用2-3小時的時間分組進行了羅盤的使用方法訓練，然后在后來的實習中對巖層、斷層和裂隙的'產狀，要求必須進行測定記錄，后期還進行了測定巖層產狀要素的現場考試，這樣反復訓練.使絕大多數學生較熟練的掌握了羅盤的使用這一項操作技能.再如，通過繪制地層實測剖面圖，畫各種地質現象紊描圖等工作，也增強了學生的動手能力.特別是參加施工工地灌漿實習.不僅了解了灌漿操作工藝，而且掌握了有關灌漿基本知識，如灌漿類型、灌漿壓力的確定.灌漿孔布里等，這些內容只有在施工工地才能解決。這就說明在施工工地安排2天地質實習是非常必要的。
2.3努力培養(yǎng)學生分析問題的能力
在野外實習中為了培養(yǎng)學生分析問題的能力，我們在凈月—新立城路線上選擇了兩座已建水庫.對兩座已建水庫壩址選擇進行了工程地質條件分析。從地形地貌條件:凈月潭水庫壩址區(qū)地形較狹窄，壩長400多米，而且附近有較低洼的地形做溢洪道，而新立城水庫壩長2千多米巖性條件:凈月潭水庫壩區(qū)巖性為砂巖，較堅硬，而新立城水庫壩區(qū)巖性為吵礫巖夾泥巖，泥巖強度很低;地質構造:雖然兩個水庫壩荃巖層傾向上游.傾角大對壩基防滲穩(wěn)定有利，而新立城水庫壩基巖層傾向下游，傾角較緩(300左右)，對壩基防滲穩(wěn)定不利，實際上，新立城水庫建庫較長一段時期壩基滲漏量非常嚴重(每年滲漏量可達一千萬m3.后經處理才減少了其滲漏量。另外從物理地質現象、天然建筑材料等工程地質條件也進行了分析，總之對兩座水庫壩址工程地質條件進行分析和對比，同學們自己能夠得出凈月壩址優(yōu)越于新二城壩址的結論。
2.4注意培養(yǎng)學生的綜合分析歸納問.題的能力
學生如何野外觀察記錄的各種地質現象按要求寫成層次分明、具有科學性、系統性的文章，這就需要具有一定的綜合分析歸納問題的能力。為了培養(yǎng)上述能力.代們盡量抓住學生寫實習報告的這一環(huán)節(jié)。開始不少學生認為寫報告不就是把野外記錄抄錄而成的嗎?其實不然，他們通過實際寫報告過程中深深休會到寫報告過程，就是綜合分析歸納間題的過程，也就是精雕細刻的過程。比如第一章地層巖生在野外觀察記錄了許多地層巖性(同一個地質年代形成的不同巖性或不同地質年代形成的同一種巖性)，按照寫報告提綱要求從老地層到新地層順序排列描述，而且同一個地質年代形成的地層(不管是哪一條路線上觀察的)都歸納到同一個地層中，按不同的巖性分別進行描述，同時分析評價巖石的物理力學性質不同，對工程產生不同的影響.
應當指出上述各種能力的培養(yǎng).不能通過一次實習所能完成，而是通過各種教學環(huán)節(jié)反復訓練才能完成的。
3改革評定實習成績的方法，是提高實習質量的重要手段
從1992年上半年開始我們對野外地質實習成績的評定方法進行了改革。首先我們采用了考試制度，考試分兩次進行，第一次動手能力的考核即用羅盤測定巖層狀要素(實習第3-4天進行)，第二次巖性考試(轉入寫實習報告前進行)，對照巖標本回答巖石的名稱、礦物成分、結構構造等.其次繼續(xù)采用寫實習報告的方法。通過寫實習報告較全面的反映實習地區(qū)地層巖性、地質構造、物理地質作用及選壩址工程地質評價等。幾年來的實踐證明，改革后的新方法有助于提高實習質全，具有如下優(yōu)點:
3.1較好地調動了學生在實習中學習積機性和主動性
在野外地質實習中.采用改革后的新方法和改革前比較，情況大不一樣。實習一開始學生認真記筆記，主動向老師請教弄不懂的間題，而且在每一個地質觀察點(基巖觀察點)上都采集礦巖標本，在走路或車上，甚至回校后繼續(xù)觀察研究，這種學習積極性和鉆研精神，在改革前實習中是很難見到的。另外，新方法也促進了學生的上進心，如學生參加現場考試，考試結束后就知道合己的成績，成績不理想的同學當場要求重新考試，有的同學表示下一次考試一定要考好等。
3.2能夠區(qū)分出學生成績的差異
如前所述，以往學生野外地質實習成績的評定，主要是根據實習報告且實習成績分為及格不及格兩級。因此，凡是參加實習并寫出實習報告的(除缺實習2天以衛(wèi)者外)均給予及格，這樣，不僅難以區(qū)分出學生實習成績的高低，而且嚴重地挫傷了學生實習中學習積極性。但采用了改革后的新方法，即兩次現場考試和實習報告綜合評定實習成績并把實習成績分為優(yōu)、良、及格和不及格四級的方法，就能夠區(qū)分出學生的學習積極性。
以上是我們通過試點專業(yè)野外地質實習，提高野外地質實習質量所做的一些探討。當然這一項工作僅僅是開始，我們決心在令后的實習中繼續(xù)進行改革，為進一步提高野外地質實習質量,探索出更好的蜂子和方法，以便更好地適應杜會對人才培養(yǎng)故需要。
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