高職教育頂崗實習(xí)管理研究論文
一、頂崗實習(xí)中學(xué)生黨員的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生黨員年齡低，黨性鍛煉少
高職院校學(xué)生黨員的年齡普遍偏低，他們雖然已經(jīng)成年，但是仍然缺乏成年人的控制力，容易受到外界因素的干擾。黨性的鍛煉還不夠，欠缺真正的實踐經(jīng)驗，缺乏對社會思潮的思考。進入頂崗實習(xí)單位后，受到社會上不良風氣的影響，挑剔工作環(huán)境的好壞、工資待遇的高低。沒有清楚認識頂崗實習(xí)對個人綜合素質(zhì)提高的積極意義，對頂崗實習(xí)工作不滿意情緒嚴重，甚至離職。這些黨員急需黨組織的引導(dǎo)、教育與培養(yǎng)。
�。ǘ⿲W(xué)生黨員在頂崗實習(xí)中產(chǎn)生心理困擾
大三的學(xué)生黨員在參加頂崗實習(xí)前，對企業(yè)充滿新鮮、對崗位充滿好奇、對工作充滿熱情、對自己充滿信心。但在實際的頂崗工作中，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差距巨大，企業(yè)的車間環(huán)境不如學(xué)校的實訓(xùn)室環(huán)境，工作時間長，工作量大，工資收入不及預(yù)期，人際關(guān)系陌生而又復(fù)雜，一時間很難適應(yīng)“學(xué)生”到“員工”身份的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了濃重的失望感，對頂崗實習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致工作消極情緒蔓延，進而產(chǎn)生心理困擾，厭倦抵觸情緒嚴重，最終重新選擇實習(xí)崗位。
�。ㄈ╉攳弻嵙�(xí)時間長，實習(xí)地點分散，難以開展組織活動
由于高職院校的三年制教育，使得學(xué)生經(jīng)過大一一年的培養(yǎng)考察，到大學(xué)二年級加入黨組織，大三預(yù)備期正好處于校外畢業(yè)頂崗實習(xí)階段。而學(xué)生黨員進入頂崗實習(xí)期后，由于實習(xí)地點分布在全國各地，距離學(xué)校遙遠，無法經(jīng)�；匦⒓咏M織活動，不經(jīng)常與黨組織保持聯(lián)系，政治熱情下降，組織觀念日漸淡薄，不能主動向黨組織匯報思想工作情況。其中部分黨員意識淡薄，對自己放松要求，不能從黨性原則的高度對待自己的缺點和不足，沒有發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，破壞了群眾對黨員的認同感。
二、黨員頂崗實習(xí)中學(xué)院存在的問題
（一）頂崗實習(xí)學(xué)生黨員管理教育的規(guī)章制度不健全
由于我國普遍實行的高職教學(xué)模式，學(xué)生大三一學(xué)年或者四分之三學(xué)年在校外頂崗實習(xí)。目前，高職院校的黨員分布格局為大一基本沒有黨員，大二有一小部分預(yù)備黨員，大三黨員不在學(xué)校。但是，很多高職院校沒有專門針對頂崗實習(xí)學(xué)生黨員制定相應(yīng)的管理制度與教育措施，對在企業(yè)頂崗的黨員的教育管理不及時、不到位，頂崗實習(xí)學(xué)生黨員教育管理制度的長期缺失給基層黨組織繼續(xù)教育管理大三學(xué)生黨員帶來了一定的困難。
�。ǘ⿲W(xué)生黨建隊伍力量較弱
當前，高職院校的學(xué)生黨建工作隊伍在數(shù)量上明顯缺乏。各高職院校專職從事學(xué)生黨建工作的很少，學(xué)生黨員培養(yǎng)、考察、教育、管理黨務(wù)工作的是由系部或者二級學(xué)院的輔導(dǎo)員或者年輕黨員教師擔任，他們普遍存在日常事務(wù)性工作繁忙，基本上都是身兼數(shù)職，教學(xué)、科研、教改和班級的日常管理、社會服務(wù)等事務(wù)，他們沒有多余精力對在企業(yè)進行頂崗的學(xué)生黨員進行教育管理。有的`從事學(xué)生黨員事務(wù)管理的老師，也是剛參加工作不久或者剛加入黨組織的年輕黨員，缺乏實際的黨務(wù)工作經(jīng)驗。
三、頂崗實習(xí)單位存在的問題企業(yè)
�。ㄒ唬┢髽I(yè)不重視對學(xué)生黨員的培養(yǎng)
以盈利為最大目標的企業(yè)是學(xué)生頂崗實習(xí)的單位，它們重視的是利潤。在整個頂崗實習(xí)過程中，實習(xí)單位更關(guān)注的是學(xué)生是否能獨立承擔工作任務(wù)、履行崗位職責。忽視了思想政治狀況，缺少對實習(xí)黨員道德品德、政治素質(zhì)的考察與培養(yǎng)。
�。ǘ⿲嵙�(xí)企業(yè)種類多，黨組織不健全
現(xiàn)階段，高職院校進行頂崗實習(xí)的單位各種各樣，有大有小，不同的單位黨組織健全程度也不同，有的單位甚至沒有建立黨組織、沒有黨員。企業(yè)對學(xué)生黨員進行教育管理、培養(yǎng)考察的經(jīng)驗不足，或者因為客觀限制因素，不愿意參與到頂崗實習(xí)學(xué)生的黨建工作中。
四、加強頂崗實習(xí)期間學(xué)生黨員管理的措施與創(chuàng)新
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高職院校的大三學(xué)生，雖然即將畢業(yè)，但是心理還處于不穩(wěn)定階段。教育管理頂崗實習(xí)學(xué)生黨員可以從了解學(xué)生心理動態(tài)開始，找到黨員管理的新路子。在每年學(xué)院、系部各級的頂崗實習(xí)動員工作中，不能介紹實習(xí)單位的情況、實習(xí)的任務(wù)，還應(yīng)該做好學(xué)生的心理咨詢。參加頂崗實習(xí)的學(xué)生能夠找準自己的定位，能夠積極地面對�；鶎狱h組織應(yīng)邀請學(xué)院心理咨詢師對即將參加頂崗實習(xí)的黨員、重點培養(yǎng)對象進行心理講座、心理輔導(dǎo)，使學(xué)生逐漸認知自身的心理成長路徑、堅定中國特色社會主義事業(yè)信心、時刻感覺到黨員身份的榮譽感，在頂崗實習(xí)中心態(tài)平和、刻苦鍛煉，做出成績，鍛煉能力，接觸社會，盡快地成熟起來。
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在進行頂崗實習(xí)之前，除了面對全體學(xué)生的動員，基層學(xué)生黨支部要舉行頂崗實習(xí)黨員動員大會。對每一名參加頂崗實習(xí)的黨員提出實習(xí)要求，明確實習(xí)要求，布置實習(xí)任務(wù)，要求他們主動聯(lián)系學(xué)生黨支部，及時向入黨介紹人匯報自己在企業(yè)單位的思想、工作、生活等情況。在企業(yè)能夠踏踏實實，從小做起，培養(yǎng)自己吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；在工作中身先士卒，爭創(chuàng)佳績；在生活中嚴以律己，以身作則，發(fā)揮黨員先進、模范、榜樣的作用并且積極自我完善，為學(xué)院樹立良好形象，增強社會性影響。
�。ㄈ┩菩悬h員帶黨員頂崗實習(xí)
學(xué)生在進行頂崗實習(xí)時，學(xué)院一般會安排兩名指導(dǎo)教師，一名為學(xué)院的專業(yè)教師稱為校內(nèi)指導(dǎo)教師，一名為企業(yè)的技術(shù)人員校外指導(dǎo)教師。針對頂崗實習(xí)學(xué)生黨員管理困難，應(yīng)指派教師中黨員擔任校內(nèi)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師不僅能從技術(shù)技能指導(dǎo)學(xué)生，還能從思想、工作、生活上關(guān)心黨員，幫助其揚長避短，改進不足，促進成長。通過校內(nèi)頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師的言傳身教，用自己的言行舉止感染人、教育人、培養(yǎng)人。形成更靈活、更有效的教育管理機制。如果頂崗實習(xí)單位條件允許的話，校外頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師也可以由具有較高技術(shù)技能、黨性修養(yǎng)高、政治意識強的黨員技術(shù)人員擔任。
�。ㄋ模└呗氃盒轫攳弻嵙�(xí)黨員管理提供制度保障
制度建設(shè)在頂崗實習(xí)學(xué)生黨員教育管理中具有根本性、穩(wěn)定性、全局性和長期性的功能，各項制度的嚴格執(zhí)行是黨員管理非常重要的保障。高職院校一定要形成行之有效、長期管用的正式制度，使頂崗實習(xí)黨員管理制度化、規(guī)范化。比如《高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員管理制度》《高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員登記制度》等。高職院校中的系部或者二級學(xué)院根據(jù)自己參加頂崗實習(xí)黨員的具體實際情況，制訂相應(yīng)管理辦法和實施細則。這些制度和細則要適應(yīng)黨員思想狀況的多樣性，使得基層黨組織能夠真實、準確地了解學(xué)生黨員在頂崗實習(xí)期間的思想、生活、工作狀況，保證每一名學(xué)生黨員能夠在頂崗實習(xí)期間正常參加黨組織活動，接受黨組織教育、管理。在工作崗位上創(chuàng)造價值，給用人單位留下深刻的印象。
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