加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才論文
《成本會(huì)計(jì)》是職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主要課程，《成本會(huì)計(jì)》的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：要求學(xué)生掌握成本核算內(nèi)容，熟練運(yùn)用不同的成本核算方法，獨(dú)立組織、完成成本核算，具有較高動(dòng)手能力。因此，《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)不僅要重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
一、職業(yè)類學(xué)校在《成本會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題
目前，很多職業(yè)類學(xué)校在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)方面，存在注重課堂教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)的問題，造成學(xué)生學(xué)會(huì)的理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際相互脫節(jié)，實(shí)際教學(xué)效果與培養(yǎng)應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才的預(yù)期目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)現(xiàn)行的《成本會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)教學(xué)存在不足�！冻杀緯�(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)習(xí)教學(xué)是成本會(huì)計(jì)教學(xué)重要的組成部分。實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，職業(yè)類學(xué)校講授《成本會(huì)計(jì)》課程時(shí)，往往以講授理論知識(shí)為主，忽視實(shí)習(xí)教學(xué)，教師按大綱講課，不考慮學(xué)生的接受能力;教師只傳授理論知識(shí)，輕視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。導(dǎo)致《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)計(jì)劃中理論課課時(shí)比例大，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例小，而且實(shí)習(xí)教學(xué)形式單一，教學(xué)手段落后。這種教學(xué)模式的結(jié)果不僅造成了學(xué)生的動(dòng)手能力差，而且直接影響了學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)性。如何加強(qiáng)《成本會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力就成為《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)工作的中心。
(2)現(xiàn)行的《成本會(huì)計(jì)》理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。目前，各類職業(yè)學(xué)�！冻杀緯�(huì)計(jì)》的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。大多學(xué)校普遍采用灌輸式教學(xué)方法講授理論課，完成理論課教授以后，讓學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容完全脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不能與模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相融合;學(xué)生畢業(yè)前學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)單位短時(shí)間實(shí)習(xí)，由于本地區(qū)企業(yè)較少，可供學(xué)校選擇的企業(yè)不多，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中很難接觸到成本核算的內(nèi)容，即使接觸到了相關(guān)內(nèi)容，由于實(shí)習(xí)計(jì)劃不切合企業(yè)實(shí)際，也往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)的核算內(nèi)容大相徑庭。人為地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分成兩塊的教學(xué)方法，存在將理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分割的弊端，造成學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中感覺《成本會(huì)計(jì)》很抽象難懂，對(duì)《成本會(huì)計(jì)》理論知識(shí)一知半解，沒有整體的把握，得到的只是知識(shí)的片段;《成本會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)教學(xué)和理論教學(xué)割裂，造成學(xué)生只會(huì)做練習(xí)過的成本核算內(nèi)容，不能將成本會(huì)計(jì)核算的每個(gè)步驟串連成一個(gè)整體。到單位實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生就無從下手，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得不到有效鍛煉。
(3)現(xiàn)行的《成本會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)教學(xué)形式單一、教學(xué)手段匱乏�，F(xiàn)行的《成本會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)教學(xué)的主要形式包括模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，其中，成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)沒有獨(dú)立的系統(tǒng)，被融于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之中，且僅對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。專業(yè)實(shí)習(xí)就是簡單安排學(xué)生到接納單位“鍍金”，因?yàn)榻蛹{單位——學(xué)�！獙W(xué)生三者中間缺乏必要的交流溝通，造成學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏目的性;加上有些單位成本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)少，會(huì)計(jì)處理方法簡單，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平不太高，使《成本會(huì)計(jì)》的實(shí)習(xí)也不可能達(dá)到預(yù)期目的。
二、做好職業(yè)學(xué)�！冻杀緯�(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)教學(xué)的對(duì)策
針對(duì)現(xiàn)代《成本會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的`問題，結(jié)合《成本會(huì)計(jì)》自身的特點(diǎn)，為改善成本會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(1)采用案例教學(xué)法。職業(yè)類學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，學(xué)習(xí)能力及水平參差不齊，同時(shí)缺乏對(duì)工業(yè)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程的了解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求教師在進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)專題，按照教學(xué)大綱的要求，把教授的內(nèi)容分為簡單、一般、難點(diǎn)。簡單、一般的內(nèi)容學(xué)生易于掌握，針對(duì)成本會(huì)計(jì)中的難點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)廣泛收集有關(guān)企業(yè)的相關(guān)案例，運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行講授。從企業(yè)背景、核算原理、核算方法等方面進(jìn)行剖析，將抽象的內(nèi)容化復(fù)雜為簡單，變抽象為直觀，以案例引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和水平。
(2)采用多媒體教學(xué)法。在《成本會(huì)計(jì)》的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，我們除了運(yùn)用案例教學(xué)增加學(xué)生對(duì)抽象語言的理解，還應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。為增加學(xué)生的直觀感受，幫助其理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們可以把相關(guān)實(shí)訓(xùn)課題通過畫面、流程圖、動(dòng)畫等手段模擬出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的過程、重點(diǎn)的環(huán)節(jié)通過多媒體畫面展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，我們可以把“產(chǎn)品成本核算的一般程序”“產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法”“產(chǎn)品成本計(jì)算的分批法”“產(chǎn)品成本計(jì)算的分步法”等內(nèi)容相對(duì)枯燥，課堂講授采用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不好的實(shí)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體手段呈現(xiàn)出來。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計(jì)制作完整的多媒體課件，必定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，一定能收到良好的教學(xué)效果。
(3)采用“先學(xué)后教”教學(xué)法。在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中，像“成本會(huì)計(jì)對(duì)象”“產(chǎn)品成本構(gòu)成”“生產(chǎn)費(fèi)用分類”等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，我們可以采用“先學(xué)后教”教學(xué)法。教學(xué)過程中，教師首先布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容以思考題的方式寫出來，要求學(xué)生帶著問題去閱讀教材。學(xué)生閱讀教材，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍性問題，有針對(duì)性地講解。先學(xué)后教教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
在《成本會(huì)計(jì)》的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，除了采取以上教學(xué)方法外，我們還應(yīng)借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中穿插社會(huì)調(diào)查、課題設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)“崗位適應(yīng)性、行業(yè)載體、核算為主兼顧管理”原則進(jìn)行取舍，以增加實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適應(yīng)性;在教學(xué)內(nèi)容組織上堅(jiān)持理論教學(xué)和“成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)”有機(jī)結(jié)合，做到“教、學(xué)、做”一體化;合理設(shè)計(jì)《成本會(huì)計(jì)》實(shí)習(xí)教學(xué)體系，依據(jù)《成本會(huì)計(jì)》實(shí)踐工作崗位需求，確定適合的實(shí)踐工作崗位，加大實(shí)習(xí)教學(xué)。這樣，一定能培養(yǎng)出既有較高的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的實(shí)用型成本會(huì)計(jì)人才。
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