探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文
論文關(guān)鍵詞：高校 體育教師 實踐知識
論文摘要：為了使高校體育教師深刻認識實踐知識，達到解決體育教學中遇到的問題的能力，進而完成教學任務，從而對激勵高校體育教師實踐知識的增長具有推動作用。希望對高校體育教師自身實踐知識的發(fā)展有一定的參考價值。
一、高校體育教師實踐知識的形成及其影響因素
�。ㄒ唬└咝ｓw育教師實踐知識的形成機制
同一般教育知識的獲取方式相同，高校體育教師的實踐知識也是通過教師的學習、總結(jié)而形成。然而，在教學過程中不同的學習方式對高校體育教師實踐知識的形成有很大的影響。作為一種特殊的教育知識，高校體育教師的實踐知識具有復雜的轉(zhuǎn)換過程。很多學者用皮亞杰的同化-順應學說來解釋這種現(xiàn)象，他認為“實踐知識的來源，既非來自客體，也非來自主體，而是來自兩者的相互作用�！睆慕�(gòu)主義的角度來講，高校體育教師對實踐知識的形成，不是通過體育教育者自上而下的傳授得到的，而是體育教師在一定的學習情境和個人原有的體育教學知識、體育教學經(jīng)驗、體育教學心理建構(gòu)以及體育教學信念的前提下。也就是說，高校體育教師是教學的主體，其實踐知識是自己主動構(gòu)建的，是高校體育教師對在自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗、體育學科知識以及教育學知識通過自己的教學方式去解決和處理時通過建構(gòu)的方式形成的。但是，這種方式不是唯一正確的，對于不同的高校體育教師而言，處理同樣的問題可能采用的方法不同。
�。ǘ┯绊懜咝ｓw育教師實踐知識形成的因素
1、高校體育教師的職業(yè)情感與動機
高校體育教師在長期的體育教學過程中會對學生或其他因素產(chǎn)生一系列職業(yè)情感，在這種情況下體育教師的教學就會變成一種責任之外的教學動機。教師會把上好每一節(jié)體育課當成一種樂趣而不是為了上課而上課，這種情感會激勵教師挖掘教學中的每一個細節(jié)來豐富自己的教學經(jīng)驗和教學情景的藝術(shù)表現(xiàn)，達到充實自己的實踐知識的目的。這是一種高級的教學動機，是教師感情的融入，不需要強迫自己去對待體育課的教學，而是一種享受，這是影響體育教師教學因素中內(nèi)因的提高。
2、高校體育教師已有的經(jīng)驗和知識背景
高校體育教師實踐知識的形成是通過體育教師和環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。在這個過程中，建構(gòu)主義理論認為，高校體育教師通過不斷的學習而獲得專業(yè)知識的效果取決于外界環(huán)境的刺激，同時，也取決于體育教師自身的努力以及教師已有的知識水平、體育教學經(jīng)驗背景等。高校體育教師在體育課教學中在已有的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習文化知識和教學經(jīng)驗的積累，會有更好的效果。
3、高校體育教師學習情境的設置
通過高校體育教師實踐知識的形成過程來看，學習情境的設置是一個很關(guān)鍵的因素。它對高校體育教師知識的轉(zhuǎn)化、遷移以及教師實踐知識的形成提供重要的實習場所和發(fā)展的空間。只有把教學學習者置身于真實的情境中，并盡可能在實際的教學任務中獲取教學經(jīng)驗和知識，才能使學習者掌握并學會靈活運用所學的專業(yè)知識。
二、高校體育教師實踐知識質(zhì)的規(guī)定性
實踐性知識是指體育教師在教學等實際工作情境中形成的各種經(jīng)驗的整合。條件性知識是指體育教師在教學中能夠保證工作獲得成功的教育科學和心理科學知識。調(diào)查研究表明教師在1-20年的教學過程中,其實踐性知識和條件性知識呈線性上升趨勢，而之后則趨于下降趨勢。這說明體育教師在教學過程中要善于總結(jié)課堂或課下解決問題的經(jīng)驗和思路并勤于學習教育科學和心理科學知識。實踐性知識要求體育教師在體育課教學中認真總結(jié)教學經(jīng)驗，分析如何在復雜的教學情境中上好一節(jié)體育課，并使學生做好自己的角色，在課堂中認真學習每一個技術(shù)動作，并能對所學知識進行創(chuàng)新思維，能給老師提出一些建議。這些方面都和老師在課堂中的引導和提醒是分不開的。體育教師能夠運用自己的實踐知識對學生在體育課中犯的錯誤進行正確指導和幫助，能夠使每一位學生在體育課中能夠“動”起來，積極的參加老師布置的任務而且能夠正確的完成。體育教師能夠運用自己的實踐知識對班級中不同運動能力的同學進行正確分類，并進行分別指導，使學生的技術(shù)動作和身體素質(zhì)全面發(fā)展。
三、實踐知識在整個高校體育教育系統(tǒng)的重要作用
�。ㄒ唬└咝ｓw育教師實踐知識的創(chuàng)新作用
一直以來，人們對體育教育的目的`之一是向?qū)W生傳遞一種基本動作技能。高校體育教師的實踐知識是在教學實踐中慢慢總結(jié)出來的，它具有很強的實踐性。體育教師的實踐知識會對學生之間的差異和復雜的教學情景進行有效控制并別進行針對性的教學。教師的實踐知識是否豐富對教學計劃的完成程度又關(guān)鍵性的作用。
（二）高校體育教師的實踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎
高校體育教師的實踐知識是體育教師從教學實踐過程中總結(jié)出來的精華部分。教學方法和教學內(nèi)容是體育專業(yè)發(fā)展的基礎，而教學方法和教學內(nèi)容的選擇又是體育教師在教學實踐過程中的實踐應用。這種關(guān)系決定了高校體育教師的實踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎。
四、結(jié)論
高校體育教師的實踐知識是教師在體育課中的經(jīng)驗總結(jié)，它具有很強的實踐性。在教學中能更好的完成教學計劃，處理好教學中復雜情景的變化。它的形成受高校體育教師的職業(yè)情感與動機、高校體育教師已有的經(jīng)驗和知識背景、高校體育教師學習情境的設置等的影響，并在體育教學中起著關(guān)鍵性的作用。
參考文獻：
[1]劉漢霞.論教師的實踐知識及其[J].湖南科技學院學報,2006;6
[2]曹正善.論教師的實踐知識[J].湖南科技學院學報,2006;6
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