以校本教研促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展的研究論文
[摘要]開展“以校為本”的體育教研，是以新課程為導(dǎo)向，體育教師為研究主體，在新課程實(shí)施過(guò)程中以體育教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象。體育校本教研有利于促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，在學(xué)校體育工作中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從落實(shí)教學(xué)常規(guī)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)制度等方面實(shí)施體育校本教研進(jìn)行的實(shí)踐與研究。
[關(guān)鍵詞]體育教師 教研組 專業(yè)發(fā)展
體育校本教研是為了推動(dòng)體育教師參與新課程改革，幫助他們解決在體育教學(xué)過(guò)程中的困難和障礙�？墒�，調(diào)查結(jié)果顯示，我校中有一部分體育教師對(duì)校本體育教研覺得“沒動(dòng)力”或“沒勁”，不明白校本培訓(xùn)的意義和作用。究其原因：部分教師認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)是高效率、高水平的教學(xué)，只要完成教學(xué)和訓(xùn)練工作就行了，何須還要提高呢？另外，有些體育教師雖然承認(rèn)自己的教學(xué)水平并不高。但是，在實(shí)際工作中，體育教學(xué)訓(xùn)練的工作負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，時(shí)間和精力都不夠用，還能如何做研究呢？
我校在實(shí)施新課程的過(guò)程中，積極開展校體育本教研活動(dòng)，加強(qiáng)備課組建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)方法，在教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的選項(xiàng)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生的潛能，并給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了體育教師教學(xué)水平的提高。堅(jiān)持不懈抓體育校本教研，取得了良好的效果，促進(jìn)了體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
一、校本教研在體育教師專業(yè)化發(fā)展中的作用
專家認(rèn)為，教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開7個(gè)“C”：
�、俪掷m(xù)不斷（continuous）的學(xué)習(xí)，指從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)；
�、谟H密無(wú)間（collaborative）的'學(xué)習(xí)，即彼此支持，良性互動(dòng)；
�、郾舜寺�(lián)系（connected）的網(wǎng)絡(luò)，指組織內(nèi)外信息渠道暢通；
�、芗w共享（collective）的精神，學(xué)習(xí)成就的分享；
�、輨�(chuàng)新發(fā)展（creative）的精神，開拓創(chuàng)新，尋找新的生長(zhǎng)點(diǎn)；
⑥系統(tǒng)存�。╟aptured and codified）的方法，善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)管理；
�、吣芰ε囵B(yǎng)（capacity building）的目標(biāo)，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。我認(rèn)為，這7個(gè)“C”實(shí)際上表明了教師教育科研和專業(yè)成長(zhǎng)所必需的支持系統(tǒng)，包括人際環(huán)境的支持、信息環(huán)境的支持、精神物質(zhì)等各個(gè)方面的支持等等。而學(xué)校教研組就是可以為教師提供這些支持的陣地之一。
教研組是學(xué)校教學(xué)管理層面的基層組織，對(duì)上聯(lián)系學(xué)校教務(wù)處和教科室，對(duì)下聯(lián)系教師個(gè)體，是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念、生長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的必不可少的教學(xué)研究陣地。
1校教研組備課促進(jìn)教師與他人分享、交流教學(xué)中的心得體會(huì)。
在集體備課時(shí)，備課組長(zhǎng)給每位老師分工，每人各有側(cè)重的準(zhǔn)備某一專題的內(nèi)容，此外在備課中，每位教師積極參與討論，發(fā)表見解，分工明確，密切合作，通過(guò)多方交流、探討，教師之間可以成為合作伙伴 ，通過(guò)討論分享教學(xué)中的成果 ，改進(jìn)教學(xué)中的不足。
2教學(xué)反思是體育教師的專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
每堂課教師都應(yīng)自我反思：成功在哪里，失誤在何處，策略對(duì)路嗎？學(xué)生有無(wú)閃光點(diǎn)？做到人人反思，課課反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話，反思在教師教育中具有非常重要的意義 ，不斷的教學(xué)反思則會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的發(fā)展。其涵義在于教師行為的改變 ，這種變化來(lái)自教師的內(nèi)心深處，可以說(shuō)，促進(jìn)教師發(fā)展就是個(gè)體自我反思的過(guò)程。
反思能促進(jìn)我們廣大教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)，能更自覺、更理性地去研究自己的實(shí)踐，將理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，從而提高實(shí)踐的質(zhì)量，它可以幫助我們教師在日常復(fù)雜的教學(xué)工作中脫身出來(lái)，在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，反思不僅能改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，讓教師真正體會(huì)到自己存在的價(jià)值和意義，從而逐步實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
二、校體育教研組促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
1積極開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究制度，提高教師專業(yè)水平。
教育理論知識(shí)是體育教師從事職業(yè)的必備條件，本著以人為本的教育思想，為使教師有書可讀，學(xué)校圖書室應(yīng)安排一方藏書供教師閱讀，如《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》、《中國(guó)體育報(bào)》等專業(yè)性的雜志和報(bào)紙等。學(xué)校還應(yīng)每年給每位教師免費(fèi)訂一本教學(xué)雜志，要求教師每月讀二本教學(xué)雜志，每學(xué)期閱讀一本教育著作，每學(xué)期寫出一萬(wàn)字的讀書筆記，并組織教師參加讀書比賽，這些做法切實(shí)了提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
2落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高體育教師的專業(yè)水平。
�。�1）備課制度。備課是上好體育課的基本保證，必須重點(diǎn)抓。無(wú)論是老教師還是新教師都必須認(rèn)真?zhèn)湔n，以備課組為單位編寫教學(xué)計(jì)劃。對(duì)不同的體育教師應(yīng)注重其差異性，根據(jù)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教案的詳簡(jiǎn)做不同的要求，對(duì)于年輕體育教師而言，5年以下的新教師必須寫詳教案。
（2）以備課組為依托，開展體育教學(xué)多輪課、體育教學(xué)循環(huán)課、體育教學(xué)異構(gòu)課的校本教研活動(dòng)�！绑w育教學(xué)多輪課”就是同一個(gè)體育教師連續(xù)多次上同一個(gè)內(nèi)容的課，但是，教學(xué)行為卻不斷改進(jìn)�！绑w育教學(xué)循環(huán)課”是指教研組或備課組內(nèi)的體育教師同上一節(jié)課�！绑w育教學(xué)異構(gòu)課”是指同一個(gè)教材，由不同的體育教師以不同的構(gòu)思、不同的教法大家在比較中進(jìn)行教學(xué)，以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高為目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
校本體育教研組工作的落實(shí)程度，不取決于我們制定了多少條制度，更不取決于向教師灌輸了多少新鮮的理論，而在于教師在思想上是否有了真正的轉(zhuǎn)變，在工作中能否真正落實(shí)，在新課程改革的進(jìn)程中，以體育課改為契機(jī)，打造體育校本教研特色。對(duì)此，學(xué)校必須讓教師明確自己肩負(fù)的責(zé)任，以促進(jìn)教師“自我發(fā)展”為主題，樹立教師與學(xué)校共同成長(zhǎng)的意識(shí)，使教師真正意識(shí)到校本教研的必要與實(shí)效，使教師參與“校本教研”成為教師自發(fā)的、有目的的行為。開展體育校本教研是促進(jìn)體育教師自主發(fā)展、改進(jìn)與提高體育教學(xué)質(zhì)量和體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。
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