新理念下學生課外閱讀的些許思考論文

　　一、當前中學生閱讀現(xiàn)狀

　　我曾在初三兩個班做了一次調查，讓他們寫出迄今最喜歡的書，其中棄權3%。無效4%。喜歡漫畫類或卡通書，如《七龍珠》《畢業(yè)那天我們一起失戀》等16%，喜歡網(wǎng)絡小說，特別是蔡智桓、郭敬明的11%。不喜歡的2%；喜歡《微型小說》《讀者》《中學生》等雜志的7%；喜歡游戲類圖書5%。喜歡四大名著5%，不喜歡的3%。此外4%人稱沒什么書特別喜歡，12%的學生喜歡其他類圖書。10%的學生稱喜歡課外輔導或棋類圖書。此外，學生喜歡的讀物書目如下：《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅與黑》《格列佛游記》《悲慘世界》《一千零一夜》《安徒生童話》《聊齋志異》《中華上下五千年》《笑傲江湖》等。見一斑而窺全豹，面對這一份結果，我感到中學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在著這幾大現(xiàn)象：

　�、僦袑W生對文字類的閱讀興趣不夠濃厚，對網(wǎng)絡、游戲、漫畫等的閱讀興趣很大。

　�、诩幢阌形淖诸愰喿x，但文學類作品所占比重很小，數(shù)、理、化科目習題類的閱讀量占了大頭。

　�、畚膶W類作品閱讀面很窄，學生最感興趣的主要有言情類、科幻類、武俠類作品，輕松、幽默的卡通書似乎更受學生的歡迎。

　�、茏x暢銷書的多，讀經(jīng)典文學的少，像《三重門粼哈利·波特》《幻城》這類暢銷書總能在學生中掀起一陣陣閱讀高潮，相反，中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等，如不“強制”，學生對此的反應就很淡漠。

　�、葑x書過程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀，泛讀多，精讀少。重感官享受的“快樂閱讀”，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，讀書質量不高。

　　二、導致這種閱讀現(xiàn)狀的原因

　　中學生選擇上網(wǎng)閱讀的原因較多。65%的學生認為他們選擇網(wǎng)上閱讀最主要的原因是網(wǎng)上閱讀快速、便捷。中學生面臨著升學壓力，中高考形式年年變，需要掌握的學科知識越來越多。相當多的家長，認為孩子看課外書刊是看“閑書”，舍不得孩子把大量的時間放在課外的閱讀上。再說學生總是不自覺地卷入各種閱讀“風”：前幾年是言情小說風靡，可還沒等他們把淚擦干，滿紙黑色幽默的網(wǎng)絡文學，飄然而至。另外，繁重的學習，也使得孩子們無暇顧及在大人眼中的“閑書”，不少同學選擇了“讀”參考書。但那不是讀書，至多是學到一些解題方法、技巧，卻不能替代這樣一種生活感悟——被一本好書感動。至于通俗文學，文字淺顯、內容通俗，能及時地反映社會各個層面的生活和有關情況，本身有強烈的煸性。今天教育使學生失去了大量與社會接觸的機會，適應了“學校——家庭”的生活模式。中學生又處在人生最敏感的時期，渴望了解社會，體會人生，有著強烈的閱讀內在動機，而學業(yè)的沉重，眾人的期望又使他們的精神壓力很大，而通俗文學則給了學生一份輕松了解社會、人生的機會。

　　三、閱讀現(xiàn)狀的負面影響及經(jīng)典閱讀的意義

　　《語文課程標準》要求學生能夠“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。根據(jù)網(wǎng)絡處理閱讀資料的特點，有關專家認為，網(wǎng)絡更多的是快餐式的文化，追求速效，通過網(wǎng)絡學生接觸和閱讀有關文化底蘊的作品的機會很少。由此，學生的知識結構將會發(fā)生改變。長此以往，有可能會導致學生閱讀能力和文學作品鑒賞能力的下降，增強學生急功近利的閱讀心態(tài)。讀名著、讀經(jīng)典，能陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間——你坐在小屋里，打開書，就可以突破時空的限制，與千年之遠、萬里之外的人與生物，宇宙的一切生命進行朋友般的對話，你將出入于“（他）人”“我”之間，“物”“我”之間達到心靈的契合，獲得精神的真正自由。堅持讀下去，日積月累的潛移默化，你會發(fā)現(xiàn)，你交了，像巴金老人說的那樣，“變得更好”了。

　　四、指導學生掌握閱讀的方法

　　貫穿人的一生的閱讀可以分兩步走，一是“博”——廣泛閱讀各類讀物；二是“精”——就是對一兩部、三五部名著反復閱讀，經(jīng)常讀，一輩子讀。指導學生進行閱讀，可分四個層面展開：①教科書必須好好讀。書里所選編的多是些精美課文，如果做不到認真研讀，一味看課外書，就是本末倒置。②跟教科書配套的自讀課本要認真讀。③語文新課標必讀書目值得一讀。④將閱讀面拓展到《課程標準》推薦范圍外的東西。這四個閱讀層次，由淺入深，好比四個境界，循序漸進，既“博”又“精”，一個人的語文修養(yǎng)就能培育出來。那么，具體操作又該如何呢？

　�。�1）要指導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

　　首先要指導學生擇優(yōu)閱讀，因為出版物存在魚目混珠，美丑同在的狀況。還要指導他們養(yǎng)成讀書筆記習慣，想到了什么，不妨隨時提筆把它記下來。只有閱讀時記筆記，才有利于將手腦活動與思、看、憶配合在一起，達到高效閱讀的.目的。

　　（2）倡導“原典閱讀”，打好人生底色�！霸�典閱讀”就是在教師的精心組織和科學指導下，中學生對經(jīng)遴選的若干部經(jīng)典性文學名著和文化名著進行研究性閱讀，并開展以閱讀為軸心的一系列語文能力實踐活動�！霸�典閱讀”是中學生走近社會、走近生活的“綠色走廊”，能增加其生活厚度，強化其角色意識，提升其人文素養(yǎng)，豐富其文化底蘊，使學生盡快成為一個善于品味生活、感情人生的“有心人”。

　�。�3）要提高學生閱讀的科學素養(yǎng)。新課標列出的書單包括童話、寓言、故事、詩歌、散文、長篇文學名著等，還提及科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物，可見科普內容也是中學生不可缺少的閱讀內容。

　　（4）指導學生進行“超文本”閱讀�！把杂斜M而意未盡”往往是一篇好文章審美價值的體現(xiàn)。在學生閱讀的過程中，感于言而動于情，總是以自己的知識貯存、生活經(jīng)驗、認識能力和審美情趣豐富著課文的意蘊，這是閱讀的再創(chuàng)造活動。在文章戛然而止時，學生的情思卻往往意猶未盡。這時，若教師能在不違背文章對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，引導學生去合理地發(fā)展文章的情節(jié)、意蘊，作“超文本”的探索，無疑會十分有利于學生更深地理解讀物內容，強化情感的熏陶。

　�。�5）指導學生適時地有選擇地看電視�？措娨�，也能大大地激發(fā)學生閱讀優(yōu)秀名著的興趣。許多優(yōu)秀的名著，由手時代離我們較遠，學生對其興趣并不高，再加上學業(yè)負擔過重，很少有人去問津，而一旦拍成電視劇，往往能激起他們閱的興趣。《水滸》《三國演義》等電視劇一播放，許多學生爭著看原著，一邊咀嚼書中的文字，一邊回憶劇中的場面，驀地發(fā)現(xiàn)，原來語言更有魅力，小說更值得一看。久而久之，學生閱讀的興趣會越來越濃。所以教師要精心選擇，合理推薦學生適時地看一些影視節(jié)目，可能會取得出人意料的效果。

　　文學名著的閱讀，就是一種發(fā)現(xiàn)（與開掘）。名著的真正魅力要自己去發(fā)現(xiàn)，通過自己的感受、體驗、想象而內化為自己的精神。一切決定于自己。年輕朋友，打開書，請讀吧！

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