六模塊課堂模式在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用論文
自規(guī)范辦學(xué)行為后，如何在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并實現(xiàn)“減負(fù)增效”，成為連云港市中小學(xué)考慮的重點問題。連云港在全市中小學(xué)推行的“六模塊”建構(gòu)式課堂新模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，大大提高了教學(xué)效率。在思想品德的教學(xué)過程中，更加體現(xiàn)了這一模塊教學(xué)給師生們帶來的巨大收益，下面筆者將具體闡述六模塊在初中思想品德教學(xué)過程中的應(yīng)用�！傲K”主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用。
一、自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如在講授《天生我才必有用》時，我讓學(xué)生閱讀書本，思考銀幕上打出的幾個問題：
1、書本中的“小強(qiáng)的煩惱”一則材料，他的煩惱體現(xiàn)在哪些方面？2、他為什么覺得不如別人？他真的什么都不行嗎？完成書中的表格——“給自己畫個像”，完成對自己的評價。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上能明確本節(jié)課將要探討的內(nèi)容，從而增加課堂的時效性。
二、交流展示環(huán)節(jié)
學(xué)生交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，共享學(xué)習(xí)成果；教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)積極性。同樣是《天生我才必有用》這一課，當(dāng)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)過程，找到了小強(qiáng)的煩惱體現(xiàn)在哪些方面，互相交流后就會發(fā)現(xiàn)，他們的答案有些方面是不一致的，對于不一致的答案再進(jìn)行交流，討論。交流展示這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而達(dá)到了解決問題的目的。
三、互動探究環(huán)節(jié)
這一環(huán)節(jié)要求教師選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動探究，為互動探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要面向全體學(xué)生因材施教、分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生的人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如在講授《做人從知恥開始》時，我設(shè)計了一個辯論賽環(huán)節(jié)，針對是否贊成學(xué)校設(shè)立免監(jiān)考考場進(jìn)行辯論。我把班級學(xué)生按照自己所持的觀點分成了兩個小組：一組學(xué)生贊成學(xué)校設(shè)立免監(jiān)考考場，另一組學(xué)生不贊成學(xué)校設(shè)立免監(jiān)考考場。辯論賽進(jìn)行中，正方反方的爭論異常激烈，經(jīng)過這次辯論賽活動，學(xué)生從中體會到了免監(jiān)考考場給我們帶來的利和弊，從而明白了羞恥之心的意義所在。
四、精講點撥環(huán)節(jié)
教師針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進(jìn)行精講點撥，剖析知識要點，分析知識點之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的.能力。如教學(xué)《自覺遵守公共秩序》一課時，我將畫面分解成若干個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開了討論：
1、當(dāng)你到火車站買票，有人在你前面插隊時；
2、當(dāng)你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時；
3、當(dāng)你在公交車上有人在你旁邊吸煙時。
此時你對看到、聽到的情景，有什么看法？怎么做？通過討論，教師精講點撥，使學(xué)生明白了我們每個人都要自覺遵守公共秩序的道理，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
五、矯正反饋環(huán)節(jié)
收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行有針對性的矯正教學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)減負(fù)任務(wù)，我會在課堂中完成練習(xí)的矯正和反饋，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識、明白更多的道理。這一環(huán)節(jié)我通常是讓學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)，找出本組的問題所在，再由組長把問題匯總，我適當(dāng)做出點撥，再找一兩個相關(guān)資料進(jìn)行鞏固反饋，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識，越發(fā)具有成就感，對思想品德課的學(xué)習(xí)更有信心了。
六、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)
完成精選習(xí)題，及時鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這一環(huán)節(jié)是“六模塊”構(gòu)建式課堂最后一個環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。課堂效果如何就看經(jīng)過上面五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生是否能運用所學(xué)到的知識去分析生活中遇到的其他問題，達(dá)到能舉一反三的目的。例如，講授《學(xué)會尊重別人》這一課時，教材中給我們提供了兩則材料：
1、“新來的同學(xué)”：新同學(xué)剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)過來，穿得比較土，小楊同學(xué)就瞧不起他。
2、“一根冰棍”：大同學(xué)C因為自己是高年級學(xué)生就搶低年級同學(xué)D的冰棍吃，還得意洋洋地說：“這是孝敬老子的�！�
通過兩則材料，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)問題所在：他們的做法都是不尊重別人的。遷移到我們生活中，哪些行為是不尊重別人的體現(xiàn)？我們是否也遇到過這樣的事情？進(jìn)而明確一個道理：要想受到別人的尊重，自己首先要尊重別人。
通過一年的教學(xué)實踐中，我充分感受到了六模塊教學(xué)給課堂教學(xué)帶來的活力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步完善六模塊在思想品德課程教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量，努力實現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的最佳融合，為初中思想品德課教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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