農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的教學(xué)策略論文
摘要：英語(yǔ)教育是農(nóng)村初中義務(wù)教育的一個(gè)軟肋，與城市初中英語(yǔ)教育差距太大，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。受務(wù)方面因素的影響，廣大農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，也是導(dǎo)致中途輟學(xué)的原因之一。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提高，需要教師們不斷改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷改良英語(yǔ)教學(xué)方法，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理。
關(guān)鍵詞：必要性；若干問(wèn)題；教學(xué)策略
眾所周知，英語(yǔ)教育是農(nóng)村初中義務(wù)教育的一個(gè)軟肋，廣大農(nóng)村初中英語(yǔ)教育質(zhì)量一直不容樂(lè)觀。農(nóng)村初中英語(yǔ)教育與城市初中英語(yǔ)教育差距太大，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。而且受社會(huì)輿論環(huán)境的影響，廣大農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，疲于應(yīng)付，而且是導(dǎo)致中途輟學(xué)的原因之一。
１農(nóng)村初中英語(yǔ)教育存在的必要性
英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，在全世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛，是很多國(guó)家的官方語(yǔ)言，不學(xué)習(xí)英語(yǔ)就排斥在世界主流社會(huì)之外。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想更好地生存并提高生活的質(zhì)量，必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)榫S持互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言，就是英語(yǔ)。具備英語(yǔ)技能，也是考量２１世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是中考和高考的必考科目，而他們本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，基礎(chǔ)太差，是與城市學(xué)生高考競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)短板。這也是廣大農(nóng)村家長(zhǎng)特別關(guān)心和頭疼的一個(gè)問(wèn)題。因此，農(nóng)村學(xué)生要想在未來(lái)嶄露頭角，必須學(xué)習(xí)并學(xué)好英語(yǔ)。
２農(nóng)村初中英語(yǔ)教育存在的若干問(wèn)題
�。ǎ保┺r(nóng)村家長(zhǎng)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭英語(yǔ)教育，就算是進(jìn)行了一定范圍和程度的英語(yǔ)教育，也是持續(xù)性不長(zhǎng)，或是教育不得法，使孩子慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
�。ǎ玻┬W(xué)教育階段缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)方面的.師資缺少，導(dǎo)致英語(yǔ)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或是流于形式，致使學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位不如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而且錯(cuò)失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。
�。ǎ常┖芏噢r(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們受社會(huì)輿論影響，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)實(shí)用，如果不從事英語(yǔ)方面的行業(yè)，不與外國(guó)人打交道，或者不出國(guó)，英語(yǔ)幾乎沒(méi)有什么用處。
�。ǎ矗┺r(nóng)村初中英語(yǔ)教師自身存在的缺陷。受社會(huì)大環(huán)境影響，從事教育行業(yè)的老師，多數(shù)是當(dāng)年高考表現(xiàn)不力的考生。因此，從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的老師，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不是太強(qiáng)，在學(xué)生時(shí)代他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很多就學(xué)不得法。雖然受過(guò)大學(xué)的英語(yǔ)教育，但是在教法上依然相對(duì)陳舊。
�。ǎ担┏踔杏⒄Z(yǔ)老師面對(duì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較差。有的農(nóng)村初中英語(yǔ)老師本身素質(zhì)較高，但是面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法，沒(méi)有用武之地，或是限制了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
（６）農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)施不齊全。由于農(nóng)村初中的教育投入較少，英語(yǔ)教學(xué)方面的教育設(shè)施更是不齊全。很多農(nóng)村初中，沒(méi)有濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化氛圍，沒(méi)有必備的英語(yǔ)聽(tīng)力教室，甚至一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的器材也不具備。
３農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)教學(xué)策略
農(nóng)村初中的英語(yǔ)教育，必須立足于農(nóng)村初中生的學(xué)情，考慮整個(gè)農(nóng)村英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合思考，實(shí)事求是，采取有效的教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，縮小與城市英語(yǔ)教育的差距。
３．１用英語(yǔ)的實(shí)用性，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
借助農(nóng)村學(xué)生普遍務(wù)實(shí)的心理，告訴他們英語(yǔ)是中考和高考的必考科目，是他們跳出農(nóng)村脫離寒門(mén)的一個(gè)階梯，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。英語(yǔ)教師，更要借助英語(yǔ)在生活中應(yīng)用的情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，農(nóng)村學(xué)生普遍對(duì)電腦感興趣，那就告訴他們，很多電腦的應(yīng)用都離不開(kāi)英語(yǔ)。電腦軟件制作是電腦行業(yè)的暴利行業(yè)，而這個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)語(yǔ)言是英語(yǔ)。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)的實(shí)用性，才有可能改變過(guò)去的觀念，慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
�。常厕r(nóng)村英語(yǔ)老師要?jiǎng)?wù)實(shí)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的神秘感：
很多農(nóng)村英語(yǔ)老師把從事英語(yǔ)教學(xué)看成是非常有面子的事，上課一律英語(yǔ)化，無(wú)視農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)非常茫然，無(wú)所是從，心理受挫，對(duì)英語(yǔ)感覺(jué)很神秘，而不是親密。因此，農(nóng)村英語(yǔ)老師要放下架子，丟掉光環(huán)，走向?qū)W生。教師要營(yíng)造英語(yǔ)好學(xué)的氛圍，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的神秘感，使學(xué)生在戰(zhàn)略上輕視英語(yǔ)，但在戰(zhàn)術(shù)上重視英語(yǔ)。
�。常侈r(nóng)村英語(yǔ)老師要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境：
所謂的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，就是在農(nóng)村初中創(chuàng)建原先不具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)文化的建設(shè)有沒(méi)有涉及英語(yǔ)，教室或?qū)W校有沒(méi)有英語(yǔ)角，學(xué)校有沒(méi)有英語(yǔ)沙龍，有沒(méi)有英語(yǔ)社團(tuán)，有沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)方面的比賽或活動(dòng)等等。英語(yǔ)教師要在這些方面發(fā)揮創(chuàng)樹(shù)作用，借以提高英語(yǔ)在學(xué)校教育中的地位，學(xué)生才會(huì)在英語(yǔ)文化氛圍的感染下重視起英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
�。常崔r(nóng)村英語(yǔ)老師要洞察學(xué)生心理，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感：
有些農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常賣(mài)力，具有苦干精神，但是英語(yǔ)成績(jī)反而不理想。如果引起不了重視，而是單純地認(rèn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力低，降低對(duì)他們的重視度，慢慢地，他們會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，乃至興趣。因此，教師要努力提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，降低要求，潛移默化，層次性提高難度，并且針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)采取不同的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自身努力，看到了可觀的成果，他們就會(huì)自信，就會(huì)有成就感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。
�。常缔r(nóng)村英語(yǔ)老師要發(fā)揮學(xué)生的帶動(dòng)作用，重視學(xué)困生：
有時(shí)候影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的并非是智力因素，而是非智力因素。有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，駕輕就熟，是英語(yǔ)老師的寵兒。英語(yǔ)老師要充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，讓他們以身現(xiàn)法，降低他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的智力優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生們多介紹他們?cè)诜侵橇σ蛩胤矫娓冻龅呐蛯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，則重點(diǎn)考量他們的智力因素，因勢(shì)利導(dǎo)，推介適合他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的提高，并非一日之功，需要教師們持之努力，不斷改善農(nóng)村大背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取實(shí)用主義，不斷改良英語(yǔ)教學(xué)方法，做到因人而異，因生而導(dǎo)，立足學(xué)情，親近學(xué)生，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，相信農(nóng)村初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有很大提高。
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