如何更好地上好初中語文課論文

　　初中語文是一門基礎(chǔ)性學科，也是義務(wù)教育階段最重要的學科之一，雖然廣大語文教師想方設(shè)法去提高學生的語文成績，但效果卻不夠理想，學生要么缺乏濃厚的學習興趣，要么語文成績不盡人意。筆者結(jié)合多年的語文教學實踐經(jīng)驗，就如何更好地上好初中語文課進行了探究，以期為廣大初中語文教師提供借鑒。

　　一、構(gòu)建和諧關(guān)系，調(diào)動學生積極性。

　　語文教學與其他學科相比，具有靈活性和開放性的特點，它需要一種積極的教學氛圍來影響學生，調(diào)動學生的積極性，使學生能夠經(jīng)常處于一種放松的心里狀態(tài)。那么，如何來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍呢？

　�。ㄒ唬�師生關(guān)系要平等。

　　其實人與人之間生來就是平等的，只是所處的角色不同罷了，教育教學也是如此。在語文教學中，教師和學生雖然處在不同的教學地位上，但教師和學生的關(guān)系是平等的，我們要逐步摒棄傳統(tǒng)教學中教師威嚴的陳舊思想，和學生建立一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，只有在平等和諧的師生關(guān)系下，才能使學生放下思想包袱積極參與到教學活動中來，從而激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。

　�。ǘ�）師生互動要積極。

　　語文課程相對于其他課程來說具有更加開放的特點，語文課堂上提出的問題大部分都是靈活的，沒有固定的答案，因此，在語文課堂上進行交流互動探究是語文課堂教學的一大特點，也是激發(fā)學生興趣的最有效手段。學生只有在交流中主動袒露自己的心聲，才能算是被調(diào)動出了學習積極性，才能提高語文課堂教學效果。

　　例如，在學習《桃花源記》這篇課文時，在進行課堂討論時，我提出了這樣一個問題：《桃花源記》中所描寫的景色是非常迷人的，令人十分向往，而對于作者陶淵明的評價，有人說陶淵明是積極向上的，說他有追求美好生活的向往，而有的人說他是消極避世的，你是如何評價的呢？在課堂上，有的同學這樣發(fā)言：“我認為陶淵明寫《桃花源記》是積極生活態(tài)度的表現(xiàn)，桃花源里所描寫的美好景色都是人們所追求的美好生活，是作者良好心態(tài)的表現(xiàn)�！倍�另外一個同學卻這樣回答：“我認為陶淵明消極避世，因為在當時的生活背景下，民不聊生，戰(zhàn)亂頻發(fā)，陶淵明只想著自己追求桃園的生活，而缺乏基本的社會責任感，這本身就是消極的，并且文章的最后暗示出桃花源是遙不可及的，也體現(xiàn)了作用消極的心理�！边@樣兩個同學的不同看法引起了其他學生強烈的反映，同學們也都紛紛站起來表達自己的觀點，通過師生之間、生生之間的良好互動，增強了語文課堂教學的效果。

　　二、讓學生打開思維的閘門，倡導(dǎo)開放性課堂 .

　　（一）引導(dǎo)學生發(fā)散思維。

　　在理科的學習中，“冰”融化以后的結(jié)果只有一種，那就是水，而在語文課堂上，卻不只一個答案，冰融化不僅僅是水，還有可能是“春天”,這是語文課堂發(fā)散思維的結(jié)果。所謂發(fā)散思維指的是不按照一般的思維模式去思考，而從不同的角度去探究、找尋不同的答案，這是當前素質(zhì)教育所追求的教學目標，也是新的語文課程改革所倡導(dǎo)的教學方法，對于提高中學生的語文素養(yǎng)具有重要的價值，語文作為一門基礎(chǔ)性學科，其蘊含的發(fā)散思維因素是非常豐富的，語文教師要結(jié)合學科特點引導(dǎo)學生發(fā)散思維，提高語文教學效果。

　�。ǘ�）開展探究式學習。

　　在傳統(tǒng)的語文教學模式下，都是教師一人講授，學生被動接受，這樣不利于學生個性的發(fā)展，新課改所倡導(dǎo)的探究式學習方式對于提高學生的能力具有重要的意義。

　　因此，在探究式學習中，教師要發(fā)揮學生語文學習的主體作用，充分挖掘?qū)W生的潛能，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在探究的過程中提高能力和素質(zhì)。教師將探究式教學模式引入課題教學，給學生提供良好的學習空間，會收到事半功倍的效果。

　　三、改革教學手段，豐富教學內(nèi)容 .

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢。

　　隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，尤其是信息技術(shù)手段已經(jīng)在教育教學中得到充分的普及，這對于提高教學效果具有不可替代的作用。在語文課堂教學中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段既革新教學手段，又豐富了教學內(nèi)容，使語文課堂變得有聲有色，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生愿意上語文課、喜歡上語文課。

　　例如，我們熟知的說明文《蘇州園林》該課文雖然寫得非常精彩，但對于中學生來說，由于沒有精彩的故事情節(jié)，又沒有豐富的人物色彩，致使學生缺乏應(yīng)有的興趣。教師單靠在課堂上講解蘇州園林的優(yōu)美布局，恐怕會使大部分學生昏昏欲睡。為此，語文教師可以發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將自己去蘇州園林游玩時的照片放到教學課件中，讓學生在課件中感受“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合”,使學生有一種身臨其境的感覺，這對于激發(fā)學生的學習興趣、提高語文教學的效果具有重要的作用。

　�。ǘ�）有所側(cè)重地保留傳統(tǒng)教學手段。

　　現(xiàn)代化的教學手段對于加深學生對于語文教學的印象、豐富語文課堂內(nèi)容、提高語文課堂教學的效具有重要的意義，但是，在運用現(xiàn)代化教學手段的同時，我們也要有所側(cè)重地保留一些傳統(tǒng)的教學手段，使學生在傳統(tǒng)的教學手段下學習應(yīng)有的內(nèi)容。比如，有的學生往往都是通過教師一手漂亮的粉筆字來喜歡上語文課的，從而對學習語文更有興趣。

　　總之，教無定法，貴在得法。在初中語文教學中，教師必須要結(jié)合學生的實際特點和新課改的精神采取科學適當?shù)慕虒W手段來激發(fā)學生的興趣，提高語文教學的效果。廣大語文教師一定要認識到語文教學的復(fù)雜性，在不斷探索和總結(jié)中去摸索經(jīng)驗、進行實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學生而不斷努力。

　　參考文獻：

　　[1]吳偉星。莫讓“議論”成為初中語文教學之痛[J].中學語文教學參考：初中生版，2011（2）。

　　[2]鄧艷芹。淺議初中語文課堂教學的有效性[J].祖國：建設(shè)版，2013（2）。

　　[3]梁建強。中學語文課程資源的開發(fā)與利用[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（1） .

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