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初中語文小組合作學習的策略研究論文
以討論為主要形式的小組合作學習是構(gòu)建初中語文高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為一種新型教育教學模式，小組合作學習在初中語文教學實踐中表現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，它在培養(yǎng)學生的團隊合作意識、探究與創(chuàng)新精神、實踐能力和提高學生的語文綜合素養(yǎng)等方面意義重大。但目前初中語文教學中的小組合作學習往往形式大于內(nèi)容，學習效果低下。教師只有充分意識到小組合作學習的重要性，并在此基礎(chǔ)上不斷改進教學理念與教學方法，才能實現(xiàn)小組合作學習的高效。
一、初中語文教學中小組合作學習的重要性
在初中語文教學中實施小組合作學習，可以讓學生在學習語文基礎(chǔ)知識的同時，形成用流利的語言表達自己內(nèi)心情感的能力，在溝通與交流中升華情感、陶冶情操、啟迪智慧。
例如在校本課程《走近香樟樹》的學習中，我們通過小組合作學習掌握了樟樹的"形態(tài)特征""生長習性""栽培技術(shù)""應用價值""園林應用""藝術(shù)價值"等，同時，培養(yǎng)了學生的團隊意識和競爭意識，使學生保持高度的個體責任感，提高學生質(zhì)疑、探疑、析疑、解疑的能力，繼而活化學生思維，誘導學生積極主動地參與語文課堂活動，提高了語文教學的效率與質(zhì)量。
小組合作學習是一種綜合性學習模式，通過師生之間的有效互動與溝通，有利于拉近師生的心理距離，實現(xiàn)師生的心理共融，使師生之間形成一種亦師亦友的關(guān)系，這對學生形成良好的學習習慣尤為重要。
二、初中語文小組合作學習高效化的有效策略
（一）構(gòu)建合作學習和諧氛圍，誘導學生參與
小組合作學習是一種集交流與溝通為一體的教學模式，是師生雙向互動的結(jié)晶。高效課堂的構(gòu)建必須要有良好的合作學習氛圍作基礎(chǔ)，因此，教師要尊重學生的課堂主體地位，不斷運用多種教學手段構(gòu)建生動活潑、和諧活躍的小組合作學習氛圍，誘導學生積極參與小組合作學習，激發(fā)學生的語文學習動機。教師應做到以下幾點：一是構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應尊重愛護學生、理解包容學生，堅持"以人為本"的教學理念，一切以學生的學習實際與學習興趣為中心，主動近距離接觸學生，主動與學生交流溝通，實現(xiàn)師生之間的零距離接觸，達到師生心理共融的目的，為小組合作學習奠定環(huán)境基礎(chǔ)。二是教師要善用評價語，激發(fā)學生的自信心，從而打造高效化的語文小組合作學習。
（二）精選小組合作學習內(nèi)容，激發(fā)學生興趣
《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出，初中語文學習應以基礎(chǔ)語言知識的理解與運用為重點。為了落實這一要求，教師在選擇小組合作學習內(nèi)容時一定要謹慎，應從教學目標與學生學習興趣出發(fā)，精選內(nèi)容，將語文基礎(chǔ)知識滲透到合作學習的方方面面，注重對學生語文基礎(chǔ)知識的鞏固與提升，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
教師應做到以下方面：一是設定難易適中的小組合作問題，過易會降低學習效率，過難會影響學生心情。如，教學《白楊禮贊》可以引導學生把白楊樹與校本課程中的香樟樹進行比較；二是在教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)有的教學資源，引導學生樹立科學合理的學習目標，并在學生出現(xiàn)選擇性錯誤時及時予以糾正，準確把握語文小組合作教學的進度。例如，在《濟南的冬天》實踐教學中，可以讓學生圍繞"濟南的冬天的總特點是什么？課文寫了濟南冬天的哪些景物？天氣、山與水之間有什么關(guān)系？"三個問題展開小組合作學習，加深學生對課文基本內(nèi)容的理解與掌握。教師在學生合作學習的過程中要發(fā)揮好輔助和指導的作用，不斷推動小組合作學習的高效化。
�。ㄈ﹥�(yōu)化小組合作學習方法，啟迪學生智慧
運用小組合作學習激活語文課堂，激發(fā)學生學習興趣，不斷構(gòu)建小組合作學習的良好氛圍，是推動小組合作學習高效化的重要途徑。教給學生正確的合作學習方式，對教師的"教"和學生的"學"具有雙向促進作用。教師可從以下途徑著手：一是教學生學會傾聽。如，在續(xù)寫《窗》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等文章時，可以讓學生發(fā)揮想象、各抒己見。教師首先要引導學生學會傾聽，尊重他人意見，吸取他人智慧，讓他人把話說完。二是教學生學會交流合作。在小組合作學習過程中，學生一定要做到有秩序、有目的、有計劃地交流，要按照組員發(fā)言順序一個個發(fā)言，到集體討論環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮集體的力量，各組員要適時將自己的思緒整理好，將疑惑、思路、方法娓娓道來，盡量做到生動全面，提高口語表達能力。如，在提煉"香樟樹精神"時，不少學生從漫步校園，觀賞香樟樹入手，最終提煉出香樟樹"美麗高貴、堅韌無私"的精神。
這樣，通過小組合作，學生的認識由表及里，由感性上升到了理性，學生既掌握了閱讀的方法，也增加了閱讀經(jīng)驗。
綜上所述，在初中語文教學中踐行小組合作學習，對培養(yǎng)學生的團隊意識、創(chuàng)新能力、自主探究能力具有重要意義。作為初中語文教學活動的組織者與引導者，教師應充分發(fā)揮主觀能動性，基于學生的學習興趣、認知能力與學習需求不斷更新教學理念、優(yōu)化教學方法，不斷推動小組合作學習的高效化，并為學生語文能力的形成奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
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