新課改下初中語(yǔ)文審美教學(xué)探究的論文
摘要:由于新課改的大力施行,沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展,提高學(xué)生的審美能力,在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教學(xué)探究已經(jīng)成為一個(gè)新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語(yǔ)文審美作為關(guān)注重點(diǎn),這讓初中語(yǔ)文中的大量素材并沒(méi)有充分發(fā)揮其作用,筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文中的審美教學(xué)進(jìn)行初步的分析探討。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文審美;初中語(yǔ)文;新課改
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié),審美教育在整個(gè)教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的必備素質(zhì),也是教師進(jìn)行自我提升的重要教學(xué)手段。提高初中語(yǔ)文的審美教育,是對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的必要舉措,也是響應(yīng)當(dāng)前教育改革和素質(zhì)教育號(hào)召的具體體現(xiàn)。
1審美教學(xué)理念的概念
何謂審美教育?不同的研究者有著不同觀點(diǎn),歸結(jié)起來(lái)主要有三種:其一,認(rèn)為審美教育就是完人教育;其二,認(rèn)為審美教育就是情感教育;其三,認(rèn)為審美教育就是美的教育和藝術(shù)教育。在筆者看來(lái),學(xué)校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎(chǔ)上,運(yùn)用來(lái)自自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的各種審美形態(tài)來(lái)感染培育學(xué)生積極的審美態(tài)度,提高學(xué)生的審美能力,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的審美觀和價(jià)值觀,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展,“它的主要任務(wù)是培養(yǎng)人們特別是青少年對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受、理解和評(píng)價(jià)的能力,培養(yǎng)他們健康的審美趣味,并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力[1]!
2審美教育在當(dāng)前課程中的具體表現(xiàn)
。玻闭Z(yǔ)言美
在初中語(yǔ)文教材中,有著許多文人墨客、古今中外文學(xué)大家的文章。這些文章無(wú)一不體現(xiàn)了語(yǔ)言文化的魅力。他們或是詩(shī)歌,或是小說(shuō),或是散文,或是寓言,各類(lèi)題材應(yīng)有盡有。不管是詩(shī)歌的對(duì)仗美,寓言的智慧美,還是小說(shuō)的意境美,都是語(yǔ)言美的具體體現(xiàn),也是語(yǔ)言文字的魅力所在。
。玻沧匀幻
在初中語(yǔ)文中,不僅有詩(shī)人作家對(duì)于情感的抒發(fā),還有許多對(duì)于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語(yǔ)言中,我們可以領(lǐng)略到自然的美與意。它們或是描寫(xiě)塞外邊關(guān)的粗獷荒涼美,或是描寫(xiě)北方園林的恢弘大氣美,或者描繪江南流水的溫婉柔情美,亦或者描寫(xiě)一山、一湖、一花、一木,體現(xiàn)的都是對(duì)自然的熱愛(ài),都將自然美毫無(wú)保留的用文字帶入我們的視線。
。玻橙伺c人之間的情感美
無(wú)論是歌頌愛(ài)情,還是贊揚(yáng)親情,無(wú)論是愛(ài)國(guó)情懷,還是知己難逢的落寞,我們都可以通過(guò)語(yǔ)言文字去感受。他們是藏在《過(guò)零丁洋》中的愛(ài)國(guó)情懷,他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》中的烈士壯歌[2]。在不同的文字中,我們可以感受到不同的情感,這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂,讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2.4意境美
語(yǔ)言文學(xué)通常會(huì)用文字營(yíng)造一個(gè)特殊的環(huán)境,我們稱(chēng)其為意境,這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達(dá)和流露。例如《雨霖鈴》中的霧靄沉沉,《桃花源記》的武陵風(fēng)光,《虞美人》中的一江春水,它們或是對(duì)離別的不舍,或是對(duì)時(shí)間流逝的.恐慌,又或者是對(duì)過(guò)去的懷念,這些作者用文字構(gòu)建了一個(gè)個(gè)鮮明的場(chǎng)景,營(yíng)造了不同的意境。讓我們能夠更好的領(lǐng)悟這些意境所要傳達(dá)的思想和情感。
3新課改環(huán)境下如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育
。常睆膶W(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)
語(yǔ)文教育作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)言培養(yǎng),還需要對(duì)其進(jìn)行文學(xué)審美的培養(yǎng),而這種審美教育需要以學(xué)生的審美意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。審美意識(shí)是學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的審美判斷和審美成長(zhǎng)的關(guān)鍵[3]。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),需要語(yǔ)文教師從自身出發(fā),豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和審美感,只有教師有著較高的審美能力,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的帶動(dòng)作用,才能帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)有著直接的影響。
。常矊F(xiàn)代化的影視技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合
影視與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式不同,它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性,但是影視資源如果得到利用,不管是從視覺(jué)上還是其他感官,都具有較為強(qiáng)烈的沖擊性[3]。會(huì)較傳統(tǒng)的教材和講課讓學(xué)生更有共鳴,在經(jīng)過(guò)特定的視覺(jué)效果處理以后,會(huì)讓學(xué)生更為立體的去觀察,去思考[4]。影視藝術(shù)的直觀性決定了它相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)更具感官?zèng)_擊力,可以讓人迅速地進(jìn)入狀態(tài),并設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考,具有比傳統(tǒng)模式更為強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力。影視藝術(shù)與傳統(tǒng)的書(shū)面課程相比,在同一時(shí)間段所傳達(dá)的內(nèi)容更為豐富具體,涉及面更為廣闊,綜合性更強(qiáng)。在運(yùn)用影視藝術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí),不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握課本知識(shí),還可以從側(cè)面提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。同時(shí),影視對(duì)于人物的刻畫(huà)更為立體更為形象,從而也可以讓學(xué)生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式,而影視中存在的大量旁白和音樂(lè),不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力,還能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)等方面的認(rèn)知。因此,我們可以看出,影視教育具有更為強(qiáng)大的綜合性,將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合,是新課改下語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的一大優(yōu)勢(shì)。
。常辰處熯M(jìn)行情景的構(gòu)造,引導(dǎo)學(xué)生的審美
雖然語(yǔ)文課本中的許多文學(xué)作品都具有很高的鑒賞價(jià)值,很高的審美情趣,但是由于漢語(yǔ)言文字的博大精深,再加上中學(xué)生的閱歷和認(rèn)知具有較大的局限性,因此往往會(huì)產(chǎn)生一些理解困難,很難去發(fā)現(xiàn)美。因此,為了降低學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)學(xué)生的審美,更好地進(jìn)行審美教育,教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景的構(gòu)造。利用情景的構(gòu)建,將學(xué)生帶入到相應(yīng)的意境當(dāng)中,讓他們能夠更好地理解文章所要表達(dá)的意思,理解作者當(dāng)時(shí)的情感。同時(shí)也讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力,提高自身的審美意識(shí)和審美能力。
4結(jié)語(yǔ)
在當(dāng)前新課改的大趨勢(shì)下,改變傳統(tǒng)刻板的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,將審美教育理念融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,不僅是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的審美能力的必要措施,也是響應(yīng)新課改號(hào)召的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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作者:劉方坤 單位:寧陽(yáng)縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)
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