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任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)體育的實(shí)施論文
一、在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)
1.有效地轉(zhuǎn)變教師角色
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往是極為重要的一個(gè)主體，同時(shí)教師擔(dān)負(fù)著既要傳授學(xué)生小學(xué)體育知識(shí)以及技能的小學(xué)體育教學(xué)理論，同時(shí)又要有效地培養(yǎng)學(xué)生階段性體育鍛煉意識(shí)以及終身體育鍛煉的意識(shí)，真正意義上地將小學(xué)體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)能力綜合教學(xué)，在日常小學(xué)體育教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)秉承以學(xué)生為本的教育教學(xué)方針，注重學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)體差異進(jìn)行教育教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，這樣不僅能有效地傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)以及能力，又能有效地促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，同時(shí)既有效地管理了學(xué)生，又給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能真正意義上地掌握小學(xué)體育教學(xué)理論，還培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)新探究能力，從而讓學(xué)生同教師建立起良好的和諧的師生關(guān)系，促使師生共同進(jìn)步發(fā)展，進(jìn)而有效的提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量以及效率。
2.轉(zhuǎn)變小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)是最直接反映教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及看法的一種方式，同時(shí)也是學(xué)生同教師進(jìn)行交流溝通最為常見的一種方式。但是，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師往往采取單一的評(píng)價(jià)體系來衡量學(xué)生掌握知識(shí)的好壞，這樣一定程度上局限了學(xué)生對(duì)體育的熱愛，同時(shí)限制了學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)范圍。因而，現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加多元化，從多方面來對(duì)學(xué)生的小學(xué)體育成績(jī)進(jìn)行恒定，考試成績(jī)僅僅作為評(píng)價(jià)的一方面，教師可以從課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)以及課后學(xué)生的表現(xiàn)等多方面來進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中如何有效落實(shí)選項(xiàng)教學(xué)法
1.良好的課堂教學(xué)氛圍
在開展小學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)體育課堂管理的好壞一定程度上直接影響著選項(xiàng)教學(xué)法能否有效地開展以及能否取得預(yù)定的教學(xué)效果。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地進(jìn)行課堂管理，而進(jìn)行課堂管理的目的在于保障小學(xué)體育教學(xué)的順利進(jìn)行以及教學(xué)的有效效率。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的紀(jì)律性，這樣不僅能有效地組織學(xué)生在課堂上的違法亂紀(jì)行為，有效地維持課堂選項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)的正常順利進(jìn)行。
2.課堂教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)效果
在小學(xué)體育選項(xiàng)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地對(duì)課堂情況進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，同時(shí)這也是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)的重要方式之一。教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂評(píng)價(jià)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過有效的課堂評(píng)價(jià)，不僅能有效地提升學(xué)生的自身能力以及自我學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，每一位學(xué)生都渴望得到教師的肯定以及贊揚(yáng)，因此，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)單一地進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者過多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，相反的，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)以及優(yōu)點(diǎn)，尤其是對(duì)小學(xué)體育方面體育能力較差的學(xué)生而言，教師更應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注以及鼓勵(lì)，因此，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多使用肯定的語言以及鼓勵(lì)的話語來讓學(xué)生體會(huì)教師對(duì)自己的重視，從而幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)體育的能力，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。
綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以人為本，從根本上改變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方式來改變現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。
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