研究初中語文教學(xué)中的體驗式教學(xué)論文

　　一、利用情境激發(fā)學(xué)生在“探究—體驗”式學(xué)習(xí)中的興趣

　　“探究—體驗”式學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師是參與的雙方。在這個學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生積極地知識進行探究，體現(xiàn)主體地位，而教師則是學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計者，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遇到的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們的進行積極的情感體驗。例如，在教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》一課時，我給了學(xué)生以下探究性的題目。學(xué)生通過深入體會課文中的情感來進行探究，和作者的情感體驗產(chǎn)生了共鳴，促進教學(xué)效率得到了提高。探究一：圍繞“風(fēng)箏”，兄弟倆發(fā)生了一場小小的沖突。為什么會發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？從文中找到有關(guān)的語句進行朗讀，并說出自己的看法。體驗一：你是怎樣理解兄弟倆對待風(fēng)箏的不同態(tài)度的？你遇到過類似的事情嗎？探究二：課文運用較多的筆墨描寫了“我”和弟弟沖突的過程。認(rèn)真閱讀課文，并以小組為單位，從哥哥或弟弟的角度出發(fā)，為課文編寫一段對話。體驗二：兩組學(xué)生上臺表演，并說說為什么要進行這樣的設(shè)計，并請其他學(xué)生評論。在課堂探究和體驗過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容深深地吸引了，并結(jié)合自己的情感體驗來分析文章中人物的情感，使他們更好地理解了文章的主旨。在進行探究和體驗過程中，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。他們在這樣的學(xué)習(xí)情境中，會跟隨教師提出的問題來進行分析和探究。他們在思考過程中感受到了作者的心理和情感的'發(fā)展變化，并能站在作者的位置上進行分析，獲得更深的感悟。在探究和體驗過程中，學(xué)生對文章的分析能力不斷提高，他們高效地完成了教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，使語文課堂效率得到了大大提高。

　　二、活動拓展

　　活動性是“探究—體驗”型學(xué)習(xí)方式的基本特征。這是由于學(xué)生在對語文知識進行探究和體驗時，他們的情感和思維一直處于發(fā)展的狀態(tài)。由于體驗是學(xué)生作為語文活動參與的個體來獲得的，所以，教師要精心設(shè)計探究和體驗活動，為學(xué)生提供探究的場所，并豐富他們的體驗。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)中學(xué)生活潑好動和對親身經(jīng)歷充滿興趣的特點，適時地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進行語文實踐活動，讓學(xué)生在活動中加深探究，強化體驗，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展個性。例如，在教學(xué)《紙船》一課時，教師設(shè)計了這樣一個真情體驗活動：讓學(xué)生在課堂上為母親制作一張賀卡，并在上面寫上祝福的話，表達對母親的愛。學(xué)生在接受教師布置的任務(wù)之后，都積極地動手操作起來，并把自己對母親的深厚感情融入到了文字中。通過這次制作賀卡的活動，學(xué)生更加了解和感受到了母親對自己的愛和期望，使學(xué)生的情感體驗豐富了，實現(xiàn)了語文教學(xué)的高效。

　　三、問題引領(lǐng)

　　從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要有精心的問題設(shè)計，且學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)�！疤骄俊�體驗”式學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識和能力以及心理特點出發(fā)，注重為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和探究性問題，積極引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體驗感悟。教師應(yīng)依據(jù)教材的特點，設(shè)計教學(xué)思路，并依據(jù)這條思路充分展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗的碰撞，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在設(shè)計問題時，教師要考慮到學(xué)生的實際水平，使問題從易到難，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。同時，設(shè)計的問題要具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生積極的語文思維，讓他們通過探究和作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　四、通過讀寫練習(xí)促進知識內(nèi)化

　　在初中語文教學(xué)中，朗讀課文是學(xué)生需要進行的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對課文進行朗讀過程中，教師要讓學(xué)生運用正確的情感，流利地讀下來。要提高學(xué)生的閱讀能力，需要他們在不斷的朗讀中獲得語文的語感，通過朗讀獲得分析和理解文章內(nèi)容的能力。在朗讀過程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、頭腦都處于運動過程中，可以通過多種感官來提高他們對文章的理解程度，體會到作者在進行創(chuàng)作時的心理，感受作者當(dāng)時的情感。通過閱讀，學(xué)生能學(xué)會和掌握遣詞造句的技巧，并能運用到寫作中。寫作是學(xué)生運用文字來表達內(nèi)心感受，并把這種感受傳遞給他人的途徑；是學(xué)生在不斷提高自身素質(zhì)，對自我進行剖析的創(chuàng)造性過程。寫作能力的高低直接反應(yīng)了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的高低。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生喜歡寫作，樂于動筆，并善于用文字進行表達。學(xué)生在寫作過程中可以提高對語文知識的運用能力，使他們學(xué)到的知識在自主探究下內(nèi)化成自己語文體系中的內(nèi)容，使他們的語文實踐能力不斷提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

　　五、結(jié)語

　　總之，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的探究和體驗是不能分開的。學(xué)生可以通過對知識進行探究來和作者的情感產(chǎn)生共鳴，獲得情感體驗。在體驗過程中，又能激發(fā)學(xué)生向深層次探索的欲望。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地對語文知識進行體驗，激發(fā)他們語文思維的發(fā)展，使學(xué)生的語文綜合能力和素質(zhì)不斷提高。