高校體育數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展困境與策略論文
１高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵與特點
數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過數(shù)字技術(shù)處理的文字、文本、圖形、圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多媒體教學(xué)資源，包括各級各類精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開課、精品資源共享課等。體育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常參加比賽或訓(xùn)練，“學(xué)訓(xùn)矛盾”難以避免，教師開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺可以突破時間和空間限制開展同步或異步教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了方便�；诙嗝襟w技術(shù)開發(fā)體育專業(yè)理論和技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源，借助多媒體課件以圖、文、聲并茂的信息傳播方式展示課程內(nèi)容，既可以擴大教學(xué)內(nèi)容的信息量又能克服書本知識的教條與乏味，也提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
２高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展困境
實施“質(zhì)量工程”以來，從２００３年開始到２０１０年底，全國已有３６９３門課程被評為國家精品課程（其中體育學(xué)５０門），這些課程在促進教育資源的共享與開放，提高教育質(zhì)量方面起到了良好的作用。２０１１年１０月１０日，教育部選出首批１０３門精品視頻公開課，其中有一門東北大學(xué)的體育《滑冰課》。到目前為止，大多高校都有一定數(shù)量的國家級、省級和校級體育精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開課等數(shù)字化教學(xué)資源。據(jù)《國家精品課程資源網(wǎng)》體育學(xué)類３１７門網(wǎng)絡(luò)課程分析發(fā)現(xiàn)，大多網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)無連續(xù)性、不完善、利用率不高。精品課程交流互動環(huán)節(jié)薄弱，課程評價少。體育類精品課程主講教師年齡普遍偏大，后備力量略顯不足，不利于精品課程的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)是在相應(yīng)場館依靠教師的口傳身授進行術(shù)科教學(xué)，在室內(nèi)使用多媒體課件進行理論或?qū)嶒灲虒W(xué)，教師和學(xué)生基本習(xí)慣了這種固定的模式。另外，體育專業(yè)教師普遍存在計算機應(yīng)用水平不高，信息處理能力較弱等特點，也影響了數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。
３高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進策略
３．１基于課程，自建資源
數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)課程教學(xué)是其建設(shè)的出發(fā)點。體育專業(yè)教師要根據(jù)所講授課程的特點和自身優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，自主拍攝教學(xué)圖片、錄制音頻視頻和制作簡單動畫等素材，開發(fā)多媒體課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等，輔助教學(xué)實踐。自建資源是一個教學(xué)資源的日積月累的過程，在教學(xué)過程中拍攝典型照片（如武術(shù)套路分解動作）、錄制視頻（如田徑跨欄的過欄動作）等，供學(xué)生課后觀看或以后教學(xué)使用。素材中的學(xué)生角色扮演會提升其學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
３．２立足本校，籌建資源
數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)學(xué)校發(fā)展是其建設(shè)的生長點。教育部本科教學(xué)評估把精品課程建設(shè)作為一項評估指標，催生了一批省級、校級精品課程的立項和建設(shè)。體育是教育不可分割的組成部分，各高校要統(tǒng)籌安排，給體育專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)一定資金和技術(shù)力量的支持，幫助體育教師建設(shè)資源。積極解決體育專業(yè)師生教學(xué)中遇到的.問題，鼓勵他們應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
３．３跨校合作，共建資源
數(shù)字化教學(xué)資源跨校合作開發(fā)是其建設(shè)的閃光點。與其他學(xué)科專業(yè)一樣，體育專業(yè)同樣存在校級差異和地域差異。國家級體育類本科精品課程各學(xué)科之間的課程發(fā)展比例不平衡，不同學(xué)科在不同類型院校的分布也存在差異，師范類院校課程類型的發(fā)展比較均衡，體育院校在體育教育訓(xùn)練學(xué)和運動人體科學(xué)方面的課程更具優(yōu)勢，而綜合類院校為我國公共體育精品課程的發(fā)展做出了貢獻。通過跨校合作可以發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢，節(jié)約資金和避免重復(fù)建設(shè)。
�。常磪^(qū)域聯(lián)盟，共建共享
數(shù)字化教學(xué)資源區(qū)域聯(lián)盟開發(fā)是其建設(shè)的落腳點。有文獻報道，我國國家級體育類精品課程地域分布極其不均衡，華北華東立項數(shù)較多，東北、西南和西北地區(qū)較少，且存在重復(fù)建設(shè)的問題。不同地域的經(jīng)濟發(fā)展、文化底蘊、硬件設(shè)施和師資條件決定著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量，通過區(qū)域聯(lián)盟，可以在一定程度解決上述問題。特別是一些地域性特色體育項目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通過區(qū)域聯(lián)盟，共建共享可以超越地理空間限制，發(fā)揮資源的最大效益。
４結(jié)語
數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化背景下教學(xué)資源的新形式，作為一種新生事物，數(shù)字化教學(xué)資源面臨諸多挑戰(zhàn)。建設(shè)體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源要汲取精品建設(shè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過基于課程，自建資源；立足本校，籌建資源；跨校合作，共建資源；區(qū)域聯(lián)盟，共建共享體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源。