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中職教育校企合作未來發(fā)展模式研究的中等教育論文
隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,職業(yè)教育的校企合作辦學(xué)模式也應(yīng)運而生,加強校企合作已成為大力發(fā)展我國職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇,校企合作是各種技能人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本道路已被世界職業(yè)教育證實。當(dāng)前我國中等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模發(fā)展進入內(nèi)涵發(fā)展階段,但校企合作總體上說還處于初級階段,校企合作如何適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展形勢,需要我們職業(yè)教育工作者去探索和創(chuàng)新。
一、校企合作的內(nèi)涵
校企合作是指教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)機構(gòu)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動。是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)等機構(gòu)合作,充分利用學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的教育資源采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合的方式,學(xué)校與企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)社會所需的技能型人才的辦學(xué)模式,是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制。校企合作以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、增強學(xué)生的競爭力為重點,通過課堂教學(xué)與企業(yè)實際、校園文化與企業(yè)文化、專業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的有機結(jié)合,全面提高職業(yè)教育的質(zhì)量和未來勞動者的素質(zhì),使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生達到零距離上崗的要求。
校企合作的根本目的就是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會互利共贏,就學(xué)校而言,其優(yōu)勢在于培育技能型人才,提高辦學(xué)質(zhì)量,同時利用企業(yè)提供的實訓(xùn)設(shè)備、實習(xí)基地、專業(yè)師資等,能夠最大程度地減輕學(xué)校在實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備上的投入和專業(yè)師資培訓(xùn)的壓力;對企業(yè)而言,其優(yōu)勢在于可以儲備人才,隨時招募到可用的技能型人才,提高現(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量,從而減少人力資源成本,解除用人的后顧之憂,增強市場競爭力;對學(xué)生而言,其優(yōu)勢在于能夠提高學(xué)生的實踐動手能力,使就業(yè)的渠道更加暢通和寬廣;對社會而言,其優(yōu)勢在于能夠改善就業(yè)環(huán)境,提高就業(yè)率,實現(xiàn)人才供需的可持續(xù)發(fā)展。
二、幾種常見校企合作的模式
1、“訂單式”培養(yǎng)模式。是用人單位提出用人標準,學(xué)校按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量簽訂訂單,然后進行培養(yǎng)。教學(xué)計劃由校企雙方共同制訂,根據(jù)崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定培養(yǎng)方案,構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)體系。企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)方案的制訂,通過講課等各種形式把企業(yè)的用人要求及企業(yè)文化傳遞給學(xué)生。實現(xiàn)招生與招工同步,教學(xué)與生產(chǎn)同步,實習(xí)與就業(yè)一體。
2、“工學(xué)交替式”培養(yǎng)模式。由于學(xué)校的經(jīng)費有限,每一個專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實踐基地,而企業(yè)又迫切需要這方面的人才,校企雙方簽訂協(xié)議,把企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地,學(xué)生在學(xué)校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng),每學(xué)年安排一定的時間讓學(xué)生到企業(yè)接受技能培訓(xùn)。
3、“校企聯(lián)合式”培養(yǎng)模式。是學(xué)校與用人單位聯(lián)合辦班,企業(yè)與學(xué)校成了辦學(xué)的伙伴,雙方共同組建管理團隊,共同開發(fā)專業(yè)課程,學(xué)校主要負責(zé)學(xué)生的管理和基礎(chǔ)文化可教學(xué),企業(yè)負責(zé)專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實踐等。在合作過程中學(xué)校得到了企業(yè)辦學(xué)經(jīng)費及師資支持的同時,企業(yè)則在一段時間后可以得到符合自身要求的高素質(zhì)技能人才,校企雙方成為了利益共同體。
三、中職教育校企合作的今后發(fā)展模式的研究
結(jié)合當(dāng)前形勢,校企雙方按照職業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案,將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動與教學(xué)改革相互結(jié)合,在教學(xué)中不斷融入新理念、新知識、新技術(shù)和新工藝,努力創(chuàng)建“校內(nèi)有企、企內(nèi)有校、互動雙贏、開放合作”的新辦學(xué)模式,實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)場地企業(yè)化、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場地教學(xué)化,使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心理都發(fā)生變化,思維方式、行為方式會得以轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)能力、職業(yè)技能及創(chuàng)新能力。堅持“以職業(yè)能力為標準、工學(xué)交替為手段、企業(yè)參與為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想,探索與企業(yè)零距離接觸的創(chuàng)新模式。
1、校企互動模式。
由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料,參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定,并派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué),使學(xué)生做到車間、教室合一,強化企業(yè)意識,讓學(xué)生真刀真槍動起來,確保技能訓(xùn)練到位;學(xué)生、學(xué)徒合一,學(xué)生實習(xí)時,既是一個技能學(xué)習(xí)者,又通過訓(xùn)練成為一個合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者,學(xué)校與工廠、學(xué)生與崗位零距離;教師、師傅合一,專業(yè)教師既是理論的傳授者,又是操作實習(xí)的師傅;理論、實踐合一,實施一體化教學(xué)、模塊化實訓(xùn),在實訓(xùn)中學(xué)理論,在學(xué)理論的同時去操作;作品、產(chǎn)品合一,學(xué)生實訓(xùn)時的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品,直接接受市場的檢驗;育人、創(chuàng)收合一,學(xué)生技能訓(xùn)練的過程,既是提高專業(yè)技能的過程,也是生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值的過程,既解決了實訓(xùn)材料費緊缺的矛盾,又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng),真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。
2、產(chǎn)學(xué)研模式。
是企業(yè)直接進駐學(xué)校,通過學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)讓學(xué)生在學(xué)校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。學(xué)?梢垣@得企業(yè)的適當(dāng)資助,學(xué)生可以通過觀摩和專業(yè)技師的指導(dǎo),學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與技能。教師也學(xué)到企業(yè)的專業(yè)技能,有效促進了雙師素質(zhì)的發(fā)展,同時使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。學(xué)校教師具備堅實的理論基礎(chǔ),積極參與到企業(yè)的技術(shù)革新和研發(fā),幫助企業(yè)提高產(chǎn)品競爭力和經(jīng)濟效益。
3、校企合一模式。
即學(xué)校利用自身的專業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢,自己創(chuàng)辦公司或經(jīng)濟實體,公司的所有成員都由學(xué)校的專業(yè)教師和學(xué)生組成,是相對獨立的經(jīng)濟實體,實行市場化運作,自負盈虧。公司對外承接業(yè)務(wù),專業(yè)帶頭人為公司法人代表,學(xué)生一進學(xué)校就從最基層干起,跨入校門后就有兩個身份:學(xué)生與公司員工。學(xué)校自創(chuàng)的實體按照市場經(jīng)濟的運作,學(xué)生不是為了實習(xí)而實習(xí),而是一種實戰(zhàn)的訓(xùn)練,使產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作突破了只停留在學(xué)校與社會的層面上。學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識和技能在實踐中加以運用,實現(xiàn)了就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標。學(xué)生的專業(yè)技能在實際操作的過程中得到提高的同時,也使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮,極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。同時,自創(chuàng)的經(jīng)濟實體也利用了自己的技術(shù)優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢,創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟效益,為多渠道解決學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供了更多更好的條件,為學(xué)校的多元管理模式提供了更好的思路。
總之,我們今后要在創(chuàng)新中不斷總結(jié)經(jīng)驗,為探索新的合作模式和制定相關(guān)制度進行多層次交流,確保校企之間實行深度合作,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均取得應(yīng)有的社會效益和經(jīng)濟效益,達到用人單位、學(xué)生家長、學(xué)生本人和學(xué)校各方都滿意,校企合作教育的發(fā)展才會更好。
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