激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣論文
閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑,對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、健全心靈人格有重要作用。初中語文閱讀能力的培養(yǎng)重在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,興趣是閱讀的先導(dǎo)。良好的閱讀習(xí)慣,是未來社會(huì)所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質(zhì)。閱讀興趣和習(xí)慣在于培養(yǎng),在于激活。
一、提高學(xué)生的濃厚的閱讀興趣
俗語說:“興趣是最好的老師。”,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中起著十分重要的作用。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生良性而持續(xù)的閱讀軌道,從而提高效率,激發(fā)靈感。在閱讀教學(xué)中,要使學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn),理解課文的重難點(diǎn),欣賞課文的“風(fēng)景點(diǎn)”,進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望,教師就一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激趣導(dǎo)入新課
課堂上,教師如能恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課,學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在教學(xué)《祝!窌r(shí),可創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“祥林嫂是個(gè)沒有春天的女人”,“春天是四季之首”,“一年之季在于春”,春光明媚,充滿活力,可祥林嫂就怎么沒有呢?由此激發(fā)學(xué)生急于讀下去探個(gè)究竟的興趣。
2.營造輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛
課堂氣氛的有效調(diào)控,能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的不斷深入,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在深入中不斷提升。課堂氣氛的好壞,直接影響著作品感情的傳送,進(jìn)而影響學(xué)生接受知識(shí)的效果。如在講解《綠》時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動(dòng)的形象及其顏色,體會(huì)“感觸點(diǎn)”,課堂上“赤橙黃綠青藍(lán)紫”各種色彩定能輪番上場(chǎng);教師還可借助多媒體輔助教學(xué),在講解《綠》時(shí)插播有關(guān)“梅雨潭”等地的風(fēng)景片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),這樣,既加深了對(duì)課文的理解,又活躍了課堂氣氛。
3.激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言
在閱讀教學(xué)過程中,教師的贊賞,激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流師生情感,又可以使學(xué)生積極地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng),堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心,保證學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生總是很注意教師的評(píng)價(jià)。教師不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語,從而提高興趣,強(qiáng)化效果。比如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià),不采用“讀得不錯(cuò),很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語,要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平,如“讀得有感情,把詩人心情都表達(dá)出來了”,“語音很準(zhǔn)確,并且沒有漏字”。
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也要采用鼓勵(lì),引導(dǎo),點(diǎn)撥,開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí),可采用“你的思考方式很獨(dú)特,但與這個(gè)問題的思路稍有出入,換一換角度,也許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的”,“這個(gè)問題,答對(duì)了一半,也是一分貢獻(xiàn),另一半,再思考,相信你一定會(huì)想出來的”。教師的評(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言,而且在發(fā)言中不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇,評(píng)價(jià)中肯,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)思索的沖動(dòng),以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料
目前,因可供學(xué)生閱讀物十分廣泛,如果不加選擇而由其任意閱讀,學(xué)生就會(huì)沉浸在書海中不能自拔,因此,教師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的讀物——文學(xué)名著、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化等讀物,以此來豐富學(xué)生的知識(shí)積累,使其感受到閱讀的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
5.指導(dǎo)形式多樣的閱讀
多樣性的閱讀形式,如泛讀(初讀)、細(xì)讀(精讀)和復(fù)讀,能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步,目的在于使學(xué)生做到整體感知,這是閱讀的起點(diǎn),它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容;細(xì)讀是在泛讀的基礎(chǔ)上的提高,要求學(xué)生全文精讀,對(duì)重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀,邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃桿杠;復(fù)讀是在細(xì)讀基礎(chǔ)上深化,要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深度挖掘,深化對(duì)作品的理解。這樣,學(xué)生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣
濃厚的閱讀興趣只是閱讀的基礎(chǔ),有了興趣并不能一下子提高閱讀能力,良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的。所謂“習(xí)慣”,是在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣形成了,一輩子吃虧。
1.養(yǎng)成“每日必讀”、“常讀不懈”的習(xí)慣
要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺行動(dòng),除課堂閱讀教學(xué)外,學(xué)生還必須堅(jiān)持“每日必讀”、“常讀不懈”的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,考試壓力很大,但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀。可利用午休、起床、睡前時(shí)間爭(zhēng)分奪秒讀,自覺課前、課后時(shí)間見縫插針讀。每次讀一點(diǎn),每天讀一些,習(xí)慣成自然。時(shí)間長了,學(xué)生就會(huì)感到,一天沒讀書,生活中像缺少了什么似的。到那時(shí),閱讀的.良好習(xí)慣也就自然形成了。
2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣
讀書不能走馬觀花,更不能不動(dòng)筆墨,閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書"的習(xí)慣。在教學(xué)中,教給學(xué)生一些常用符號(hào),并指導(dǎo)他們具體使用,直到養(yǎng)成習(xí)慣。然后根據(jù)符號(hào),歸納要點(diǎn),辨明蘊(yùn)精藏妙這外,要求學(xué)生做好閱讀筆記,用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。對(duì)重要詞語和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語作評(píng)論,還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之,“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣,學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解,還能掌握精彩語句片斷,將來為已所用。
3.有序閱讀的習(xí)慣
學(xué)習(xí)一篇課文,都需經(jīng)過從閱讀到領(lǐng)悟的過程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)之間有序排列,由淺入深,由易到難,反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣。如教學(xué)《背影》時(shí),教師可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo):(1)課題為何取名“背影”?(2)文章寫了幾次背影?(3)詳細(xì)地寫了哪次?(4)找出環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫和語言描寫的語句或段落,并體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)主題、刻畫人物的作用。
4.使用工具書的習(xí)慣
工具書的重要性是人所共知的,要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成有問題就查工具書的習(xí)慣。不望文生義,不憑想當(dāng)然,也不依賴別人。掌握一定的查找方法,無論是在時(shí)文拓展還是古文拓展閱讀中,都能得心應(yīng)手解決問題,并在解決問題過程中逐漸找到終身學(xué)習(xí)的途徑。另外,教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)地向其介紹一些其他工具書,如《古漢語字典》、《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》等,并傳授一些查閱圖書資料的知識(shí)和方法。這樣,日積月累,持之以恒,學(xué)生既養(yǎng)成了使用工具書的習(xí)慣,同時(shí)也增長了知識(shí)。
5.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣
古人說:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”有疑問,才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂上要讓學(xué)生思,必先教有疑。在閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),啟發(fā)質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們敢想、敢疑,敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),采取積極的問題教學(xué),激勵(lì)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)。教學(xué)《皇帝的新裝》結(jié)尾時(shí),學(xué)生就提出了一連串的問題:為什么騙局由小孩說穿?街上的老百姓為什么是低聲說話?皇帝聽了大家的議論后,是怎樣想的?又是怎樣做的?學(xué)生提出的問題互相議論,自主探索解決。以真正體現(xiàn)“讓教師閉嘴、放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神。這種教學(xué)真正達(dá)到以學(xué)生的問題不斷提出為貫穿閱讀教學(xué)的始終,以鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿,教學(xué)就十分有效和積極。沒有了師道尊嚴(yán),學(xué)生發(fā)言大膽了,沒有了老師的大問小問,學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了,沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的回答也豐富多彩了
6.捕捉信息的習(xí)慣
閱讀的過程本身就是獲取信息的過程,閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常,課文前有預(yù)習(xí)提示,課文后有配套習(xí)題,這些都為我們理解課文提供了重要信息,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)很好地加以利用。學(xué)生如能養(yǎng)成帶著問題去閱讀課文,則會(huì)大大提高閱讀效率。然而,最重要的也是最根本的是要善于捕捉課文中的語言信息。例如,捕捉開篇中的語言信息,捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語言信息,捕捉前后呼應(yīng)的語言信息。教師在教學(xué)中若能經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去捕捉課文前、課文后和課文中的語言信息,并使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,這無疑是一種很實(shí)用的閱讀方法。
千里之行,始于足下。閱讀實(shí)踐是提高閱讀能力的根本途徑。無針對(duì)性地閱讀只能事倍功半。嚴(yán)格有序地訓(xùn)練才會(huì)收到事半功倍的效果。我們應(yīng)該把興趣的培養(yǎng),習(xí)慣的養(yǎng)成,貫徹于嚴(yán)格有序的能力訓(xùn)練之中?焖偬岣咧袑W(xué)生的閱讀能力。
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