千里教師教學(xué)幽默的培養(yǎng)的論文
論文關(guān)鍵詞:教師 教學(xué)幽默 培養(yǎng)
論文摘要:教學(xué)幽默在教學(xué)中有著重要的作用，本文從對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的掌握、教師的態(tài)度、情緒、幽默的表現(xiàn)形式等方面來(lái)論述教師教學(xué)幽殿的培養(yǎng)，以及在運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)注意的問(wèn)題。
孔子日:,“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！币潓W(xué)生達(dá)到“好之”、“樂(lè)之”的目的，教學(xué)幽默顯然是最重要的途徑之一。美國(guó)甚至把教師要富于幽默感寫進(jìn)了優(yōu)秀教師行為守則。從我國(guó)情況來(lái)看，我們不少教師在教學(xué)中注意了知識(shí)的灌輸和邏輯推導(dǎo)，但往往缺少幽默和風(fēng)趣，有時(shí)候就會(huì)影響教學(xué)效果。有些教師也知道教學(xué)幽默的重要性，也想自’己的教學(xué)能富有幽默性，但有時(shí)候事與愿違，不知道如果培養(yǎng)自己的這方面的能力。因此加強(qiáng)廣大教師關(guān)注對(duì)教學(xué)幽默的培養(yǎng)，無(wú)疑有著積極的意義。
一、何為教學(xué)幽默
幽默是指一種特性，能夠引發(fā)喜悅、帶來(lái)歡樂(lè)，或以愉快的方式娛人。幽默感是一種能力，是了解并表達(dá)幽默的能力。教學(xué)幽默是教師為了使教學(xué)達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)結(jié)合教師自身的幽默感創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程。所以教學(xué)幽默就要求教師不光具有幽默感，而且要使它與教學(xué)相結(jié)合。不然就是教學(xué)是教學(xué)，幽默是幽默，學(xué)生就只會(huì)注重幽默而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，有的把教學(xué)和幽默生硬地湊在一起，比如一個(gè)教師在教學(xué)前講一段笑話。這也不是真正的教學(xué)幽默，真正的教學(xué)幽默是與教學(xué)內(nèi)容不可分割統(tǒng)一的整體。
二、教學(xué)幽默的培養(yǎng)
有的人說(shuō)我天生性格內(nèi)向，不善言辭，缺少幽默細(xì)胞�？梢钥隙ǖ氖�，哭是天生的，通常嬰兒是伴隨一聲啼哭來(lái)到世間，而幽默不是與生俱來(lái)的。林語(yǔ)堂先生說(shuō)過(guò):“幽默本是人生之一部分，所以一國(guó)的文化，到了相當(dāng)程度，必有幽默的文學(xué)出現(xiàn)。”這個(gè)“相當(dāng)程度”對(duì)于教師來(lái)講就是積累學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)幽默是有賴于自己去培養(yǎng)。當(dāng)你愈能夠利用它，并將它與人分享，它就愈成長(zhǎng)。最終發(fā)展成你人格中獨(dú)特的、完全屬于自己的一面。教學(xué)幽默培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手。
1.加強(qiáng)勸學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的掌握
不論有聲或無(wú)聲的舉動(dòng)也許看來(lái)很有趣，但是有趣的不是舉動(dòng)本身，而是在于學(xué)生用屬于自己的、有趣的方式去看它。有個(gè)人一腳踩上香蕉皮而滑了跤，并不是什么有趣的一幕—除非我們認(rèn)為它有趣!教學(xué)幽默是要基于學(xué)生的.認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)教學(xué)幽默要受到學(xué)生的接受，與學(xué)生的認(rèn)知有個(gè)交集。如果學(xué)生聽不懂或聽懂了沒(méi)有反映，那么這種教學(xué)幽默都是失敗的。所以只有在相互理解的基礎(chǔ)上才能有效溝通，而教學(xué)幽默就是教師對(duì)學(xué)生這一特殊群體實(shí)施的教學(xué)藝術(shù)。例如在物理課上，老師向?qū)W生講解光的折射知識(shí)，告訴學(xué)生我們看到水中的魚其實(shí)是虛像，是光從水中斜射人空氣中時(shí)傳播方向發(fā)生改變而形成的，這條“魚”(虛像)比實(shí)際的魚的位置要淺，老師將這種“魚”形象地稱為“假魚”(甲魚)，同學(xué)們哄堂大笑，這部分知識(shí)學(xué)生都掌握得很好。
2。樹立真實(shí)、寬容、同情的人生觀
很多人說(shuō)幽默是一種技巧和手段，其實(shí)對(duì)于個(gè)人來(lái)講幽默不僅是藝術(shù)手段，也是一種人生態(tài)度，一種人生觀，而這種人生觀是真實(shí)的、寬容的、同情的人生觀。教師具有這種人生觀，可能有正確的教學(xué)幽默，才不至于與諷刺，滑稽混為一談。因?yàn)橹S刺主要是對(duì)社會(huì)生活和個(gè)別人身上的社會(huì)性弊病和不良現(xiàn)象以及敵對(duì)者加以尖銳的嘲笑、憤怒的譴責(zé)、深刻的揭露，常常以嚴(yán)肅的形式出現(xiàn);而幽默是一種含笑的啟示，是善意的，無(wú)刺傷他人的意思，不超出對(duì)生活現(xiàn)象的部分缺點(diǎn)的批評(píng)范圍，是諷而不苛，刺而不毒的。滑稽與幽默也不盡相同，盡管它較之諷刺更相近于幽默�；哪康脑谝税l(fā)嚎，而幽默的極致要包容得更廣—娛樂(lè)、快樂(lè)、喜悅、歡愉，還有并非必要的—笑，以及笑了之后的思索。
有位教師這樣上課，他發(fā)現(xiàn)聽課的學(xué)生中有幾位無(wú)精打采，昏昏欲睡，就模仿那幾個(gè)學(xué)生的樣子，雙眼迷離，雙掌交疊于胸前，作伏睡狀，一邊將雙掌下按，一邊說(shuō):“這大概叫氣沉丹田吧，可這氣老沉下去，提不起來(lái)，那就走火人魔了”。同學(xué)們被老師的幽默舉動(dòng)惹笑了，雖指出了學(xué)生不應(yīng)該睡覺(jué)，但這種指責(zé)是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，所以教學(xué)效果比正面訓(xùn)斥要好。
3.要有對(duì)學(xué)生的愛(ài)
湯瑪斯·卡來(lái)爾(thomasciove)說(shuō)過(guò):“真正的幽默是從內(nèi)心涌出，更甚于從頭腦涌出。它不是輕視，它的精義是愛(ài)。”
這句話清楚地表明幽默的形成主要在于我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而不在我們的理智。你的幽默力量是你，以愉悅的方式表現(xiàn)出來(lái)的你。它表達(dá)出你個(gè)人的真誠(chéng)，你本性的大方和心靈的善良，而非用純理性公式化的套路表現(xiàn)出來(lái)。
有學(xué)生問(wèn)老師此次考試的作文題目是什么。老師笑了笑，然后說(shuō):“可以!但是，我說(shuō)出來(lái)，你能夠不泄露給其他同學(xué)嗎?”那個(gè)孩子立即保證說(shuō):“當(dāng)然，我敢擔(dān)保我決不會(huì)泄露出去。”黃老師笑了，說(shuō):“那好，我告訴你，這次作文題目是《誠(chéng)實(shí)的孩子》�！睂W(xué)生臉紅了，急忙回到座位上復(fù)習(xí)去了。這位老師出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，雖沒(méi)從正面指出學(xué)生錯(cuò)誤，巧妙地運(yùn)用幽默讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的不對(duì)，從而達(dá)到教育的效果。
三、運(yùn)用教學(xué)幽默的注意事項(xiàng)
幽默應(yīng)該標(biāo)上“小心處理”的字樣。在教師教學(xué)中，你也不能期望每次講了一則趣事或發(fā)表幽默的話，就一定有所獲。但是如果不加以嘗試，也就無(wú)從有收獲了。當(dāng)你從自己的感受而非從理智來(lái)表達(dá)幽默時(shí)，你收獲的機(jī)會(huì)必定大為增加。
1.幽默是手段
教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幽默，把知識(shí)傳授給學(xué)生，幽默在教學(xué)過(guò)程中的功能是一種手段，而非教學(xué)目的。如果把教學(xué)幽默當(dāng)成教學(xué)的目的，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，那就本末倒置了，教師就會(huì)成為幽默的對(duì)象。一心一意要逗人發(fā)笑，別人的娛樂(lè)成了自己的責(zé)任，那有多么緊張?自生自發(fā)，無(wú)為而為的一點(diǎn)諧趣，竟像一座發(fā)電廠那樣日夜供電，天天淪為人工，那有多乏味?
2，幽默的時(shí)機(jī)
盡管教學(xué)幽默很重要，但它并不是教學(xué)的全部，也不能隨意性加以運(yùn)用。那么你如何選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻來(lái)運(yùn)用它呢?先想想你為什么在個(gè)人教學(xué)過(guò)程中需要用到幽默?也許是為了使別人對(duì)建立起良好的印象，也許是為了幫助他人發(fā)展健全的自我觀念，或者為了修正你太過(guò)于重視自己的心情，或者幫助他人修正和改善他們的心情。比如在教學(xué)開頭、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等都可以運(yùn)用教學(xué)幽默。有一位政治教師講解“貨幣的本質(zhì)”時(shí)，兩位女生竟打起臆睡來(lái)了。教師幽默地聯(lián)系這個(gè)情況說(shuō):“我本來(lái)以為貨幣是很有魅力的，誰(shuí)知在座當(dāng)中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的磕睡�！边@種即興幽默，使全班同學(xué)都笑了，那兩位女生也從此認(rèn)真聽講了。
3，幽默時(shí)要放松
幽默時(shí)要放松看起來(lái)不值一提，但也是最難做到的。這是由幽默本身決定的，康德曾說(shuō):“笑是一種從緊張的期待突然轉(zhuǎn)化為虛無(wú)的感情。正是這一對(duì)于悟性絕不愉快的轉(zhuǎn)化卻間接地在一瞬間極活躍地引起歡欣之感。”當(dāng)一個(gè)人處在放松精神狀態(tài)的時(shí)候，幽默感才可能會(huì)出現(xiàn)，相反如果人心里感到十分緊張，那么幽默感也會(huì)隨之跑掉。當(dāng)一個(gè)老師一上講臺(tái)心理就緊張，或者老師一上臺(tái)就絞盡腦子怎么幽默一把，那么這種狀態(tài)下怎么可能指望教學(xué)還能幽默呢!
教學(xué)幽默雖不是天生的，但教師要想養(yǎng)成幽默的素質(zhì)，也不是一朝一夕就能尋得的。它需要教師長(zhǎng)期地在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐和摸索，同時(shí)也要借鑒別人優(yōu)秀的教學(xué)幽默經(jīng)驗(yàn)。這樣教師通過(guò)自己和他人的比較才能不斷進(jìn)步，不斷地改進(jìn)從而達(dá)到能自然熟練駕馭教學(xué)幽默的能力。
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