淺談對(duì)兒童體育發(fā)展適宜性問(wèn)題的思考的論文
論文關(guān)鍵詞：體育社會(huì)學(xué) 兒童體育 發(fā)展適宜性
論文摘要：人們?cè)絹?lái)越多地認(rèn)識(shí)到人生早期經(jīng)驗(yàn)的重要性，兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)于后來(lái)的學(xué)校生活有影響，而且對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。發(fā)展適宜的兒童體育無(wú)論從發(fā)展的角度還是從教育的角度，都應(yīng)該建立在理解兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上并服務(wù)于兒童，使體育學(xué)習(xí)變得有趣、有效、豐富多彩，使所有兒童獲得愉快感，學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)最大化，促進(jìn)每一位兒童的認(rèn)知、身心、情感以及體能的發(fā)展。
在人生早期，積極的支持性的關(guān)系，不僅對(duì)于認(rèn)知的發(fā)展，而且對(duì)于身心健康也是非常的重要。身體發(fā)展研究表明，發(fā)展適宜的學(xué)前和幼兒園體育將預(yù)示著將來(lái)會(huì)取得更多的成功。而學(xué)齡前也是基本的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展以及其他的對(duì)于人的一生都有著重要意義的發(fā)展的最佳時(shí)期。對(duì)于早期重要性的認(rèn)識(shí)也使得人們對(duì)兒童早期體育的興趣和支持不斷增加。高質(zhì)量、具有“發(fā)展適應(yīng)性”的兒童早期體育對(duì)于兒童的發(fā)展產(chǎn)生了短期或者長(zhǎng)期的積極影響�？ㄆ澱J(rèn)為，“在課程設(shè)計(jì)……（決策）中的發(fā)展性的方法中，應(yīng)該學(xué)什么以及怎樣才能學(xué)的最好，取決于對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)展?fàn)顩r的了解，還有我們對(duì)于早期經(jīng)驗(yàn)和后來(lái)發(fā)展之間的認(rèn)識(shí)�！卑l(fā)展適應(yīng)性體育課程是建立在兒童如何發(fā)展和如何學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)之上的，并以此來(lái)引導(dǎo)兒童體育教育的實(shí)踐。
運(yùn)動(dòng)發(fā)展是在人的整個(gè)生命周期中由于遺傳和環(huán)境的影響而發(fā)生的運(yùn)動(dòng)行為的變化。運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展是定性、有序、定向、多因素和個(gè)體的，是許多因素包括力量、平衡、動(dòng)機(jī)、教育和遺傳等共同作用的結(jié)果，這就是運(yùn)動(dòng)發(fā)展觀。在兒童體育中重要的是了解兒童所處的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展順序中的位置，而不是他的年齡，即與年齡相關(guān)的而不是年齡決定的。盡管運(yùn)動(dòng)發(fā)展的一般順序是相同的，但個(gè)體之間變化和差別還是存在的。隨著運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，兒童可以應(yīng)用更有效的符合神經(jīng)、肌肉組織變化的運(yùn)動(dòng)方式來(lái)操作。
在兒童體育中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程與教學(xué)，這是兒童體育發(fā)展適宜性的關(guān)鍵。根據(jù)美國(guó)兒童體育委員會(huì)的觀點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)的體育無(wú)論是從發(fā)展的角度還是從教育的角度，都應(yīng)該適合于被服務(wù)的特定兒童。體育中發(fā)展適宜的實(shí)踐是承認(rèn)兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展的能力，并且促進(jìn)這些發(fā)展。發(fā)展適宜的體育課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童發(fā)展水平來(lái)提供有組織的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)把從研究?jī)和倪\(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中獲得的最熟悉的練習(xí)納人到教學(xué)大綱（課程），使所有兒童學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)最大化。發(fā)展適宜的體育的目的是使兒童成為一個(gè)身體受過(guò)教育的人。
1發(fā)展適宜的兒童體育具有多維性、統(tǒng)一性
發(fā)展適宜的兒童體育旨在實(shí)現(xiàn)和獲得明確的多維目標(biāo)，即既要注重在兒童身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等多領(lǐng)域中促進(jìn)他們的健康發(fā)展，同時(shí)也要考慮到運(yùn)動(dòng)的發(fā)展廣泛地受到兒童早期、中期和后期所呈現(xiàn)的心理、認(rèn)知和社會(huì)等多因素的影響，而這些因素將與學(xué)科內(nèi)容緊密相連，同樣影響兒童體育的效率。而統(tǒng)一性則是指不同時(shí)期兒童的身體、心理、社會(huì)等維度之間、兒童的發(fā)展和體育之間是密切相關(guān)的，是不可分割的統(tǒng)一整體。對(duì)于課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到兒童不同的年齡群體不同發(fā)展領(lǐng)域之間的關(guān)系也是非常重要的。例如，當(dāng)孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)根據(jù)信號(hào)迅速的改變移動(dòng)方向或者每天參加有活力的身體活動(dòng)時(shí)，他們探索世界的能力就開(kāi)始增加，同時(shí)他們的靈活性反過(guò)來(lái)影響其認(rèn)知的發(fā)展。同樣，孩子們語(yǔ)言技能的發(fā)展，對(duì)于他們與其他的孩子和成人建立社會(huì)關(guān)系的能力產(chǎn)生影響，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力，也會(huì)促進(jìn)或者阻礙他們運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展。
2發(fā)展適宜的兒童體育具有有序性、累積性
發(fā)展適宜的體育是按照一種相應(yīng)的順序進(jìn)行，人類(lèi)發(fā)展研究表明，在9歲之前，在兒童的身上出現(xiàn)了一種相對(duì)穩(wěn)定、可以預(yù)測(cè)的發(fā)展和變化順序�？梢灶A(yù)見(jiàn)的發(fā)展發(fā)生于所有的發(fā)展領(lǐng)域，包括身體、情感、社會(huì)性以及語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展。盡管在不同的文化環(huán)境當(dāng)中，這些變化所表現(xiàn)的方式以及這些變化對(duì)于他們的意義有所不同，但在這個(gè)年齡段兒童發(fā)展的一般規(guī)律為教師如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)理想的課程目標(biāo)，以及如何提供適宜的經(jīng)驗(yàn)等起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。為了發(fā)展更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能，需要獲得基本的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)。一定數(shù)量基本技能的累積為人們學(xué)習(xí)更高級(jí)的運(yùn)動(dòng)技能做必要的準(zhǔn)備。而運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展是在從不成熟到高級(jí)水平的發(fā)展過(guò)程。
3發(fā)展適宜的兒童體育應(yīng)體現(xiàn)個(gè)體差異性和不均衡性
兒童發(fā)展存在著個(gè)體差異性，不同兒童以不同的速度發(fā)展，每一位兒童，不同領(lǐng)域的發(fā)展速度也是不均衡的，個(gè)體差異至少存在兩種維度：在平均或者普遍的發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體差異不可避免；每一個(gè)人作為獨(dú)特的個(gè)體，這種差異是不可避免的。每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展時(shí)間表以不同的速度發(fā)展。但是，對(duì)于個(gè)體發(fā)展適應(yīng)性的重視并不等于個(gè)人主義。我們不應(yīng)該只把孩子看作是一個(gè)年齡群體中的成員，期待他們以一種事先規(guī)定的方式來(lái)行動(dòng)，沒(méi)有任何的個(gè)體差異。對(duì)于所有的兒童都要保持較高的期望，但是按照群體標(biāo)準(zhǔn)的要求所設(shè)定的期望，并不能反映在早期的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際差異。相同的教學(xué)活動(dòng)面對(duì)相同年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不同操作水平和教學(xué)效果。例如很有可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生能應(yīng)用相對(duì)成熟的上手投擲動(dòng)作從10—15英尺外擊打目標(biāo)，而另一個(gè)學(xué)生根本無(wú)法完成上手投擲動(dòng)作，更不用說(shuō)擊打目標(biāo)陰。
4發(fā)展適宜的兒童體育具有定向性、動(dòng)態(tài)性
體育的發(fā)展是定向的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沿著預(yù)定的方向進(jìn)行，傾向于更復(fù)雜、更加組織化和內(nèi)在化。兒童早期的學(xué)習(xí)是從動(dòng)作語(yǔ)言向符號(hào)性概念性或者表征性語(yǔ)言發(fā)展。體育課程與教學(xué)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的`，運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的階段應(yīng)該是漸進(jìn)性課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)課程的目的應(yīng)該是讓基本的運(yùn)動(dòng)技能為后來(lái)更復(fù)雜和困難技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)技能發(fā)展的累積性，課程在課、單元和年度中應(yīng)該從簡(jiǎn)單發(fā)展到復(fù)雜。
幼兒階段的重點(diǎn)是幫助兒童建立堅(jiān)實(shí)的基本動(dòng)作技能基礎(chǔ)，課程中占主導(dǎo)地位的是基本位移（如移動(dòng)、跳、滾動(dòng)等）和穩(wěn)定技能（如懸掛和平衡）以及目標(biāo)控制技能（如投擲、接、踢、擊打）。強(qiáng)調(diào)配合使用韻律和音樂(lè)的移動(dòng)技能的組合。最后也強(qiáng)調(diào)貫穿小學(xué)體育過(guò)程中兒童將運(yùn)用到的、形成運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)概念。小學(xué)中期，這一階段的學(xué)生身體的杠桿系統(tǒng)（骨骼）及肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，這時(shí)期的重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)動(dòng)作表現(xiàn)的質(zhì)量和形式（如成熟動(dòng)作的要素），而不是動(dòng)作表現(xiàn)的結(jié)果（如投擲和跳躍的距離）。如提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)，小學(xué)中期大部分學(xué)生都能夠表現(xiàn)出成熟立定跳遠(yuǎn)的形式，但是由于骨骼和肌肉的限制，跳躍的距離可能就不那么樂(lè)觀了。而這不是問(wèn)題，因?yàn)槌墒爝\(yùn)動(dòng)形式的獲得建立了所需要的運(yùn)動(dòng)控制，當(dāng)青春期階段骨骼和肌肉發(fā)展起來(lái)后，就能夠使運(yùn)動(dòng)技能得到強(qiáng)有力的應(yīng)用。
5發(fā)展適宜的兒童體育具有游戲性、互動(dòng)性
游戲是兒童體育的重要工具，同樣也是他們發(fā)展的反映。高質(zhì)量的教育性游戲的重要標(biāo)準(zhǔn)是互動(dòng)性，由兒童自己制作游戲的腳本內(nèi)容，教師需要關(guān)注的是，如何鼓勵(lì)游戲的客觀因素和主觀因素之間保持一種平衡性互動(dòng)，除了安排足夠的時(shí)間、空間以及材料，還要通過(guò)建議、示范、指導(dǎo)以及提供延伸到第2天的游戲主題來(lái)幫助兒童開(kāi)展游戲。兒童是積極的知識(shí)建構(gòu)者，發(fā)展和學(xué)習(xí)是一種交互作用的結(jié)果。那么，教師就要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于這些發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)，兒童游戲是一種有著高度支持作用的環(huán)境。游戲給予兒童理解世界，并以社會(huì)方式與他人交往，表達(dá)和控制情緒，以及發(fā)展他們的符號(hào)能力的機(jī)會(huì)。兒童自發(fā)，教師支持的游戲是發(fā)展適應(yīng)性體育教育的重要組成部分。
兒童早期好玩好動(dòng)的特征使運(yùn)動(dòng)探索和低組織的游戲，成為練習(xí)和運(yùn)用基本動(dòng)作技術(shù)的理想載體。由于幼兒園學(xué)生注意短時(shí)特征，這些活動(dòng)的簡(jiǎn)單性和節(jié)奏對(duì)于他們而言是特別重要的。這些方法也不要求孩子彼此合作，適合以自我為中心的幼兒園的孩子。低組織的趣味性游戲經(jīng)常被作為一種教學(xué)活動(dòng)，用來(lái)傳授應(yīng)用情景中基本動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。小學(xué)后期孩子具有更長(zhǎng)的注意持續(xù)時(shí)間，能同時(shí)加工多條信息。這些能力的發(fā)展，伴隨著部分同學(xué)參加小組活動(dòng)興趣的增加，使得合作和競(jìng)爭(zhēng)游戲成為課程的重要部分。
6發(fā)展適宜的體育具有愉悅性、成功感
兒童的早期身體活動(dòng)的體驗(yàn)，不管是積極的還是消極的，都具有累積效應(yīng)，即經(jīng)驗(yàn)一旦發(fā)生，它至少會(huì)產(chǎn)生最低限度的結(jié)果。例如，學(xué)前階段也是基本運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最佳時(shí)期（也就是說(shuō)，在這個(gè)年齡能夠更容易、更有效地掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能。擁有很多機(jī)會(huì)的兒童，成人支持兒童進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)（跑、跳躍、單腳跳、蹦），那么在這段時(shí)期有著累積的益處，使兒童能夠在后來(lái)的發(fā)展中掌握更為熟練、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能（在一個(gè)橫桿上做平衡動(dòng)作或騎自行車(chē)）。另一方面，那些早期的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重受限的兒童可能在發(fā)展身體能力方面比較困難，同時(shí)，在后來(lái)的發(fā)展中，嘗試參與個(gè)人所適合的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)有些遲緩。
對(duì)于遭遇失敗的孩子來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)選擇簡(jiǎn)單的嘗試。因此在大部分時(shí)間，教師應(yīng)該呈現(xiàn)給他們處于他們身心發(fā)展水平之內(nèi)的內(nèi)容，通過(guò)他們的努力能夠解決的任務(wù)，同時(shí)孩子們不斷地受到處于他們的發(fā)展水平的邊緣的情境和刺激的挑戰(zhàn)，但是不會(huì)使孩子產(chǎn)生挫折感。并且，在超出兒童的獨(dú)立能力所及的任務(wù)中，通過(guò)成人和能力更強(qiáng)的同伴所提供的“支架”和“平臺(tái)”，促使孩子能夠向前邁出一步，讓兒童體驗(yàn)身體運(yùn)動(dòng)中取得勝利的愉悅以及戰(zhàn)勝困難的成功感。
發(fā)展適宜的兒童體育無(wú)論是從發(fā)展的角度還是從教育的角度，都應(yīng)該是建立在理解兒童早期發(fā)展和學(xué)習(xí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上并服務(wù)于的兒童，根據(jù)兒童的個(gè)體差異，如發(fā)展的狀況、先前的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、體能和技術(shù)水平、體形及年齡等，以從實(shí)踐教學(xué)中獲得的最熟悉的內(nèi)容為課程教學(xué)內(nèi)容，使體育學(xué)習(xí)變得有趣、有效、豐富多彩，使所有兒童獲得愉快感，學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)大化。最終使兒童能勝任許多運(yùn)動(dòng)形式，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)概念和原理去學(xué)習(xí)和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，展現(xiàn)出一種積極體育生活方式，獲得并保持增進(jìn)健康的體能水平。
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