試論藝術(shù)教育與學生的全面發(fā)展的論文
摘 要：藝術(shù)教育對于提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠意義。因此，要充分運用藝術(shù)教育對學生進行思想品德教育，使學生的思想情操在潛移默化的熏陶中得到提高，并成為一個具有高尚修養(yǎng)的人；運用藝術(shù)教育對學生進行形象思維教育，讓學生在“自由”的空間發(fā)展，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、藝術(shù)思維能力；運用藝術(shù)教育增強學生的體質(zhì)，在藝術(shù)中鍛煉孩子的體質(zhì)，發(fā)展孩子的感知運動能力、動手操作能力以及豐富的想象力、積極的創(chuàng)造力等等，使學生既增強體質(zhì)又得到藝術(shù)的熏陶；運用藝術(shù)教育提高學生的審美素質(zhì)，使學生在藝術(shù)教育的潛移默化中學會辨別真、善、美與假、丑、惡，提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
關(guān)鍵詞：藝術(shù) 藝術(shù)教育 潛移默化
藝術(shù)教育作為一門人文學科，其根本目的是從精神上塑造人、教育人，使人得到全面發(fā)展。藝術(shù)教育是學校實施美育教育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學生文化素質(zhì)、促進校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。在素質(zhì)教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用，它不僅能提高學生的審美素質(zhì)，而且對于提高學生的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠意義。因此在教學中我充分運用藝術(shù)教育對學生的德、智、體、美等等方面進行培養(yǎng)，收到了一定的成效。
一、運用藝術(shù)教育塑造學生的品格
藝術(shù)教育是人格修養(yǎng)的'入門途徑，藝術(shù)教育的價值在于以美的規(guī)律去塑造人的心靈，在潛移默化中使學生在情感陶冶中獲得人格的升華。身為一名音樂教師，要充分發(fā)揮音樂的藝術(shù)特征，讓學生在音樂聲中獲得人格的升華，受到良好的品德教育。如：在教學生學習《上學歌》時，我和學生、學生和學生之間進行情境表演，使學生受到了從小懂禮貌、愛學習、團結(jié)互助的教育。
二、運用藝術(shù)教育拓展學生的思維
蘇靈揚指出：“教師之所以稱為藝術(shù)家,是因為教師的勞動本身就是創(chuàng)作,而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更具有創(chuàng)造性�！雹偎越處熗ㄟ^藝術(shù)教育可以發(fā)揮學生的想象思維，開發(fā)創(chuàng)造的思維潛能，進而提高學生的文化水平。托爾斯泰曾經(jīng)說：“藝術(shù)是人與人之間相互交流的手段之一。
”②藝術(shù)教育表現(xiàn)出一種廣泛的滲透功能，從本質(zhì)上講，藝術(shù)教育以自覺的、潛移默化的方式，對人的整體生存態(tài)度與生活觀念進行培養(yǎng)，其最終目的就是為了造就一種健全完美的人格。多元智能理論是美國著名心理學家加德納③于1983年提出的一種全新的智力理論。多元智能理論在對大量的心理學實驗數(shù)據(jù)和實例進行觀察分析的基礎(chǔ)上證實了人類思維和認識世界的方式是多元的。語言——言語智能、音樂——節(jié)奏智能、身體——運動智能、視覺——空間智能，都與藝術(shù)有直接聯(lián)系，這些智能是音樂視覺、文藝創(chuàng)作等藝術(shù)形式的基本要素。所以藝術(shù)教育的關(guān)鍵應在于培養(yǎng)兒童的藝術(shù)思維，也就是說不僅要使兒童學會創(chuàng)作和表現(xiàn)簡單的作品，更重要的是使他們理解和欣賞自身及其他文化作品的內(nèi)涵，學會在高度個性化的藝術(shù)活動中探索自己和他人的情感世界，學會藝術(shù)地工作和生活，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓藝術(shù)融入個人的生活之中。
三、運用藝術(shù)教育增強學生的體質(zhì)
在增強學生體質(zhì)方面，我們也可以運用藝術(shù)教育。因為在學生的身體發(fā)展中也有美，也有藝術(shù)，可以在藝術(shù)中鍛煉孩子的體質(zhì)，發(fā)展孩子的感知運動能力、動手操作能力以及豐富的想象力、積極的創(chuàng)造能力等等。只有在藝術(shù)中鍛煉人的體質(zhì)，才能使體質(zhì)得到全方位的發(fā)展。近幾年來，我一直堅持培養(yǎng)學生的藝術(shù)、體育雙愛好，取得了很好的成效。例如：在排練文藝節(jié)目《踢毽舞》、《我的課間我做主》時，使學生在藝術(shù)性的運動活動中能接受到各種感覺信息的刺激，能探索和嘗試各種活動的途徑與方法，既有體育運動標準、音樂的節(jié)奏感又有舞蹈的優(yōu)美特點，這三方面結(jié)合起來練習，使學生既增強了體質(zhì)又得到了藝術(shù)的熏陶。
四、運用藝術(shù)教育提高學生的審美素質(zhì)
作為一名教育工作者，要努力挖掘?qū)W科教學中的藝術(shù)教育因素，同時將藝術(shù)教育的一些教學手段運用于學科教學，充分展現(xiàn)對稱與平衡、節(jié)奏與韻律等等方面美的規(guī)律，根據(jù)學科教學目的任務，遵循藝術(shù)教育的特點和規(guī)律，引導學生感受理解鑒賞和表現(xiàn)美，努力塑造完美人生。因此，在教學中就要運用各種教學手段在學生面前直觀地展示生活中真善美的事物，如圖片、實物、多媒體等，在展示過程中要注意把握事物發(fā)展的特點，選擇最能體現(xiàn)事物高潮的畫面視覺中心，使學生在藝術(shù)教育的潛移默化中，提高辨別真善美與假丑惡的能力。例如在學習《東方紅》這首歌時，我先讓學生聽，讓他們感受音樂美，再講一講毛爺爺是什么樣的人、有一些什么樣的經(jīng)歷和貢獻，再讓學生重新品味“形象美”和自己的情感感覺，則能更進一步感受這首歌的內(nèi)涵。
總之，藝術(shù)教育在孩子身上起著不可估量的作用。我堅信，只要我們持之以恒、廣泛深入地開展藝術(shù)教育活動，就一定能在每個孩子身上看到藝術(shù)教育之花的綻放、藝術(shù)教育之果的累累。
參考文獻
①蘇靈揚《教師，塑造新一代人的工程師和藝術(shù)家》，《教育研究》1981年第3期。
②托爾斯泰：自列夫·托爾斯泰小說之《復活》。
�、奂拥录{：轉(zhuǎn)自于《現(xiàn)代教學藝術(shù)的理論與實踐》。
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