新課程背景下的班主任能力要求及培養(yǎng)策略探究的論文

　　論文摘要：新課程的實(shí)施，賦予班主任角色更多新的內(nèi)涵，新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)、新的平臺展現(xiàn)在班主任的面前。在新課改環(huán)境下，班主任的素質(zhì)要求面臨全新的挑戰(zhàn)，其中班主任的能力素質(zhì)要求在新課程背景下顯得尤為重要。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，中學(xué)班主任的能力素質(zhì)起著舉足輕重的作用。

　　論文關(guān)鍵詞：新課程 班主任 能力素質(zhì)

　　新課程最顯著地特點(diǎn)是體現(xiàn)以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)以新的教育理念思考教育學(xué)生的途徑、方法和策略。這就給教育工作者，尤其是班主任提出了許多新的要求。其中，培養(yǎng)高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍對于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治工作，提高學(xué)校德育工作的針對性和有效性是非常重要環(huán)節(jié)的。

　　一、新課程背景下的班主任能力素質(zhì)的要求

　　班主任能力是指教育工作能力和教學(xué)工作能力。班主任的任務(wù)是教書育人，因此，不斷加強(qiáng)和提高班主任的教學(xué)和教育工作能力是班主任的天職。班主任的能力素質(zhì)，關(guān)系到班主任自我形象的塑造和教育對象知識能力，思維能力的提高。一個(gè)新型的優(yōu)秀班主任，除了具有廣博的科學(xué)文化知識與專業(yè)知識外，還應(yīng)具備從事教育工作不可缺少的能力素質(zhì)。能力素質(zhì)是班主任的立身之本。班主任的能力素質(zhì)要求與新課程改革的理念有機(jī)結(jié)合來加快新課程改革的推進(jìn)速度，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那班主任該如何培養(yǎng)自身的各種能力呢？

　　1.培養(yǎng)敏銳的觀察力。敏銳的觀察力是班主任必具的能力素質(zhì)之一。班主任要善于從學(xué)生的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的內(nèi)心世界和個(gè)性特點(diǎn)，找出其產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，探索教育的特點(diǎn)與規(guī)律。班主任只有具備敏銳的觀察力，才能全面、深入了解學(xué)生。

　　2.熟悉每一個(gè)教育對象。清晰的記憶力可以使班主任根據(jù)學(xué)生的外部特征和個(gè)性特征來認(rèn)識學(xué)生。特別在一個(gè)新班面前，迅速、準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字將會(huì)縮短學(xué)生同班主任間的心理距離。班主任若能清晰地記住全班每個(gè)學(xué)生德、智、體各方面的發(fā)展情況，記住班集體舉行過的活動(dòng)或與個(gè)別學(xué)生交往的情況，就能在心理上征服學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的可親、可敬、可信，從而提高班主任的威望。

　　3.練就高超的語言表達(dá)能力。淵博的知識，深邃的思想，有賴于語言去傳播。高尚的情操，圣潔的靈魂，需借助語言來塑造。同樣一句話，有的讓學(xué)生“跳”起來，甚至記恨終身；而有的說得學(xué)生“笑”起來，留下終身難忘的深刻印象。班主任的語言，既非討好賣乖的奉承，也非不負(fù)責(zé)任的姑息遷就，而是充滿激情的藝術(shù)性語言。

　　4.擁有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。班主任作為班級的直接管理者，既要認(rèn)真貫徹好學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，也要針對學(xué)生情況開展各種工作。當(dāng)出現(xiàn)意外事件時(shí)，要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變機(jī)智，即對教育過程中的突發(fā)事件進(jìn)行迅速巧妙而正確處理的應(yīng)變能力。優(yōu)秀的班主任對突發(fā)的問題能沉著應(yīng)付，巧妙處理，收到良好的教育效果。

　　5.培養(yǎng)開拓性的探索能力。改革的浪潮，活躍的經(jīng)濟(jì)，開放的政策，都沖擊著陳舊的、凝固的、僵化的教育習(xí)俗。如何針對學(xué)生的特點(diǎn)做好思想工作，探索班主任工作的`新經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)前擺在班主任面前的非常重要的課題。

　　6.學(xué)會(huì)較強(qiáng)的信息處理能力。當(dāng)前，學(xué)生通過各種渠道吸取大量最新的社會(huì)信息，內(nèi)容之廣，傳播之快，在教育史上都是空前的。與班主任相比，學(xué)生吸取信息面積廣、份量大、質(zhì)量雜、速度快，即班主任與學(xué)生之間形成了“信息差”。這使得班主任與學(xué)生之間的共同語言越來越少，教育效果也越來越差。另外學(xué)生大量吸取的信息難免良莠混雜，班主任要有較強(qiáng)的信息處理能力，能幫助學(xué)生明辨是非。

　　7.開拓進(jìn)取的教學(xué)科研能力。班主任都要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，因而班主任還必須具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能。它是班主任樹立與提高自己在學(xué)生中威望與信譽(yù)，提高教育工作效能的決定性條件之一。

　　8.具有良好的組織管理能力。班主任的主要工作是組織和培養(yǎng)班集體。這要求班主任在組織和管理集體方面應(yīng)具有很強(qiáng)的能力。組織管理能力是指在教育過程中表現(xiàn)出來的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體、統(tǒng)帥學(xué)生的綜合教育才能。

　　9.擁有開展班級豐富多彩活動(dòng)的能力。寓思想教育于各項(xiàng)有益活動(dòng)之中，是班主任工作的重要組成部分。豐富多彩的班集體活動(dòng)，能很好地陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多才多藝的班主任能帶出一個(gè)生動(dòng)活潑的班集體。

　　10.具備轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中的難點(diǎn)。有一定教育經(jīng)驗(yàn)的班主任都把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為重中之重去抓。班主任要對他們有更多的關(guān)懷，給予多方面的積極引導(dǎo)，并要學(xué)會(huì)分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。對后進(jìn)生要“雪中送炭”，切忌“雪上加霜”，嚴(yán)禁“落井投石”。情感投入、嚴(yán)格要求是班主任轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生的良策之一。

　　二、班主任能力養(yǎng)成的策略和方法

　　以上所述，主要是班主任的能力素質(zhì)的要求和體現(xiàn)。那么如何開發(fā)培養(yǎng)班主任的能力素質(zhì)呢？

　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想。在新時(shí)代，班主任面對的學(xué)生不再是一個(gè)等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界。能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。

　　（1）能夠樂于請教、吸收精華。三人行必有我?guī)熝�。每位教師的教學(xué)都有他閃光的一面，都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們要養(yǎng)成互相借鑒的習(xí)慣，要做到文理滲透，取其精華，棄其糟粕，不斷豐富和完善教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　�。�2）能夠勤于思考、善于反思。木棉先生說：“反思不是把自己的傷痕揭開來，而是把蒙在心上的黑布撕開；勇敢經(jīng)歷刮骨的疼痛之后，我們獲得的是新生！”反思是個(gè)好習(xí)慣。在教育過程中免不了出現(xiàn)偏頗。通過反思，走出教育誤區(qū)，感悟教育中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。善于把教育失誤變成財(cái)富，這是一個(gè)教育者從普通教師走向教育家乃至教育專家的最關(guān)鍵的因素之一。

　　（3）能夠?qū)W會(huì)寬容、真誠以待。泰戈?duì)栒f過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石變得婀娜多姿、臻于完美�！泵鎸�學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，多些情感關(guān)懷，少些挖苦諷刺，多些耐心，少些急躁，學(xué)生將學(xué)會(huì)在寬容中自省，在鼓勵(lì)中成長。寬容的教育會(huì)使班主任更加受學(xué)生尊敬和愛戴。

　　（4）要善于積累、厚積薄發(fā)。日新月異的社會(huì)發(fā)展越來越要求我們能善于儲備、積累各種各樣的精神食糧，班主任墨守成規(guī)、閉關(guān)自守已不能適應(yīng)社會(huì)的需求和現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，班主任要通過各種渠道來豐富自己的知識和能量，與時(shí)俱進(jìn)，只有當(dāng)各種經(jīng)驗(yàn)和知識達(dá)到相應(yīng)水平時(shí)，積累的過程才會(huì)彰顯其各種良好的素質(zhì)和能力，厚積薄發(fā)。

　　2.鑄就愛的靈魂，開創(chuàng)新的未來。愛是現(xiàn)代教育的第一法則，沒有愛便沒有現(xiàn)代教育。前教育部部長周濟(jì)說：“把愛獻(xiàn)給教育的人，是世界上最幸福的人。”教師的愛要求教師具有獻(xiàn)身于教育的遠(yuǎn)大理想和熱愛真理的精神，這種愛在班主任身上體現(xiàn)的最為突出。班主任的愛是一個(gè)班級的靈魂，愛能升華班主任的管理能力，愛也是一個(gè)擁有高超教育藝術(shù)的現(xiàn)代班主任應(yīng)該具有的能力素質(zhì)之一。

　　3.開拓創(chuàng)新精神、做時(shí)代先鋒。班主任要立足兩個(gè)支點(diǎn)——勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和精益求精的人文精神。這也是優(yōu)秀班主任所必須具備的兩種素質(zhì)。班主任要在班集體建設(shè)與管理的過程中不斷學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，把握時(shí)代脈搏，以新思維、新辦法來解決工作中遇到的問題。面對學(xué)生多樣化的個(gè)性品質(zhì)特征，多樣化的思維方式、生活方式等，要注重個(gè)體差異，優(yōu)化教育形式，加強(qiáng)全體教育與個(gè)別教育的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展、精益求精，并形成無私奉獻(xiàn)的人文精神。

　　4.學(xué)校搭建平臺、個(gè)人展示才華。學(xué)校要生存發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀班主任隊(duì)伍很有必要。學(xué)校是教師的舞臺，班級則是班主任施展才華的場所。學(xué)校要為班主任多提供嶄露頭角的機(jī)會(huì)和平臺，為班主任的成長提供良好的土壤。從培養(yǎng)方法來看：一是走出去請進(jìn)來，與外界交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；二是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行傳幫帶活動(dòng)，讓處于顯性創(chuàng)造期的優(yōu)秀班主任對處于預(yù)備期的青年班主任進(jìn)行教育培養(yǎng)，促使他們迅速成長為優(yōu)秀班主任。

　　面對鮮活的學(xué)校生活和學(xué)生群體，賦予教育實(shí)踐以真實(shí)的意義，重新發(fā)現(xiàn)教育的價(jià)值，并在行動(dòng)中努力實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，是班主任工作的重要內(nèi)容，也是教師走向?qū)�業(yè)化的根本標(biāo)志。面對新的挑戰(zhàn)，我們只有與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)取，終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)，才能不辜負(fù)時(shí)代賦予我們的責(zé)任和神圣使命，才能真正做一名發(fā)展型的班主任！

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