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如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文（精選8篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文 篇1
【摘要】有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者從三方面進行了闡述。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識觀察力記憶力
陶行知先生曾說：“時時有創(chuàng)新，處處有創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新。”21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，創(chuàng)新已成為國家和民族進步的動力和靈魂，有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。
人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有意的教育情境，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、通過加強學(xué)生的觀察力來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)新，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、學(xué)會觀察，才能獲得全面、正確的感性認(rèn)識，有利于形成思想意識，增強創(chuàng)新力度。觀察之前要給學(xué)生提出明確具體的任務(wù)，要求達(dá)到的目標(biāo)，要求學(xué)生改掉過去那種觀察不細(xì)致、無條理，只注重刺激現(xiàn)象，忽視觀察整體和本質(zhì)的毛病，要科學(xué)地運用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察，在觀察中要及時指導(dǎo)觀察方法，及時地要求學(xué)生對觀察結(jié)果進行分析、總結(jié)和探討。學(xué)生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提，想象力是學(xué)生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動都由創(chuàng)新想象力產(chǎn)生的，有了想象學(xué)生才會在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上在大腦中形成創(chuàng)新意識。
因此，教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好細(xì)致的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法，強調(diào)觀察和思考相聯(lián)系，這樣在學(xué)生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創(chuàng)新的可能性就相應(yīng)增加，激發(fā)創(chuàng)新意識的幾率就越高。
二、通過加深學(xué)生的記憶力來加強學(xué)生的創(chuàng)新意識
記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情緒、練習(xí)過的動作等的反映。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到一種新鮮感，要求從學(xué)生“知道”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細(xì)上再細(xì)，不注重給學(xué)生留有思考的余地，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，學(xué)生的記憶力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和鍛煉，養(yǎng)成“等食吃”，不愿勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實踐中是高分低能，以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進的教學(xué)模式，如：先進的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動方法、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等，來增加學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而增加學(xué)生的記憶力，在實施中要尊重學(xué)生的'個性特點，注意學(xué)生的個性差異，樹立面向全體學(xué)生觀，鼓勵學(xué)生積極和主動參與學(xué)習(xí)的全過程；特別要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為，質(zhì)疑和問題是學(xué)生想象力提升的結(jié)果，是記憶力增加的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。教師在課堂上鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，學(xué)生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進地加深了記憶，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且促進了學(xué)生記憶力的發(fā)展，更進一步加強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、通過溫故而知新的方法來促進形成創(chuàng)新意識
孔子曰：“溫故而知新”。對學(xué)生來說，已學(xué)過的知識要不斷地、及時地進行溫習(xí)，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，才不易忘記，才能積累知識、積累經(jīng)驗。知識是形成創(chuàng)新意識的基石，積累知識就是積累創(chuàng)新經(jīng)驗，是創(chuàng)新意識形成過程中最關(guān)鍵的要素。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生成為積極、主動、獨立地探求知識、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人；引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力；要求學(xué)生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內(nèi)容中那些可講可不講而學(xué)生又能通過自學(xué)解決的問題堅決不講，讓學(xué)生自學(xué)解決知識內(nèi)容中的問題；對學(xué)生自學(xué)尚不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)和點撥，讓他們通過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進一步學(xué)到知識積累了經(jīng)驗。要求學(xué)生長期反復(fù)地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內(nèi)涵，才能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會輕易忘記，才能積累大量知識，為進一步形成創(chuàng)新意識積累廣博的知識和豐富的經(jīng)驗。
本人從三個方面簡單地闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文 篇2
教師在機械基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓(xùn)練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學(xué)中，才能發(fā)揮其作用，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課改之后，很多學(xué)校開始意識到機械基礎(chǔ)教學(xué)模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在了教學(xué)的第一位。
一、建立具有創(chuàng)新意識的課程體系
傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式重理論輕實踐，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識到在機械基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實踐，掌握機械基礎(chǔ)的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在進行機械基礎(chǔ)教學(xué)時，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。例如機構(gòu)分析是這門課程的學(xué)習(xí)要求，隨著新課改的實施，新的課程體系開始重視學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，采用項目教學(xué)法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)形式。由此可見，這一新的轉(zhuǎn)變，將成為機械基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的落腳點。把機械基礎(chǔ)課程偏重于機械基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為基于實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因此，教師在進行機械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的內(nèi)容進行重組或者是進行優(yōu)化。
二、對學(xué)生問題意識的重視
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，然而，在實行課程改革之后，新的教學(xué)模式是以問題為中心。教師可以適當(dāng)設(shè)立一些真實的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要鼓勵學(xué)生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學(xué)生進行鼓勵和支持，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的.過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機構(gòu)運動時，屬于同一構(gòu)件中的零件，相互之間沒有相對運動”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難，大多數(shù)時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學(xué)生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內(nèi)燃機中連桿這一構(gòu)件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當(dāng)教師在講“鍵連接”的時候，如果有學(xué)生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強度削弱還小？”這就說明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。
三、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
學(xué)生的創(chuàng)新意識取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如果一個學(xué)生，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，那就說明這個學(xué)生具有較強的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標(biāo)，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機構(gòu)演化形式的時候，可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進來，這樣教師才能將學(xué)生引導(dǎo)進來，讓學(xué)生在實驗中，得出與教材相符的結(jié)論。
四、基于實踐課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教師在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適當(dāng)融入一些實驗，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下，思考實驗的原理和實驗的步驟，學(xué)生通過自己動手操作實驗，得出實驗的結(jié)果。讓學(xué)生主動去探索，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在進行實驗的時候，對于學(xué)生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生多去猜想、獨立思考，對于學(xué)生的猜想，教師可以鼓勵學(xué)生動手實驗，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
五、結(jié)束語
機械基礎(chǔ)課程，相對于其他的學(xué)科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機械基礎(chǔ)教學(xué)作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學(xué)生為輔，然而，機械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學(xué)方式單一，那么就會降低學(xué)生對機械基礎(chǔ)課程的興趣，除此之外，教師在進行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實是一個解決問題的過程，當(dāng)問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極踴躍參與到機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中來，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生創(chuàng)新意識有所提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文 篇3
創(chuàng)新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)造之路邁進吧。”小學(xué)語文教學(xué)以教兒童學(xué)習(xí)語言文字為主要任務(wù)，語言文字學(xué)習(xí)過程中孕育著許多創(chuàng)造性因素，教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點，將培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)語言文字有機結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語文學(xué)科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側(cè)重，結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生以廣闊的空間，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新欲望，使語文學(xué)科成為培育兒童創(chuàng)新意識的一片沃土。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>
一、保護兒童的好奇心，激發(fā)求知欲
好奇心是科學(xué)發(fā)明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。有位老師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學(xué)問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的獨特角度總是出乎成年人的預(yù)料，看似天真的問題，卻正體現(xiàn)了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學(xué)生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向?qū)W生講明其中的道理，因為如此雖回答了學(xué)生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的.強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導(dǎo)學(xué)生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學(xué)生：“同學(xué)們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養(yǎng)幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學(xué)，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。
二、鼓勵質(zhì)疑問難，喚醒創(chuàng)新意識
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要�！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生小到課題、遣詞、造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系前后文探究文章思想內(nèi)容的質(zhì)疑，激發(fā)他們的求知欲。
如筆者在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，當(dāng)講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應(yīng)齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負(fù)的優(yōu)勢贏了第二場的比賽時，許多同學(xué)提出疑問：難道齊威王就不知道要調(diào)換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學(xué)機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎(chǔ)上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調(diào)換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。
通過認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，字斟句酌地分析，最終達(dá)成共識——不會調(diào)換，其原因關(guān)鍵在于齊威王由于第一場比賽的大獲全勝而得意洋洋、驕傲輕敵，哪能想到自己的手下敗將已改變了戰(zhàn)略呢？
三、給予想象空間，激活創(chuàng)新潛能
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結(jié)構(gòu)類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內(nèi)容材料上有詳有略。教學(xué)中，教師可運用知識的遷移，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，將文中略寫的內(nèi)容進行想象補充。
如《黃山奇石》一課，文中詳細(xì)介紹了“仙桃石”、“猴子觀�！薄ⅰ跋扇酥嘎贰�、“金雞叫天都”四塊奇石，結(jié)尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯(lián)想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉(zhuǎn)換角色的方式讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合屏幕畫面向同學(xué)介紹這些奇石，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高他們的語言表達(dá)能力，增強自我表現(xiàn)欲望。
四、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
發(fā)散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發(fā)散，就無所謂“創(chuàng)新”。教學(xué)中要精心選擇發(fā)散點，給學(xué)生提供發(fā)散思維的機會，逐步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結(jié)合有關(guān)圖片對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。
五、提供動手機會，增強創(chuàng)新意識
語文教學(xué)中教師深入把握教材，根據(jù)文本特點選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c為學(xué)生提供動手機會，讓學(xué)生動起來，更利于學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來。平面的語言文字在學(xué)生的理解操作下立體直觀地再現(xiàn)，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化的同時更符合現(xiàn)實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識。如教學(xué)《詹天佑》，可讓學(xué)生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設(shè)計圖紙，體會設(shè)計圖紙的不易。學(xué)生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
六、營造寬松環(huán)境，形成創(chuàng)新情感
營造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)情境，以積極的評價肯定學(xué)生的創(chuàng)新行為，才能為創(chuàng)新提供一個適宜的氣候和土壤。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文 篇4
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學(xué)生自身的努力，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點和實際需要出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學(xué)方案，與時俱進改變教學(xué)理念，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、工商管理類大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實踐，把理論運用到實踐當(dāng)中。從市場經(jīng)濟對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險的能力。
21世紀(jì)既是經(jīng)濟時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實際，讓理論在實際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務(wù)能力，還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風(fēng)險,工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險的準(zhǔn)備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生符合實際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學(xué)生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵，而是藍(lán)天下的大樹，能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓I入對大學(xué)生成長有利的信息和活動。例如，文學(xué)社或其他協(xié)會與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動，或者組織相關(guān)的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學(xué)生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開展講座，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學(xué)生會、團委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動的同時，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，為學(xué)生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng)，也讓校園文化有創(chuàng)新的實質(zhì)和內(nèi)涵。總之，要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時事、經(jīng)濟和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
(二)提供實踐平臺，開展實踐學(xué)習(xí)。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學(xué)的實踐性學(xué)習(xí)主要是平時的社會實踐和畢業(yè)實習(xí)，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實踐活動，為創(chuàng)新提供實踐的平臺。首先，學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計中加人情景模擬的'環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實際問題進行現(xiàn)場辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學(xué)生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí),使課程與實際相結(jié)合之外，學(xué)�？梢栽趯嵙�(xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，學(xué)�？梢怨膭畲髮W(xué)生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校外實踐基地，加強大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實習(xí)合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學(xué)生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
評價體系是對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價的體制，對大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學(xué)生理論知識的把握，忽視學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的考核或獎勵。學(xué)生的成績不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納人評價體系當(dāng)中，鼓勵工商管理類的學(xué)生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學(xué)生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣,促進工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
三、總結(jié)
培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，也需要工商管理類大學(xué)生注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文 篇5
一、重樹角色形象，轉(zhuǎn)變教育觀念
自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權(quán)威形象依然讓學(xué)生敬而畏之，如果要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生“坐等喂學(xué)”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應(yīng)試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學(xué)理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點之一便是寬容和了解�！币虼�，教師在教學(xué)過程中就必須體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設(shè)一種自由愉悅、民主寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以心靈上的自由，進而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學(xué)生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，為創(chuàng)新導(dǎo)航
“發(fā)明千千萬，起點在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點。實用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情。”而問題情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'導(dǎo)火索。眾所周知，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性不是自動涌現(xiàn)的，它們是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生們進入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學(xué)生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使其富有趣味性、開放性和實踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理的程序和階梯性，即問題的設(shè)計要由淺入深，由易到難，層層遞進，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓(xùn)練能力、體驗成功。例如在引入中位數(shù)時，教師設(shè)計幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應(yīng)聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員A：“我月工資1200元，BCD跟我一樣�！甭殕TE：“我的工資1500元，在公司里估計排中等吧�！彪S后，小李激動的聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚。”錄像暫停。這時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應(yīng)小李的質(zhì)疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學(xué)生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響，并不能客觀反映一般員工的實際收入水平，也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上，數(shù)學(xué)導(dǎo)入的形式千變?nèi)f化，但無論哪種導(dǎo)入都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，設(shè)置懸念要適度，不懸學(xué)生不思解，太懸學(xué)生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，啟發(fā)創(chuàng)新
古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑�！币墒莿�(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程，實際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，它蘊含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進度怎么辦”、“學(xué)生沒有問到點子上怎么辦”等一切負(fù)面情緒，積極營造民主、平等的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生心理障礙，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽提問，少責(zé)備多贊揚，和諧的課堂氣氛是學(xué)生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎(chǔ)。其次，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點，為問而問，這就要求教師在教學(xué)過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑，從解題方法、思路上質(zhì)疑，從知識點的相關(guān)方面質(zhì)疑，包括從書本知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處，這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
四、采取激勵的評價機制，尊重個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新型個性心理品質(zhì)
創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，強化學(xué)生的主體意識，呵護學(xué)生的思維成果，并引導(dǎo)學(xué)生求同存異、取長補短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，創(chuàng)新教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的語言在富有科學(xué)性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學(xué)生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學(xué)生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學(xué)生；學(xué)生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學(xué)生思維的催化劑，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的人格、自尊，實施分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學(xué)生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
五、開放數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)圍繞課本知識，以教師為主體，讓學(xué)生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該講究學(xué)生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質(zhì)疑，合作探究，勇于實踐。呼應(yīng)改革，開放式教學(xué)倡導(dǎo)思想和內(nèi)容的開放，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)環(huán)境，開放教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實踐，采用多媒體技術(shù)，變換練習(xí)形式，進行開放練習(xí)，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學(xué)、物理等綜合知識解答數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生擺脫思維定勢，以加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練，所以說開放性的教學(xué)不但能充分激發(fā)學(xué)生潛能，而且對培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要任務(wù)，作為教育工作者，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，積極探索更好的教學(xué)方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文 篇6
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力作出了明確要求，這就要求教師在課堂中要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和以創(chuàng)新能力為價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)過程中有意識對學(xué)生施以教育和影響，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)造新方向和解決新問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力作出了明確要求，這就要求教師在課堂中要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�！皠�(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。從這個意義上說，教育不僅要使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，而且教育更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過有意識地對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新事物、揭示新規(guī)律、創(chuàng)新新方法和解決新問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進小學(xué)生進行創(chuàng)新思維，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，要根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知水平在教學(xué)中深入挖掘和張揚教材及教學(xué)過程中的創(chuàng)新因素，做到既能最大限度地促進小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展，又有助于減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)和強化學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新的思想，使教材具有使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的價值。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的最簡單的辦法是求多解練。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，提高學(xué)生一題多解、一題多變、同解變型和恒等變型的能力。作為教師要精選例題，按類型、深度編選適量的習(xí)題，再按深度分成幾套，進行一題多解的訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思想，進而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。實踐證明這些方法都能抓住學(xué)生的好奇心，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難
“疑”是創(chuàng)新思維的火花，“問”是追求的動力，是創(chuàng)新的前提。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問難開始，從解疑入手。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)從小學(xué)生的好奇、好問、求知欲望旺盛等特點出發(fā)，把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。
如何鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。
1、淺顯的問題學(xué)生自己解答。日常教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多提出的問題是一般性的問題，教師可以不必急于解難。應(yīng)鼓勵學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立信心。
2、難點問題學(xué)生討論解決。教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
如教學(xué)“面積的認(rèn)識”，為了使學(xué)生理解面積的概念，教師先教學(xué)認(rèn)識“物體的表面”，讓學(xué)生摸課本的`表面、桌面等直觀感知。由于教師舉的實例其表面都是規(guī)則的長方形，學(xué)生也很容易看出面是有大小的，這時教師有意識地讓學(xué)生質(zhì)疑，提問：我們認(rèn)識了物體的表面，你還想到什么？這一問，打開了學(xué)生思維的閘門，提出了一連串的問題：“文具盒的表面有6個都是長方形的面，一個足球的表面是什么形狀？”“蘋果、茶杯的表面是指哪一部分？”學(xué)生提出問題后，教師讓學(xué)生展開討論，就有學(xué)生按照自己的理解方式，對“物體的表面”作了頗有新意的描述：“我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。”這樣新奇的回答，都是在教師的指導(dǎo)下，使得學(xué)生從生疑到釋疑過程思維活躍，并能自己解決
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)
求異思維是開放性思維，是創(chuàng)新意識的一種具體表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求解決問題的方法和途徑，多角度思考問題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維。
例如：在教學(xué)兩個量比差應(yīng)用題“籃球比排球多幾個”這一問題時，讓學(xué)生從多個面,用不同的詞語表達(dá)。例如:
（1）排球比籃球少幾個?
�。�2）籃球和排球相差幾個?
（3） 籃球再少幾個就與排球一樣多?
�。�4）排球再多幾個就與籃球一樣多?這些問題雖然實質(zhì)是一樣，但由于問的角度不同,回答時語言組織就不一樣，學(xué)生的分析能力得到提高，同時也促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。
四、誘發(fā)學(xué)生感受生活
“教育即生活”是陶行知生活教育理論的核心。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)數(shù)學(xué)時，教師要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，將數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
例如，在“元、角、分”的教學(xué)中，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動開始之前，要為每個學(xué)生準(zhǔn)備1分、2 分、5分、1角、2角、5角、1元、2元等面值的人民幣共5元，讓學(xué)生來認(rèn)識這些人民幣。在活動中要求：
(1)每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具。
(2)用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比�；顒雍筮M行集體討論，讓每個學(xué)生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢(分別用分、角來表示)。通過活動，學(xué)生不但認(rèn)識了元、角、分，知道了1元＝10角、l角＝10分，會進行換算，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊、就在周圍，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要靈活運用方法、恰當(dāng)引導(dǎo)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中師生共同參與、相互作用，就能潛移默化地培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。只要課前教師精心鉆研，制定切實合理的教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法新穎，富有創(chuàng)新意識，就能啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文 篇7
在新一輪課程改革中，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：創(chuàng)新是每一個人天生就有的潛質(zhì)，人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主觀察、猜測、操作、交流、探究，從而產(chǎn)生 “好奇心”、“異想天開”、“別出心裁”、“標(biāo)新立異”等創(chuàng)新的“火花”。為此，教師應(yīng)該端正教學(xué)思想，努力創(chuàng)設(shè)一種師生平等、課堂民主的教學(xué)氛圍，保護學(xué)生的 “好奇心、求知欲”，點燃學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在每個學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能。由此可見，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要渠道、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。我國中小學(xué)教育面臨為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才的重任。基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低，直接影響著中高等教育的發(fā)展和全民道德、科學(xué)、文化素質(zhì)的提高，也影響著一個人未來的發(fā)展和幸福。從娃娃抓起，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是時代發(fā)展的需要。下面談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的點滴體會：
一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進行教學(xué)活動，這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動�；顒拥年P(guān)鍵是讓兒童獲得體驗，演技好壞并不重要。”為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學(xué)生敢于提出獨特見解，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
例如在學(xué)習(xí)古詩前，我們并沒有盲目地要求學(xué)生先背誦，而是將解析古詩作為學(xué)習(xí)的第一步。在學(xué)生對古詩有所了解后，讓他們自己思考詩中的意境，并將自己通過詩句體會到的內(nèi)容復(fù)述出來，以此讓他們體會詩人表達(dá)的思想感情。這樣一來，學(xué)生興味盎然。另外在教學(xué)中我還注重設(shè)計各種激情引趣的場面，讓學(xué)生活躍思維，“不吐不快”。 如在學(xué)習(xí)課文《長城和運河》這篇課文的生字時，我改變了上學(xué)期手把手教孩子學(xué)習(xí)的方法，我讓學(xué)生自主選擇、分析理解生字。我要求學(xué)生認(rèn)真拼讀生字，仔細(xì)分析生字。在接下來的交流中，學(xué)生把生字的要點說得正確明白。有的學(xué)生說：“我覺得這個 ‘蜒’最容易錯，要把它與‘蜻蜓’的‘蜓’區(qū)別開來”。一石激起千層浪，學(xué)生們也都說正是！王雨說：“‘篇’的讀音要注意，不要讀成‘扁’的音”，經(jīng)常寫錯字的小陳說：“‘折’字不要多一點，那樣就變成‘拆’了。”小強說：“今天我把‘駕’當(dāng)成‘架’了，希望其他同學(xué)不要犯我的錯�！睂W(xué)生爭先恐后地說著自己記憶生字的方法，并友情提醒其他同學(xué)該注意什么。我沒有多說什么，只是在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行強調(diào)提醒。我想沒有什么比學(xué)生自己分析更有效的學(xué)習(xí)方法了。另外教師要及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予適當(dāng)?shù)墓膭�，這樣，學(xué)生創(chuàng)新的興趣就會越來越濃。
二、誘導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂�！� 因此，在教學(xué)中，教師要留有足夠的時間和空間讓學(xué)生廣泛質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解。尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)問。小學(xué)生不向老師提問題，其中一個原因是他們不敢提。特別是基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生，要在課堂上提出問題確實不容易，因為他們怕被教師指責(zé)和同學(xué)恥笑。為此，教師應(yīng)謀求建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師和藹可親，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于提問的環(huán)境。告訴學(xué)生：三人行，必有我?guī)煛W(xué)習(xí)上要虛心好學(xué)，不恥下問，敢于提出問題，尋求解決問題的辦法。如我教《大作家的小老師》一課，我問學(xué)生看了課題你有什么疑問？有的學(xué)生說我想知道大作家是誰？有的學(xué)生說我想知道小老師是誰？這時我們班很靦腆的孫萌站起來小聲說：“既然是大作家，怎么會有小老師呢”當(dāng)我側(cè)耳聽見讓她起來說時，她臉紅耳赤，說話結(jié)結(jié)巴巴，聽得出顫抖的聲音。我用期望的目光看著他，再對大家說：“剛才孫萌有些緊張，大家想知道她提了什么問題嗎請同學(xué)們用掌聲歡迎他把問題說出來，好嗎”接著師生一同鼓掌。在師生的熱情鼓勵下，孫萌終于把問題清晰地說完。從此，同學(xué)們更踴躍地發(fā)問了。
2、巧設(shè)問題，擴展思維。質(zhì)疑問題是創(chuàng)新意識的反應(yīng)，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的�！庇幸蓡�，有問題，才能有思考，有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。因此，在教學(xué)中要善于巧設(shè)問題，擴展學(xué)生思維。如教學(xué)《你必須把這條魚放掉》這篇課文，我采用讓學(xué)生自由組合進行辯論的方法，圍繞著“這是一條什么樣的魚？為什么放，該不該放？”這樣一個問題，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這一問，真是一石激起千層浪，整個課堂活躍起來了。同學(xué)們各抒己見：“這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。”“雖然魚很大，也很難釣到，但我們必須遵守規(guī)定�！边�有的學(xué)生說“離允許釣鱸魚的時間只有兩個小時了，這么短的時間，沒有關(guān)系的。”“規(guī)定必須遵守，不能隨意改動�！霸谵q論中讓學(xué)生明白：魚必須放掉，因為公園的規(guī)定必須遵守。我在教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性。激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。
三、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課外閱讀是語文實踐活動的重要內(nèi)容，它能使學(xué)生開拓視野，增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，激發(fā)創(chuàng)新意識。如果確實能做到課文和課外讀物緊密結(jié)合，必然有利于學(xué)生思維的課外延伸，有助于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中我展開"五個一"系活動，即：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作；每學(xué)期一個小創(chuàng)意；每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，使他們都積極參與其中，使學(xué)生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。例如在學(xué)了《小河與青草》、《北風(fēng)和小魚》等這種類型的課文時，可以讓學(xué)生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學(xué)生，進行表揚獎勵。通過此項活動，把學(xué)生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的'學(xué)習(xí)生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、馳騁想像，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
事物的表象會引發(fā)人的一連串的聯(lián)想，這種聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)造力。由表象而產(chǎn)生想象的過程，本身就是一種創(chuàng)造性思維的過程。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一切契機，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練。如讓學(xué)生寫有關(guān)太空中云彩的作文，，我?guī)W(xué)生走出教室，來到野外，仔細(xì)觀察云霞的千姿百態(tài)和絢麗多彩。有的同學(xué)說：“那朵云真像大鵬展翅�！� 有的同學(xué)說：“那朵云多像一個小孩依偎在媽媽的懷里睡覺呀！”“你看，一只火鳳凰，多漂亮呀！”……學(xué)生用自己獨特的視角和豐富的想象描述著大自然神奇的景象。這里教師憑借教材，把語文教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象云霞的千姿百態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。再如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，我提出了：誰想出了比烏鴉更好的喝水辦法這一問題？這時就有一個孩子說：“烏鴉銜了那么多小石子，多費勁，如果往瓶子里插上一根吸管，不是能更快的喝到水嗎？”學(xué)生們的回答，都閃爍著創(chuàng)新的火花。改變了過去那種老師提問題、學(xué)生答問題的一問一答的模式，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文 篇8
[摘要]：時代呼喚知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，祖國呼喚創(chuàng)新人才。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新意識的民族，是難以屹立于世界民族之林。21世紀(jì)是一個信息多元化的時代，創(chuàng)新是這個時代的要求，創(chuàng)新是人類生存的必需。一個國家、一個民族的進步要靠科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新必須要依靠教育的創(chuàng)新，教育的創(chuàng)新就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才。
[關(guān)鍵詞]：情境 愉快 優(yōu)化 創(chuàng)新意識 人才
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)一個未知解答的問題才是教育。因而對小學(xué)提出了"創(chuàng)造性學(xué)習(xí)"的概念。"創(chuàng)造性學(xué)習(xí)"的主要特征之一就是"動手參與"。生活與小學(xué)教學(xué)理應(yīng)使學(xué)生的觀察、思維、想象、創(chuàng)造和操作諸種意識在課堂實踐中鍛煉提高，因而特別有效地彌補系統(tǒng)傳授在學(xué)生認(rèn)識過程中的不足。當(dāng)然這里所講的創(chuàng)造力主要是指"自我開發(fā)自我實踐的創(chuàng)造力"，"開發(fā)人的自我潛在意識意義上的創(chuàng)造力"。這種創(chuàng)造力是人人都有的。創(chuàng)造力是蘊藏在每個學(xué)生身上的最寶貴的資源，但長期以來傳統(tǒng)教育缺少開發(fā)這種資源的科學(xué)訓(xùn)練方法。知識經(jīng)濟時代對人才的思維方式的要求正是現(xiàn)代教育理論關(guān)心和研究的核心問題�，F(xiàn)代教育的責(zé)任之一，在于開發(fā)人類特有的創(chuàng)造性思維，教給人們更有效地創(chuàng)造。所以小學(xué)教學(xué)加強科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，就成為當(dāng)前進一步提高該課教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵。 作為一名從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十年的一線教師，在日常教學(xué)中怎樣調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?本文將談?wù)勛约旱囊稽c體會。
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
興趣是創(chuàng)新思維的驅(qū)動力，有無興趣效果迥然不同，因此，教學(xué)一開始，如何引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲，使他們馬上進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與活動是關(guān)鍵。所以，教師精心設(shè)計開頭，推敲導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得十分必要。
激發(fā)興趣，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為主動地想學(xué)，愛學(xué)，了學(xué)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的前提條件�！芭d趣是最好的老師”，是創(chuàng)造的非智力源泉，有了興趣，可以變苦為樂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而才會產(chǎn)生追求和探索，才會產(chǎn)生創(chuàng)新。 例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我標(biāo)出古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)歌拉斯的名言：“一切平面圖形中，最美的是圓形�！币l(fā)出好奇心，進而運用課本內(nèi)容：“車輪、鐘面、硬幣”激發(fā)出“為什么要設(shè)計成圓形？”的求知欲，再逐個地用均衡美、對稱美、省料美的解釋一次一次地滿足這些求知欲，從而把學(xué)生引進一個“什么是圓”的探索中去。
2、主體參與，全員參與，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是我們培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主體。培養(yǎng)創(chuàng)新意識則是創(chuàng)新的必要條件，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育的基本的要求和核心內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)想法選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，強化學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生個性化活潑主地發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的主體意識， 以極大的熱情主動投入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如：教學(xué)“圓錐的體積”，我先讓學(xué)生計算一個圓柱的體積，然后提問：①把這個圓柱削成一個最大的圓錐，你能猜出它的體積是大約多少？②上述的估計究竟對不對呢？請學(xué)生們根據(jù)已準(zhǔn)備的材料驗證一下。結(jié)果實驗得出：一個圓錐體積是等高的圓柱體積的1/3，因為學(xué)生已掌握V圓柱=SH，所以很快推出V圓柱=1/3SH。這個知識是學(xué)生通過猜測、實驗、發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造出來，具有主動性和情感性。這樣的教學(xué)活動有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
愉快教學(xué)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
興趣是創(chuàng)新思維的驅(qū)動力，有無興趣效果迥然不同，因此，教學(xué)一開始，如何引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲，使他們馬上進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與活動是關(guān)鍵。所以，教師精心設(shè)計開頭，推敲導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得十分必要，為此教師采用“形象對比”的做法。
更新教法，以悟促學(xué)
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學(xué)生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。 在教學(xué)“求長(正)方體的體積”后，設(shè)計了這樣一道題：把一個蘋果擺在講臺上，要學(xué)生求出蘋果的體積是多少? 全體學(xué)生起初愣住了，而后紛紛議論起來，有的說如果將蘋果捏成橡皮泥那樣捏成長(正)方體那樣就好了……在老師的啟示下，學(xué)生終于悟出了可以將蘋果這個不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積，用一個長方體或正方體的容器盛一些水，將蘋果放入，只要量出水面升起的高度，就可以算出蘋果的體積。以此類推，不單蘋果這個不規(guī)則的物體的體積可以計算，其他一切類似物體的體積都可以計算。 這一設(shè)計不但使學(xué)生提高了運用數(shù)學(xué)問題解決實際問題的能力提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且使學(xué)生思維更趨于活躍，充分激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生探索創(chuàng)新
“學(xué)起于思，思源于疑”。新課改理念也認(rèn)為，教師僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)演算的`創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生獨立思考。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨立提出新的見解、新的思路。因此，在實際教學(xué)中，我注意在教材的重點、難點、關(guān)鍵上設(shè)疑，使學(xué)生有問題要學(xué)，敢于提出問題和解決問題。這樣，不僅引導(dǎo)學(xué)生思考問題，還能在思考中發(fā)展思維。如我在教“比的基本性質(zhì)”的規(guī)律時，我設(shè)計了一道這樣的練習(xí)題，我先要求學(xué)生計算下面各比的比值：8：2 = 4 80：2= 40 800 ：2=400 8000 ：2 = 4000。學(xué)生計算完后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后提出幾個問題，讓學(xué)生思考：①上面式子中什么不變？前項怎樣變化？比值是怎樣變化的？②如果要使這些題的比值不變，后項該怎么辦？通過以上的質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考問題，從變中掌握不變的規(guī)律。從而鍛煉學(xué)生思維，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。
三、優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1、引發(fā)聯(lián)想
聯(lián)想是積極思維的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開端，俗話說：“疑是思之源，思是智之本”。奇思妙想往往是學(xué)生創(chuàng)新的火花，要充分肯定與鼓勵。教師善于質(zhì)疑導(dǎo)思，引發(fā)聯(lián)想和想象，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識的好方法。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時，為了考察學(xué)生是否真正理解了分?jǐn)?shù)的意義，教師出示這樣一個長方形，提出的問題是：誰能看著這個長方形，說一句有關(guān)分?jǐn)?shù)的話? 紅 紅 紅 藍(lán) 黃 聽了教師的提問，學(xué)生的回答不僅體現(xiàn)了紅、藍(lán)、黃色部分各占長方形的幾分之幾，還體現(xiàn)了三部分之間的關(guān)系。學(xué)生的這些巧妙回答，只有在引發(fā)聯(lián)想開放式提問的特定條件下才能產(chǎn)生。這種提問考察了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的真正理解，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維。 諸如此類的提問和要求，在概念、計算、應(yīng)用題教學(xué)和練習(xí)中都可能出現(xiàn)。提問突出“盡可能多”、“越與眾不同越好”等特點，迫使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，時刻在追求新的，別人想不到的答案和設(shè)想。久而久之，學(xué)生的想象力和智慧得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。
主動參與課上給學(xué)生充分時間和空間，讓其自主實踐，主動參與，調(diào)動多種感官同時活動，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們有主動探究、實踐的機會，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最好途徑。在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時，在學(xué)生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導(dǎo)學(xué)生每人剪出兩個梯形紙板(要求是兩個完全一樣的梯形)。當(dāng)學(xué)生剪出后，教師設(shè)問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形。學(xué)生開始拼擺(有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形)。當(dāng)學(xué)生各自說出自己的拼法后，教師設(shè)問：“你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關(guān)系?根據(jù)它們之問的關(guān)系，你能否得出梯形面積的計算公式?各小組的同學(xué)通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。 這種教師點撥下的學(xué)生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。
2、體味成果
成功的喜悅與教師的贊揚鼓勵，是鞏固創(chuàng)新成果、激發(fā)創(chuàng)新意識的催化劑。創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。 例如“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”進行到綜合練習(xí)這一階段時，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生們都迫不急待地要講出自己編的題目。有的說“9十4”，有的說“18—9”，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計算著自己編出的題目，情緒很高。對于成績稍差的學(xué)生，教師在重點輔導(dǎo)時，多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺到自身的價值。。
創(chuàng)設(shè)情境，為調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識奠定基礎(chǔ)；愉快教學(xué)，為調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)造條件；優(yōu)化教學(xué)過程，是調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。綜上所述，為調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性 、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在日常教學(xué)中，我們也必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新意識發(fā)展的教育觀念和教育模式，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境氛圍。
現(xiàn)代教育要求我們必須認(rèn)識到："孩子不是待裝的瓶，而是待燃的火"。作為現(xiàn)代教育組成部分的小學(xué)教育，加強創(chuàng)造思維的教育，積極開展創(chuàng)造性的實踐活動，學(xué)生這種心理上的收獲和思維上的準(zhǔn)備，正是培養(yǎng)二十一世紀(jì)生力軍所必不可少的。
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