問題解決能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文
[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)教育要達(dá)成的目標(biāo)就是要貫徹素質(zhì)教育思想，提高學(xué)生的全面素質(zhì)能力。問題解決能力是小學(xué)階段素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生正處在能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時關(guān)注對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，能夠讓他們在知識掌握方面更加的扎實(shí)，與此同時，還能夠幫助學(xué)生突破諸多數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]問題解決;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)
問題解決能力培養(yǎng)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項根本任務(wù)，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將問題作為根本載體，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂柡徒庖煞椒▽W(xué)生進(jìn)行綜合能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力的增強(qiáng)，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力被充分激發(fā)出來。為了保證教學(xué)質(zhì)量與效率，數(shù)學(xué)教師要注意對傳統(tǒng)方法進(jìn)行改進(jìn)，豐富數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)對學(xué)生問題思考的引導(dǎo)，讓學(xué)生的問題解決能力得到根本提升。
一、合理提問，激發(fā)問題意識
數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著大量的疑問，而這些問題需要被不斷地發(fā)掘和利用，以便為學(xué)生問題解決能力的發(fā)展提供載體。在實(shí)際教學(xué)中，可以是教師直接提出疑問讓學(xué)生思考，也可以是鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的疑惑，提高學(xué)生的提問主動意識。不過不管是哪一種提問方法，問題的質(zhì)量是關(guān)鍵，只有保證問題合理和富有針對性，才能夠讓學(xué)生的問題意識被充分激發(fā)出來。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題必須具備這樣的條件：趣味性強(qiáng)，可以引起學(xué)生的思考欲望，增強(qiáng)對學(xué)生探究解決的吸引力；擁有實(shí)際意義，可以推動學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)進(jìn)展；理解簡單，針對性強(qiáng)，提出的時機(jī)恰當(dāng)。問題意識的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)，于是可以先從教師提問著手，當(dāng)學(xué)生具備一定的問題意識和問題解決能力后，再鼓勵學(xué)生自主提問和自主探索。例如，在教學(xué)比的基本性質(zhì)時，教師可以提出：比的基本性質(zhì)和我們以前學(xué)習(xí)到的分?jǐn)?shù)和商不變的性質(zhì)存在著哪些關(guān)系？它們有哪些相似和不同之處？這樣的問題可以讓學(xué)生主動思考，回憶和復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，更能讓學(xué)生構(gòu)建知識體系。當(dāng)學(xué)生掌握了基本數(shù)學(xué)概念知識后，教師可以增加提問難度，列出問題讓學(xué)生解決。如小明看一本故事書，已看頁數(shù)和總頁數(shù)的比是2:5，已知故事書總共是120頁，那么已經(jīng)看了多少頁？這樣的問題可以讓學(xué)生利用自己已學(xué)知識進(jìn)行解答，也能夠?qū)W(xué)生的問題意識引向深入。
二、主動參與，調(diào)動主體熱情
數(shù)學(xué)問題的解決貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，而且學(xué)生解決問題的過程，也是他們消化教材知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過程。要想真正提高學(xué)生的問題解決能力，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生主動參與到問題的解決活動中，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解題能力得到充分鍛煉。為了更好地提供教學(xué)保障，保障數(shù)學(xué)教育的有效性，教師需要注意改革自身的教育觀念，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交到學(xué)生手中，激勵學(xué)生大膽探究和主動思考，而不是一味地將學(xué)生限制在一定的思維框架當(dāng)中。為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，教師可以為學(xué)生營造一定的問題情境，鼓勵學(xué)生在其中全身心地投入，并吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)比例時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握用比例求解知識的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)踐操作的問題情境：為學(xué)生提供已知長度的木桿、測量尺，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際長度和影長之間的關(guān)系，用比例的方式求解出旗桿的實(shí)際長度。教師設(shè)置的問題行徑具有明顯的實(shí)踐操作性的特征，因而能夠引起學(xué)生的主體參與興趣，讓學(xué)生靈活應(yīng)用比例的'相關(guān)知識解決實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣。
三、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)問題解決
生活是一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，也是學(xué)生知識應(yīng)用的天地，在生活這個與學(xué)生息息相關(guān)的空間當(dāng)中，學(xué)生可以更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，也可以深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，因而能夠?qū)W(xué)生的問題解決能力進(jìn)行深層次的鍛煉與培育。假如教師一味地對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行直接講授的話，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的情緒，也無法鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。為了激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識，在解決生活中問題方面發(fā)揮的積極作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生解決問題的同時，鼓勵學(xué)生總結(jié)思路和解題方法，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)看待生活問題的習(xí)慣，培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)思維思考生活的能力。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，教師可以為學(xué)生設(shè)置貼近生活的解答題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗促進(jìn)學(xué)生問題思考與解決。如小芳有10個蘋果，小明有6個蘋果，小芳比小明多幾分之幾？要想讓兩人個數(shù)相等，小芳需要給小明幾分之幾？問題解決能力是小學(xué)生必須具備的一項數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯來說都有著至關(guān)重要的影響力，因而要將問題解決能力培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的綜合能力。為了激發(fā)學(xué)生問題意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將問題貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，保證問題設(shè)置的合理性，同時引起學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題解決過程，總結(jié)解題思路與技巧，鍛煉解題能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)跨越式發(fā)展。
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