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基于以人為本理念的體育教學發(fā)展路徑探究論文

時間:2021-02-21 16:17:09 論文 我要投稿

基于以人為本理念的體育教學發(fā)展路徑探究論文

  “以人文本”概念的提出,讓人的主體地位更加重要。在體育教學中充分了解人文觀的內(nèi)涵和價值,才能更好的在實際教學中運用,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教育的弊端,為新形式下體育的發(fā)展開辟新的途徑。

基于以人為本理念的體育教學發(fā)展路徑探究論文

  一、人學內(nèi)涵的意義

  何為人學,顧名思義,人學就是研究人的學問。對人的根本看法是人學研究的核心概念,即人學觀。從其內(nèi)容上來,就是對于人的本質(zhì)的看法,包括對人類的產(chǎn)生、發(fā)展和未來。根據(jù)馬克思的辯證法來看,人是肉體與精神的辯證統(tǒng)一[1],人能夠與自然界和諧共存,人的意義與價值就是為人類社會和自然作出貢獻。人學是對于真實生活的一種展現(xiàn),要做到“以人文本”,就要用人學的角度看問題。

  二、體育的人學內(nèi)涵與價值

  體育是人們通過效仿、借鑒等方式,深入人的內(nèi)心世界,展示自我人格魅力,彰顯其在社會中的價值的一種途徑。在肢體鍛煉中,感應、驗證、物質(zhì)的存在,通過不斷的肯定和否定自我,以求進入全新的領(lǐng)域。體育運動可以讓人發(fā)泄情緒,忘掉心中的不滿,尋找身心上的認同感,在一定程度上,提升個人的自我修養(yǎng),促進人們之間的和諧相處,社會的和諧發(fā)展[2]。

  三、我國學校體育教育中所存在的問題

  (一)傳統(tǒng)教授,課堂主次位置顛倒

  我國的傳統(tǒng)體育教育中學生主要是以服從為主,是一種任務式的學習方式,比較被動,缺乏學習的積極性。教師沒有進行創(chuàng)新性教學,形成了一種“布置任務,完成任務”的公式化教學模式。這與體育解放天性的目的是相悖的,不利于學生的身心健康發(fā)展。

  (二)片面教學,忽視體育教學的內(nèi)在本質(zhì)

  體育教學并不是指單純的身體鍛煉,肌肉練習,還包括思想方面的提升。我國的體育教學中往往都忽視了精神方面的培養(yǎng),太過強調(diào)“鍛煉”。這種教育方式的偏重化會導致學生精神的“荒漠化”[3],不能體現(xiàn)出人文關(guān)懷。人文視角下的體育教育更加重視以人為本,做到身體和精神的雙層培養(yǎng)。

 。ㄈ┖鲆曅枨螅虒W內(nèi)容貧乏

  在傳統(tǒng)體育教育中,老師大多都是教科書的搬運工,一直遵循點人數(shù)、熱身、慢跑、自由活動或做體育項目這樣一個固有模式,內(nèi)容內(nèi)容嚴重貧乏,不僅造成了學生均衡化,還影響了學習的積極性。各種性格的學生造成了個體的差異性,老師應該考慮培養(yǎng)學生個性的發(fā)展,因材施教,而不是眉毛胡子一把抓,讓學生失去獨立思考的能力。

  四、人文視角下我國學校體育教育的現(xiàn)實發(fā)展方向

  (一)重視學生個體需求,加大體育教育人學轉(zhuǎn)向動力

  所謂個體需求,是人的欲望的一種表現(xiàn)形式。學校要根據(jù)體育教學的現(xiàn)有條件準確的對學生的個體需求進行判斷,對于正常合理的要求,能滿足的盡量滿足,對于非正常需求,不要無條件的迎合,總的來說就是量力而為。學?梢越⒁惶讉體需求檔案,規(guī)整學生的需求并給出建議,推進師生的進步。

 。ǘ┲匾暯虒W的'本質(zhì),激發(fā)學生的積極性

  “以人文本”的教學本質(zhì)要求教學過程中必須以學生為主體。主體性的尊重主要體現(xiàn)在學生人格和自主選擇權(quán)的尊重這兩方面。首先,在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用,老師以一個引導者的身份,鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性,積極參與課堂。另外,給學生創(chuàng)造一個自由的展示個性的空間也十分重要。

 。ㄈ┲匾晫W生創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的主觀能動性

  人的成長離不開重復性和超越性兩個特點,人通過不斷的重復鞏固已有知識,通過不斷超越來進步,而超越性即為創(chuàng)造性。創(chuàng)造性不僅能夠保證教師教學的理性化、科學化,還能夠提升學生的素質(zhì)。所以,教師在體育教學中要著重喚醒學生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)主觀能動性。例如,將普通的跑步運動與其它運動相結(jié)合,改變原本單一的運動模式,教師針對性的給出技巧建議,這種“私人教練”的教育模式會增加學生的滿足感,也是關(guān)注學生生命本質(zhì)的體現(xiàn)。

 。ㄋ模┴S富教學的實質(zhì)內(nèi)容,增添課堂的知識樂趣

  校園體育教學中,教師要勇于打破傳統(tǒng)的固有模式,積極的發(fā)揮創(chuàng)新性思維,針對學生的學習方式和性格特征,調(diào)整教學內(nèi)容。首先,可以模仿一些現(xiàn)在的真人秀節(jié)目,如《奔跑吧兄弟》等,利用其中的游戲環(huán)節(jié),既能調(diào)動學生的積極性,達到鍛煉的目的,又能通過游戲培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識。另外,在學習專業(yè)的體育項目時,教師不但要認真耐心的親身示范指導,還可以結(jié)合相關(guān)賽事的比賽視頻調(diào)動學生學習的樂趣。

  結(jié)語

  學校體育教育的人學方向轉(zhuǎn)變,符合社會“以人文本”的發(fā)展理念,這種模式的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然趨勢。通過人學內(nèi)涵、價值的理解,體育教學中所存在的問題的發(fā)現(xiàn),可以看出人學觀可以彌補傳統(tǒng)教育的不足,為了讓體育教育更上一層樓,要深化人學觀在體育教育中的影響。通過重視學生的個體需求、創(chuàng)造性、積極性、豐富教學內(nèi)容等方式,讓體育教育在人學視域下得到長足發(fā)展。

  參考文獻:

  [1]王健,潘凌云。人學視域下我國學校體育教育的現(xiàn)實探問與發(fā)展路向[J]。體育科學,2013,33(11):17—27。

  [2]鄒循豪。人學視域下的體育課程理念研究[D]。湖南師范大學,2005。

  [3]陳文靜。人學視域下我國學校體育教育的現(xiàn)實探問與發(fā)展路向[J]。文體用品與科技,2016,(8):79—80。

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