高職院校會展設計綜合實訓模塊化教學與實踐論文
摘要：隨著社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型調(diào)整，會展環(huán)境不斷優(yōu)化，通過國內(nèi)外企業(yè)與行業(yè)機構(gòu)互動交流，多元化復合型職業(yè)會展人才需求與日俱增。會展設計綜合實訓課程是會展策劃與管理專業(yè)的一門重要核心課程。本文對會展綜合實訓模塊化教學的目標體系、導師制模塊化實施、教學模式、標準制定、內(nèi)容安排與考核機制、教學效果反思等機制進行了具體的闡述，力求通過會展設計綜合實訓模塊化教學，培養(yǎng)學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，提高學生在未來會展行業(yè)中的職業(yè)能力。
關鍵詞：模塊化教學、會展技能、設計人才、綜合素質(zhì)
近年來，會展產(chǎn)業(yè)與專業(yè)教育的供需呈不平衡態(tài)勢，如何為當下會展產(chǎn)業(yè)提供合適的人才成為各個大專院校教育與關注的焦點，完整的實訓教學課程體系是構(gòu)成人才培養(yǎng)模式的核心要素。根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的要求，培養(yǎng)未來一專多能的創(chuàng)新型會展人才，同時根據(jù)會展中高職銜接藝術設計方面的特色，突出培養(yǎng)其設計創(chuàng)意能力。會展專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定以及實施過程中，因勢利導、因材施教，實施為期5周的綜合性導師制分方向分項目，以實際項目為載體的模塊化教學。通過本課程加強會展專業(yè)設計技能，以期更好地培養(yǎng)適合會展行業(yè)的專業(yè)型人才。
1模塊化教學實踐教學目標體系
隨著杭州G20峰會的成功舉辦，對提升浙江本土會展業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)國際高水準的會展專業(yè)人才，乃至浙江省經(jīng)濟發(fā)展都會帶來直接、間接收益。同時，多項盛會齊聚杭州，使得杭州會展業(yè)的品牌知名度得以快速提高，對浙江省整個會展業(yè)格局的升級都有著極大的推動作用。新時期高職院校作為培養(yǎng)高級技能型人才的專業(yè)院校，如何進一步改革創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)，進一步提高專業(yè)團隊實踐教學能力建設，進一步提升學生的實踐操作能力，是十三五期間必須要重點考慮的問題。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院作為全國最早開辦會展專業(yè)的職業(yè)院校，通過十四年的建設與探索，形成了一系列綜合性實踐教學模式，形成了“能力引領、實戰(zhàn)驅(qū)動”的實踐型會展教學團隊。
近幾年，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院會展專業(yè)通過“六大支撐平臺”（學術交流平臺、產(chǎn)教融合平臺、標準建設平臺、技能競賽平臺、資源共享平臺、機制創(chuàng)新平臺）建設，提出“校企會對接、能力引領、實戰(zhàn)驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式改革，深化產(chǎn)教融合，促進校企合作。人才培養(yǎng)模式的建立是高職院校發(fā)展的核心，尤其注重實踐操作與思維培養(yǎng)的技能型人才培養(yǎng)，并積極服務企業(yè)、覆蓋行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)。逐步提高學生多方面能力培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的學術性、技能型轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄艿膶I(yè)型、應用型人才。
2導師制模塊化實施
會展設計綜合實訓模塊教學周期為五周，進行導師制模塊化實施。鑒于會展設計人才的知識多元性和交叉性，課程主要分為四個會展設計研究模塊：平面設計模塊、空間設計模塊、數(shù)字媒體設計模塊、影像制作設計模塊，通過專業(yè)模塊形式，橫跨教學全程的會展素質(zhì)模塊。
整個實訓項目的實施將以模塊化進行，根據(jù)學生個人的特長與將來擇業(yè)方向選定項目內(nèi)容與導師，教學模式自由，教學效果針對性強，成員分工明確。由導師具體安排整個項目的進程與實際指導，其中平面設計模塊教學方向包括了Illustrator、Coreldraw、Indesign等平面視覺設計軟件課程模式應用；空間設計模塊教學方向包括了3dsMax＼Sketchup展示模型設計與渲染軟件課程模式應用；數(shù)字媒體設計模塊教學方向包括了Premiere視頻制作軟件課程模式應用等，通過實訓期間教師對學生作業(yè)質(zhì)量能力的反饋分析，在較大程度上進行了教學效果論證工作。其中，平面視覺設計模塊教學方向主要涵蓋了會展企業(yè)品牌VI設計、場館導視設計，產(chǎn)品包裝設計、海報設計、宣傳冊設計、版式設計等項目，通過實際項目的調(diào)研分析、元素提取，方案設計及實施，基于對設計要求和設計主題的了解，而最終形成的效果可以直觀地考查學生藝術修養(yǎng)、審美趣味、創(chuàng)造力等個性的因素，另一方面，也是對培養(yǎng)學生平面軟件技能以及創(chuàng)意設計思路的培養(yǎng)，對于今后是否從事相關專業(yè)提出了更多可能
空間設計模塊教學方向主要涵蓋了空間環(huán)境設計、燈光設計、展臺設計等項目，是對于會展活動的視覺展示。強調(diào)學生在項目中的潛能，將參展商會展展覽空間中要傳達的信息快速發(fā)送給觀眾。這不僅要求學生在項目初期有很好的設計定位，同時在藝術表現(xiàn)力，以及三維空間的整合協(xié)調(diào)方面要求更高。也要求學生能清晰了解科技手段與空間營造的.藝術手法，在展覽氛圍上更為突出升華�？臻g設計模塊教學基于大一會展課程中的《會展三維設計》，學生在課堂上還只限于概念性的展會空間設計，但實際參與到實訓課程中，引入實際項目，能讓學生對于實際項目操作中各個部分的比例尺度關系有明確的認識，結(jié)合展覽實際情況進行設計，可操作性更強。
數(shù)字媒體與視頻影像設計模塊教學方向主要涵蓋了數(shù)字圖像處理、視頻剪輯、廣告設計等方面項目，是對于會展活動的視覺動態(tài)推廣。要求學生既要有良好的科學素養(yǎng)及美術修養(yǎng)，掌握必備的數(shù)字媒體應用技術，運用藝術創(chuàng)新思維進行網(wǎng)絡動畫、網(wǎng)絡廣告、寬帶流媒體、移動多媒體等網(wǎng)絡媒體應用設計，并能進行企業(yè)網(wǎng)站整體形象策劃與包裝，能夠勝任數(shù)字媒體設計及相關領域的設計、策劃、管理等方面工作，具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識的藝術和技術相結(jié)合的復合型高級人才。
3企業(yè)項目導向——任務驅(qū)動結(jié)合的教學模式
項目導向從企業(yè)實際項目出發(fā)，引導學生各自組隊合作的討論形式，并通過前期的企業(yè)背景了解項目方案設計、具體項目實施等程序，培養(yǎng)學生形成較完整的設計思維能力體系，并通過教師針對性地指導，完成項目教學。任務驅(qū)動主要通過不同企業(yè)項目類型的教學，鍛煉學生專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能分析各自設計其中的優(yōu)缺點，讓原本課程變得更有互動性、多樣化強。同時有意識地培養(yǎng)學生團隊合作的探究式學習，讓學生變?yōu)轫椖拷虒W主體，發(fā)揮主觀能動性，小組模式更培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力與人際交往能力，分工明確，改變了之前傳統(tǒng)教學中單向輸出的模式。
4模塊化教學標準制定
會展設計綜合實訓模塊化教學是一門實訓課程，應有其具體的教學標準，如何完善其課程標準是綜合實訓模塊化授課的重要依據(jù)。教學標準主要包括教學性質(zhì)、目標、參考課時量、教學內(nèi)容、教學成果考核機制、教學實施反思等幾部分內(nèi)容。制定模塊化教學標準應以每個研究方向相對應的會展職業(yè)能力為導向，確定具體的課時量、教學內(nèi)容與教學方法，并以實際會展專業(yè)人員工作標準與職業(yè)資格標準為考核依據(jù)。會展設計綜合實訓課程的模塊化標準主要由專業(yè)會展設計教師、教研人員以及企業(yè)行業(yè)專家參與討論而成。會展設計能力作為會展人才綜合職業(yè)能力中的一個方面，是未來會展人才的一個重要競爭優(yōu)勢，更重要的是其職業(yè)能力的內(nèi)涵的體現(xiàn)，也是能夠依靠的核心競爭力。在實訓教學中其主要設計思路應以培養(yǎng)設計能力為主位，以培養(yǎng)技術應用能力為主線。教學內(nèi)容與會展工作任務緊密聯(lián)系，以實踐性知識為主體，結(jié)合理論知識引導，在校企合作實訓中實際應用，深刻理解分析項目環(huán)境，注重可操作性的培養(yǎng)。
5模塊化教學內(nèi)容設計與考核機制
對于模塊化教學實訓內(nèi)容設計與安排，主要進程為：第1周為集中授課，第2—5周安排12次集中指導；安排固定的實訓教室進行實訓指導；第1—2周集中授課講解，第4—5周進行分組討論；完成度需要考慮到展出的效果。
會展設計綜合實訓教學模塊化通過5周的綜合設計實訓課程實踐，要求學生掌握較好的會展專業(yè)設計能力，獨立完成項目選題、調(diào)研、后期設計及成果制作，完成終期匯報。同時聘請校外導師，其中不乏企業(yè)與行業(yè)協(xié)會的專家，進行課程評估與因素分析、實踐基地課程指導。
實訓模塊化教學模式需要嚴格的實訓成果要求及考核方式：作品以個人或小組（不多于2人）為單位進行設計創(chuàng)作；要求學生實訓提交成果完成的設計方案，以文本方式呈現(xiàn)；教師集中進行評審，對于其創(chuàng)新性、效果力、對社會現(xiàn)實意義等方面對學生實訓成績進行考核、評分并給學生進行集中講解分析。
6教學效果反思
6.1分階段分模塊的教學形式
針對不同項目本身分析，指導學生在項目完成中所需的各項軟件運用能力、各個設計步驟，尤其是在設計前期調(diào)研能力、分析與提取元素進行創(chuàng)新設計方面著重強化練習，同時分實訓進行成果總結(jié)。實現(xiàn)專業(yè)理論與實踐融合的模式，通過項目方案的策劃的綜合運用專業(yè)模塊課程知識，對于專業(yè)技能分階段強化實踐效果。同時理論指導實踐，引導學生職業(yè)定位的轉(zhuǎn)變，即兼具理論與應用性技能的全能型人才。
6.2以會展設計職業(yè)能力為導向進行會展設計模塊課程設計
教學方式由原本的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生中心模式，強化學生自主性、討論性學習，一方面培養(yǎng)學生成為實訓課程的組織者，教師從旁引導，另一方面增加分組團隊協(xié)作項目，分工進行項目背景、信息收集、調(diào)研分析、定位以及方案設計，直接與企業(yè)溝通，更好地幫助學生進行信息選擇與處理，主動構(gòu)建自主學習的過程。會展專業(yè)實踐能力要求高，學科跨度大，學生主導的教學模式，將實際教學課程延伸到社會中，通過學生自發(fā)性學習，促進其能力發(fā)展與設計方向潛力挖掘，有助于學生更清晰自身未來的職業(yè)方向。
6.3具有專業(yè)相關實訓教室配套環(huán)境
完善“平面、空間、視頻實訓室”及相關實訓室的建設，建立更加緊密、穩(wěn)定和互動的校外實訓基地網(wǎng)絡，同時使校內(nèi)實訓基地的功能布局更加合理，設施設備更齊備。改革校內(nèi)實訓管理，變教學專用為開放式實訓，使學生能更自主地進行實訓課程，接受實訓指導，同時，建設一套有效的實訓評估體系。在課程建設過程中，組織并開發(fā)與課程教學配套的教學錄像、實訓示范錄像，案例教學錄像等。不斷完善網(wǎng)絡教學，在今后2年內(nèi)實現(xiàn)實訓理論與實訓教學全過程視頻上網(wǎng)，使校內(nèi)外學生都可直接通過網(wǎng)絡進行學習。同時，開發(fā)學生實訓記錄視頻，將學生實訓過程拍成錄像，通過學生自我評價總結(jié)、教師點評，提高其學習興趣和自我效能。進一步完善課程結(jié)構(gòu)，充實教學力量，改善教學條件，改革教學手段。力爭在現(xiàn)有的基礎上，不斷吸收國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗，廣泛征求有關專家、學者和廣大師生意見。
6.4高職院校未來發(fā)展定位
作為中國會展業(yè)產(chǎn)學合作聯(lián)盟副主席單位（全國唯一高職院校）、中國會展經(jīng)濟研究會理事單位、中國縣域會展研究基地、浙江省會展學會秘書長單位、浙江省國際會展業(yè)協(xié)會理事單位、杭州會展業(yè)協(xié)會理事單位，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院專業(yè)在行業(yè)中享有較高的影響力。如果進一步結(jié)合自身影響力來培養(yǎng)雙師人才隊伍，是當下高職院校在人才培養(yǎng)體系制定中應考慮的重要部分。通過教師進企業(yè)實踐與業(yè)務進修培訓，能幫助高校培養(yǎng)一支教學水平高、學術能力強、實際工作能力強的專業(yè)教師力量，同時請企業(yè)、行業(yè)專家進行課程評估與實訓基地指導。
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