課堂建模在體育課的實踐應用論文
傳統(tǒng)體育課堂教學只注重學生身體鍛煉,增強體質。新課標給我們提出了“運動技能,運動參與,身體健康,心理健康,社會適應”五個領域,針對這一目標,我嘗試過許多課堂改革, “三為主,五環(huán)節(jié)” 課堂教學模式強調以學生為中心,學習過程要充分發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性,教師要創(chuàng)造機會,安排時間讓學生進行深入探討、評價,修正自己對問題的認識,引導學生運用他們現(xiàn)有的知識、技巧去思考問題、解決問題。同時強調教師的主導地位,但學生的主體地位和教師的主導地位的體現(xiàn)都將遵循學生“學會學習”這一主線,要以“學”為中心來進行課堂教學設計。在體育課的實踐操作中,切實體會到這種模式帶來的高效課堂,以“支撐跳躍—屈腿騰越”課堂教學為例:
師:同學們喜歡看體操比賽嗎?
你都知道體操包括哪些項目嗎?(導出支撐跳躍)
掛圖展示“支撐跳躍”
生:(動腦思考)“支撐跳躍”由哪幾個技術動作組成?
師:你覺得你今天能學會嗎?
提出認知目標和情感目標
生:充分認識自我制定技能目標。
知之者不如好之者,好之者不如樂之者(突出學生主體地位,激發(fā)潛能)。
師:(語言鼓勵)克服膽怯心理,頑強拼搏你一定能完成動作。
在教師的語言引導下,使學生明確本課的'認知目標和情感目標,同時發(fā)揮學生的主體性,自己制定技能目標,知己知彼、有的放矢,提高了學生的學習熱情,很自然的完成了“目標導學”環(huán)節(jié)。
師:針對支撐跳躍助跑、踏跳、騰空、推手、第二騰空和落地這幾項技術動作的特點,我們需要做哪些準備活動才能有效預防運動損傷,提高運動效率呢?
生:由小組長帶領自主練習。
讓學生學會自主學習,也就是教學生學會針對自己的實際情況,選擇最佳的練習方法,初中階段(水平四)通過體育與健康的學習,每個學生都積累了一定的運動常識,準備活動由學生自主練習,既能提高學生的學習興趣,又能提高課堂教學效率。
師:適時點撥。
“ 支撐跳躍”的學習, 鼓勵學生嘗試動作,克服膽怯心理培養(yǎng)勇敢頑強的拼搏精神(可以從跳背游戲開始引導,遵循學生認識事物的規(guī)律,循序漸進水到渠成)。
生:根據掛圖嘗試完成動作。
師:及時進行安全教育,講解示范保護幫助的方法,提高學生安全意識,培養(yǎng)相互幫助團結協(xié)作的集體主義精神。
生:在保護幫助下大膽嘗試,認識不足。
師:哪些技術環(huán)節(jié)需要改進?怎樣改進?
講解示范完整動作。
生:討論支撐跳躍的幾個技術環(huán)節(jié)怎樣進行學習并積極發(fā)言。
師:總結。規(guī)范學習方法。
生:根據各自情況分組做輔助練習。
師:巡回輔導交流點撥。
鼓勵學生完整動作練習。
生:根據自己情況選用不同高度的跳箱。
師:及時反饋,個別輔導。
組織比賽。
生:展現(xiàn)最優(yōu)美最精彩的動作,在競爭與對抗中進一步感悟支撐跳躍的技術動作,學會“學以致用”并在競爭中體會成功與合作。
師:通過本課的學習你有哪些收獲?
生:談感受談經驗。
師:你完成自己的預定目標了嗎?
生:開展自評互評,正確評價自我。
師:精疲力竭的運動后,做整理活動比不做整理活動,血乳酸消除較快,能迅速消除疲勞,提高運動成績。在整理活動時,要盡量使參與活動的肌肉得以伸展和拉長,F(xiàn)在根據你自己的情況做一下整理放松活動。
生:分組自主探究,放松身心。
師:總結評價,送還器材。
本課緊緊圍繞“三為主五環(huán)節(jié)”課堂教學模式,淡化技術教學,以“學生學會學習”貫穿始終,關注學生發(fā)展,注重學生自主性和合作性學習,營造一個寬松,愉悅積極主動的氛圍,吸引學生積極參與學習與鍛煉,掌握技術動作。鼓勵學生克服害怕的心理障礙,體驗成功快感,提高與他人合作,協(xié)作交往的能力,強化安全意識,學會和懂得自我保護和相互保護的方法。
以上是我的一篇教學實踐案例,運用探究式學習法,讓學生體驗運動的樂趣。提起探究式學習,會給人一種很高深的感覺,似乎只有科學家才有探究世界奧秘的本領,一個學生能探究些什么呢?其實,探究行為是一種常見表現(xiàn),學生從小就愛問“為什么”,但往往由于大人們的忽視,不愿意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題,從而使學生越來越少地問“為什么”,越來越少地探究這個世界。在傳統(tǒng)的體育教學中,教師習慣于用最明確的結論告訴學生該怎么做,不該怎么做,學生只要照著做就行了,不必問為什么。久而久之,學生的探究意識也就越來越淡。那么,在體育教學中,應該如何指導學生進行探究式學習呢?我們可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究,希望大家從自己的實際出發(fā),在教學中教會學生運用學法,學會制訂目標,學會觀察,學會與他人合作,學會創(chuàng)造,學會評價等,真正體現(xiàn)學生的主體性。
【課堂建模在體育課的實踐應用論文】相關文章:
體育游戲教學法在體育課堂的應用的論文08-28
數(shù)學建模在優(yōu)化預算管理的應用論文05-30
數(shù)學建模獲獎論文與學生應用數(shù)學素質論文10-10
打造高效體育課堂的論文07-10
提問策略在高中體育課堂教學中的應用論文01-28
游戲在小學英語教學課堂實踐的應用論文09-10
UG曲面建模綜合應用教學方案論文06-05
數(shù)學建模思想探索與實踐論文09-26
小學體育課堂教學論文03-29