高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性調(diào)查與研究論文
摘要：良好的校園環(huán)境適應(yīng)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會產(chǎn)生積極效應(yīng)。調(diào)查表明，高職院校學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力令人擔(dān)憂。教育體制、社會、家庭、學(xué)校與學(xué)生個體的相對分離，形成了當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、人際交往、日常生活等方面的適應(yīng)性障礙。這就要求高校要營造采取行之有效的措施，切實提高學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：高職新生；適應(yīng)性；校園環(huán)境
環(huán)境適應(yīng)是指個人為與環(huán)境取得和諧的關(guān)系而產(chǎn)生的心理和行為的變化。校園環(huán)境主要包括三個方面：自然環(huán)境，包括校園里的各種建筑設(shè)施和綠化，如教學(xué)樓、圖書館等；文化環(huán)境，包括學(xué)校的校訓(xùn)、文化底蘊、學(xué)習(xí)氛圍、教育理念等等；制度環(huán)境，包括學(xué)校的規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)、各種文件精神等等。能否較好的適應(yīng)校園環(huán)境對今后三年大學(xué)學(xué)習(xí)生活會產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。高職教育在注重知識能力與動手能力培養(yǎng)的同時，要采取行之有效的措施，切實提高學(xué)生的校園環(huán)境適應(yīng)能力，以便更好地實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。
一、大學(xué)新生校園環(huán)境適應(yīng)性的調(diào)查
�。ㄒ唬┱{(diào)查對象
此次調(diào)查涵蓋安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計、工商、經(jīng)貿(mào)等系的12個專業(yè)，共發(fā)放問卷300份，回收284份�；厥章蔬_(dá)94.67%，數(shù)據(jù)真實、可信度較高，可以相對真實的反映我院大一新生對校園環(huán)境的適應(yīng)情況。
�。ǘ┭芯糠椒�
1.問卷調(diào)查 。采取封閉式問卷形式，在被調(diào)查學(xué)生無任何壓力的寬松環(huán)境下，要求其回答適應(yīng)校園環(huán)境的時間、影響因素等問題。在影響因素的選擇上，問卷設(shè)計了8個選項，要求被調(diào)查學(xué)生按順序選擇3項，然后按照5、3、1的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)處理。
2.訪談式調(diào)查。采取座談、個人隨機訪談等形式，了解學(xué)生就校園環(huán)境的整體印象、適應(yīng)情況以及影響因素進(jìn)行暢談，從整體上把握學(xué)生對校園環(huán)境的適應(yīng)性，進(jìn)而印證問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)的真實性狀況。
�。ㄈ┙Y(jié)果與分析
1.適應(yīng)校園環(huán)境所需時間較長。能夠在一個月內(nèi)適應(yīng)校園環(huán)境的學(xué)生不足15%；47.18%的學(xué)生所需的適應(yīng)時間為一至二個月，在所有學(xué)生中所占比率最大；有8.1%的學(xué)生適應(yīng)時間在三個月以上。
2.校園環(huán)境的適應(yīng)時間集中在一至三個月。適應(yīng)時間在此期間的學(xué)生加總比率達(dá)到77.11%，其余的僅為22.89%。
3.較難適應(yīng)校園環(huán)境的學(xué)生占一定的比率。8.1%的學(xué)生適應(yīng)時間在三個月以上，在這部分中有45%學(xué)生有休學(xué)或退學(xué)的打算。這部分學(xué)生主要集中在農(nóng)村獨生子女身上，占總?cè)藬?shù)的91.45%。
4.不同類別的學(xué)生適應(yīng)性差異明顯。從調(diào)查結(jié)果可以看出男學(xué)生、城市學(xué)生以及非獨生子女對校園環(huán)境的適應(yīng)性明顯好于女學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生以及獨生子女，特別是在快速適應(yīng)（一個月內(nèi)）方面更為明顯。
5.學(xué)習(xí)方式是影響適應(yīng)性最為顯著的因素。學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)是大學(xué)新生普遍現(xiàn)象，其首選比率為31.75%，加權(quán)后比率達(dá)到30.09%。
6.專業(yè)認(rèn)可度的影響程度較大，所占比率為9.09%，這可能與學(xué)校存在大量專業(yè)調(diào)劑學(xué)生以及部分專業(yè)定位不明確有關(guān)，在調(diào)查的284名學(xué)生中，所學(xué)專業(yè)為志愿首選專業(yè)的比率僅為68%。而普遍認(rèn)為的高職學(xué)生存在的自卑感反而不明顯，所占比率僅為2.27%。
二、高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性問題原因探析
一個問題的產(chǎn)生不是單方面因素的影響，而是多個因素共同作用的結(jié)果。從高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性較差這個問題看，在教育體制、社會環(huán)境、學(xué)校管理、家庭狀況以及學(xué)生個人等等方面都是作用因子，是其共同作用而產(chǎn)生的一種較為普遍的現(xiàn)象。
1.教育體制。高職教育與中學(xué)教育存在顯著的差異，首先是培養(yǎng)目標(biāo)上，中學(xué)教育的主要目標(biāo)是為高一級別的學(xué)校提供新生；高職教育是為社會提供高素質(zhì)的、具有較高操作能力的職業(yè)化人才。其次在教學(xué)內(nèi)容上，中學(xué)的課程是單層次的內(nèi)容，屬于基礎(chǔ)性知識；高職教育具有明顯的指向性，與社會的相關(guān)職業(yè)直接掛鉤，屬于操作性知識。另外，在課程安排上，中學(xué)教育僅學(xué)習(xí)固定的幾門課程，知識具有一定的連貫性；高職教育的一門課程基本上一學(xué)期就結(jié)束，在學(xué)習(xí)上具有跳躍性。最后，二者的教學(xué)方法與教學(xué)策略不同。中學(xué)的教學(xué)是教師主導(dǎo)型，以課堂講授為主，注重學(xué)生記憶力能力的培養(yǎng)；高職教育是以學(xué)生為主體，實驗、實習(xí)、探討課和社會實踐相對增多，注重學(xué)生操作動手能力的培養(yǎng)。兩者之間的差異是明顯的，而現(xiàn)行的教育體制缺乏兩者之間的溝通渠道。中學(xué)教育只注重學(xué)生升學(xué)率數(shù)據(jù)，對學(xué)生走進(jìn)大學(xué)步入社會后的狀況不予關(guān)注；而高職院校缺乏了解關(guān)注中學(xué)教育的動力以及運行機制。這就使得中學(xué)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，面對如此明顯的知識體系、教學(xué)方式的差異，很難在短時間內(nèi)適應(yīng)。
2.社會環(huán)境。學(xué)校作為社會的組成部分，社會環(huán)境的變化對學(xué)校也會產(chǎn)生較大影響。學(xué)生之間互相攀比穿著、消費等等情況較為普遍，這對貧困學(xué)生來說在心理上會產(chǎn)生極大的影響，一方面渴求與他人相同，另一方面經(jīng)濟(jì)情況又不允許。此外，這種現(xiàn)象對學(xué)生人際關(guān)系的融洽也存在不利影響，作為一個集體的學(xué)生自然會分成相應(yīng)的數(shù)個小團(tuán)體，不利于學(xué)生集體管理的形成、團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，對班級的管理也帶來難度。
3.學(xué)校管理。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校在管理方面的進(jìn)步相對具有一定的滯后性。在人員配備上，由專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員的現(xiàn)象極為普遍。專業(yè)教師缺乏學(xué)生管理所要求的專業(yè)知識，如心理學(xué)等。教師的教學(xué)任務(wù)也較重，很難拿出大量的時間來關(guān)注學(xué)生，另外，教師不需坐班，學(xué)生發(fā)生問題時很難在第一時間解決。在學(xué)生活動上，由于學(xué)生數(shù)量較多，很難兼顧到每一位，能參與其中的只是少數(shù)；而且學(xué)�；顒虞^為單調(diào)，如晚會等，成為少數(shù)有才藝學(xué)生的舞臺，大部分普通學(xué)生就沒有機會參與，而容易出問題的學(xué)生卻集中于此。在服務(wù)意識上也有待進(jìn)一步加強。部分教師與學(xué)生管理人員在工作過程依舊存在作風(fēng)粗暴等現(xiàn)象，這會給學(xué)生帶來極為不利的影響。
4.家庭狀況。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離社會。一切圍繞著考試轉(zhuǎn)，成績代表一切，缺少必要的生活技能課程。家長們?yōu)榱俗尯⒆觽兌嘧x書，包辦一切，學(xué)生被逼的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。長此以往，在家長的羽翼下，連解決問題的基本能力也失去了，不利于大學(xué)生的獨立能力的培養(yǎng)。
5.學(xué)生個人。在實踐安排上，與中學(xué)的嚴(yán)格管理相比，學(xué)校對大學(xué)生的管理要寬松的多，學(xué)生有大量的自由時間來安排自己的學(xué)習(xí)生活。然而，正是這種自由寬松時間的存在讓部分學(xué)生覺得無所適從，不知從何處下手，無法合理有效的安排自由時間，大量寶貴的時間在無聊中度過了。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，從高中進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自己從緊張中釋放出來，一放松就迷失了自我。此外，高中教育將大學(xué)描繪成“人間天堂”以激起學(xué)習(xí)動力，理想與現(xiàn)實的差距會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感，根據(jù)調(diào)查有85%以上的學(xué)生覺得大學(xué)不如自己想象的美好。
三、提高學(xué)生校園適應(yīng)能力的對策
根據(jù)調(diào)查與分析問題產(chǎn)生的原因來思考解決問題的對策，但是部分原因不是能在短時間內(nèi)解決，也不是學(xué)校層面能夠解決的，如教育體制、社會環(huán)境與家庭狀況等，在此不作討論，以下主要針對學(xué)校層面進(jìn)行探討，以提高學(xué)生適應(yīng)校園環(huán)境的能力。
1.做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)可度。第一印象的好壞對今后很長一段時間內(nèi)的評價具有重大影響，因此學(xué)校要做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生留下一個好印象。首先，要做好接送工作。學(xué)生報到時在車站合理安排車輛接送學(xué)生到校，安排高年級學(xué)生幫助搬運行李等，一方面給學(xué)生帶來方便留下好印象，另一方面也是學(xué)生互助精神的宣傳。其次，在宿舍安排上，可考慮專業(yè)互配。不同專業(yè)的學(xué)生居住一室，考慮到管理的難度，可將兩三個專業(yè)的學(xué)生集中安排。這一方面可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力；另一方面也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，接觸到不同的知識。最后，要做好后備工作，對出現(xiàn)的問題及時解決。出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是不能及時解決問題。
2.開展豐富多彩的校園活動，增強大學(xué)生的自我價值。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，校園活動很少，有機會參加的活動更少。學(xué)校在增加校園活動舉辦次數(shù)的同時，也要考慮不同活動學(xué)生的參與的差異度。從現(xiàn)舉辦的校園活動看，有兩個特點，一是能參與的學(xué)生較少；二是側(cè)重于文體方面的活動占絕大部分�；谝陨咸攸c，絕大部分學(xué)生在其他方面的`才能不能得到展示，如棋藝、書畫等，學(xué)校在增加活動次數(shù)的同時，要注重活動的差異度，使得其他學(xué)生亦可參與其中，如趣味運動會等。要明確開展校園活動的目的是豐富學(xué)生課余生活，使學(xué)生適應(yīng)校園的生活。
3.建立健全心理輔導(dǎo)機制，加強心理健康教育。首先，學(xué)校應(yīng)建立班級—系部—學(xué)校一體化的心理輔導(dǎo)機制，由班級輔導(dǎo)機構(gòu)關(guān)注個別適應(yīng)性有問題的同學(xué)，在不能解決的情況下上報系部和學(xué)院。其次，學(xué)校應(yīng)改變學(xué)生對心理輔導(dǎo)的認(rèn)識，根據(jù)調(diào)查84%的學(xué)生出現(xiàn)問題時不會主動尋求心理輔導(dǎo)的幫助，其中75%的學(xué)生認(rèn)為心理輔導(dǎo)的效果不顯著。最后，學(xué)校要加大學(xué)生的心理健康教育，幫助其認(rèn)識在新環(huán)境下可能出現(xiàn)的心理問題以及解決的主要方法與途徑，減少學(xué)生的憂慮情緒。
4.幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。90%以上的新生在入學(xué)之初均有“空虛”、“無聊”之感，主要原因是高中時沒有自由時間，在嚴(yán)格管理下，咬定高考不放松，一旦進(jìn)入大學(xué)管理放松，自由時間增加而又沒有了明確的目標(biāo)，在短時間內(nèi)就產(chǎn)生了“無聊”之感的不適應(yīng)。學(xué)校要幫助學(xué)生認(rèn)識到，進(jìn)入大學(xué)不是終點只是繼續(xù)前進(jìn)的一個跳板，要重新樹立新的目標(biāo)，如考研考證、擴(kuò)大知識面、增加工作經(jīng)驗等。
5.根據(jù)新生心理普查篩選結(jié)果，重點關(guān)注問題學(xué)生。針對學(xué)生存在的共性的學(xué)校適應(yīng)問題展開心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)的同時，洞察和收集個別存在嚴(yán)重心理適應(yīng)問題的學(xué)生并給予個體輔導(dǎo)和追蹤觀察，以防止個別危機心理事件的出現(xiàn)。
6.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍，提高工作成效。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最為頻繁的人員，其工作效果對學(xué)生有直接影響。學(xué)校要重視輔導(dǎo)員的工作的開展，加大對輔導(dǎo)員工作所需知識的培訓(xùn)，開展輔導(dǎo)員之間工作經(jīng)驗交流，制定合理有效的工作激勵措施。
能否高效率的適應(yīng)校園環(huán)境對今后學(xué)校生活將產(chǎn)生極大的影響，高校管理者，特別是學(xué)生管理人員應(yīng)高度重視。根據(jù)新生的特點以及出現(xiàn)的問題，采取切實可行的措施，幫助學(xué)生盡快度過適應(yīng)期，為今后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳培，葉宏，白彥剛，劉志強.高校大學(xué)新生適應(yīng)教育研究[J].科教文匯，2008，(4).
[2]葉禮群.大學(xué)新生適應(yīng)性問題研究[J].科技信息，2009，(2).
[3]李輝，陳文豪.當(dāng)代大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)的主要障礙及其應(yīng)對[J].思想理論教育，2008，(9).
[4]王軼君.論大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性[J].心理學(xué)探索，2008，(5).
【高職新生校園環(huán)境適應(yīng)性調(diào)查與研究論文】相關(guān)文章：
高校新生生活適應(yīng)性調(diào)查報告12-31
高職院校新生心理健康狀況研究論文08-14
研究高職體育教學(xué)論文09-24
淺析禮服的自適應(yīng)定制研究論文05-27
淺談高職學(xué)生企業(yè)適應(yīng)性禮儀教育論文04-04
高職數(shù)學(xué)教育研究的理論品位與高職特色的論文01-17
高職院校薪酬績效管理的研究論文12-02
高職語文教學(xué)研究論文05-31