青年教師課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)研究論文
摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于高校的辦學(xué)水平與精神文明建設(shè)都有著至關(guān)重要的意義。青年教師作為高校師資隊(duì)伍的新生力量，在課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中的作用毋庸置疑。本文分析了青年教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，以自身的課堂教學(xué)經(jīng)歷為例，提出了青年教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的探索方法與經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：青年教師；學(xué)風(fēng)建設(shè)；探索
學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于高校來(lái)講是學(xué)校管理與教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)永恒的主題[1]，它是凝聚在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)大精神動(dòng)力[2]。課堂學(xué)風(fēng)的好壞不僅直接影響了高校的教學(xué)質(zhì)量，更是直接關(guān)系到整個(gè)高校的辦學(xué)水平與精神文明建設(shè)。青年教師作為高校師資隊(duì)伍的龐大新生力量，無(wú)疑在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，因此，作為剛剛踏上講臺(tái)不久、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足的青年教師，更加應(yīng)該對(duì)課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行思考與探索。
一、青年教師在課堂教學(xué)中所面臨的問(wèn)題
青年教師是課堂教學(xué)的新生力量，由于沒(méi)有受到固有教育理念和教學(xué)模式的過(guò)多影響，青年教師常常能夠給課堂帶來(lái)不一樣的生動(dòng)和熱情。然而，也正是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式方法的培訓(xùn)，青年教師在授課過(guò)程中缺乏足夠的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是在課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，仍然會(huì)存在較多的困難和棘手的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┲R(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性不足，課堂內(nèi)容安排缺乏科學(xué)性
青年教師入職時(shí)間往往不長(zhǎng)，因此對(duì)于所教授的課程沒(méi)有較多的自主選擇權(quán)，多數(shù)時(shí)候要根據(jù)教務(wù)系統(tǒng)的安排來(lái)授課，這種情況下常常會(huì)導(dǎo)致很多青年教師所授課程并不是自己所長(zhǎng)期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與研究過(guò)的知識(shí)領(lǐng)域。這種情況下，要對(duì)一門(mén)課程從總體知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，著實(shí)需要投入一番時(shí)間與精力。然而，青年教師的工作內(nèi)容遠(yuǎn)不止授課這一項(xiàng)，隨著國(guó)內(nèi)高校對(duì)于科研業(yè)績(jī)的日益重視，青年教師的科研工作壓力已經(jīng)不可避免地占據(jù)了他們的多數(shù)工作時(shí)間，這種情況下青年教師往往無(wú)法投入過(guò)多的時(shí)間與精力對(duì)所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地研究歸納，為了順利開(kāi)展教學(xué)工作，只能夠按照已有教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，而不能更加科學(xué)合理的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織安排，從而導(dǎo)致整個(gè)授課過(guò)程思路不夠完整連貫，充滿被動(dòng)性。此時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一門(mén)課程的每一節(jié)課都變成了相對(duì)獨(dú)立的一次課程，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)性不甚了解，這也在無(wú)形當(dāng)中增加了他們對(duì)于所學(xué)課程的困難與厭煩情緒，進(jìn)而影響了課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的開(kāi)展。
�。ǘ┱毡拘�，課堂缺乏互動(dòng)
對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于所授課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)把握缺乏系統(tǒng)性，是能夠直接反映在課堂教學(xué)過(guò)程中的。其中最直觀也是最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，授課過(guò)程只是照本宣科，或是逐頁(yè)講讀PPT，整個(gè)課堂看不到師生之間的互動(dòng)。據(jù)調(diào)查顯示[3]，教師授課缺乏吸引力是導(dǎo)致學(xué)生逃課現(xiàn)象頻發(fā)的重要原因之一。學(xué)生認(rèn)為面對(duì)上課時(shí)理論空泛、照本宣科的授課教師，與其坐到教室里聽(tīng)枯燥乏味的課程，還不如逃課自學(xué)；多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂上的師生互動(dòng)非常渴望，然而缺乏互動(dòng)的'課堂教學(xué)過(guò)程卻一再讓他們失望。教師唱獨(dú)角戲，失去了師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，甚至是流失了部分學(xué)生，這樣的課堂又何談學(xué)風(fēng)建設(shè)。
�。ㄈ┻^(guò)于注重授課內(nèi)容，表達(dá)形式缺乏生動(dòng)性
其實(shí)對(duì)于多數(shù)青年教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)教師這樣一個(gè)神圣的職業(yè)，面對(duì)講臺(tái)下一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，他們的初衷都是希望能夠把一門(mén)課甚至是每一堂課都上好，因此，青年教師在備課時(shí)往往要比有經(jīng)驗(yàn)的老教師投入跟多的時(shí)間與精力。然而，恰恰是因?yàn)槭谡n經(jīng)驗(yàn)不足，青年教師在備課時(shí)往往出于擔(dān)心課程信息量不足[4]亦或在課時(shí)結(jié)束前已無(wú)內(nèi)容可講而過(guò)于注重對(duì)授課內(nèi)容的準(zhǔn)備，而忽略了在授課時(shí)至關(guān)重要的語(yǔ)言表達(dá)形式這一因素。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，同樣的課堂內(nèi)容，通俗易懂、引人入勝的講解方式是他們更為樂(lè)意和容易接受的，而授課幽默風(fēng)趣又內(nèi)容豐富多彩的教師亦更容易將他們吸引到課堂上來(lái)，使他們身心投入，心無(wú)旁騖[3]。在這種狀態(tài)下，課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)自然水到渠成。而相反，教師在課堂上只一味地灌輸大量的知識(shí)，語(yǔ)言干癟，不僅會(huì)使得整個(gè)課堂氣氛沉重死板，缺乏生氣，同時(shí)學(xué)生亦無(wú)法從教師所講授的大量信息中準(zhǔn)確獲取其中的重點(diǎn)有效信息，授課效果差強(qiáng)人意。
二、在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行探索
從以上的分析中不難看出，對(duì)于剛剛踏上講臺(tái)不久的青年教師來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)工作無(wú)疑在一段時(shí)間內(nèi)是一個(gè)需要投入大量精力去攻關(guān)的課題。多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、多觀摩老教師的課堂自然是很重要的一個(gè)方面，但是對(duì)于青年教師而言，要想快速有效地提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中探索與思考則更為重要�！端W(xué)與泵》這門(mén)課程是一門(mén)對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度相對(duì)較大的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程的授課對(duì)象為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，明顯感覺(jué)到課堂學(xué)風(fēng)狀況堪憂，曠課情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，而從期末時(shí)的考試成績(jī)來(lái)看，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也并不是很理想。針對(duì)這一情況，作為青年教師，利用自己與學(xué)生溝通交流方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課上及課后與學(xué)生之間的交流討論，總結(jié)下來(lái)發(fā)現(xiàn)：環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課重視程度還是頗高的，只是限于數(shù)學(xué)、力學(xué)等理工科目的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)《水力學(xué)與泵》這門(mén)應(yīng)用學(xué)科的課程難度較高，也正因如此，部分學(xué)生對(duì)于課堂講授內(nèi)容及課后作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理；但仍然有較多理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候得心應(yīng)手、游刃有余，反映在課堂聽(tīng)講時(shí)能夠全程跟隨任課教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)和思考、課后作業(yè)完成質(zhì)量較高、期末成績(jī)分?jǐn)?shù)達(dá)到優(yōu)秀等方面，而這一點(diǎn)也從另一個(gè)方面反映了理論基礎(chǔ)薄弱是導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)風(fēng)較差的一個(gè)不可忽視的因素。此外，在交流過(guò)程中，也有部分學(xué)生反映，《水力學(xué)與泵》這種理工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容枯燥，上課提不起興趣，也是導(dǎo)致其上課紀(jì)律差，曠課情況頻發(fā)的一個(gè)重要原因。經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)研總結(jié)，以改善課堂學(xué)風(fēng)為主要宗旨，在第二學(xué)期的授課過(guò)程中，青年任課教師從整個(gè)課程的教學(xué)大綱入手，對(duì)課程授課計(jì)劃進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而在細(xì)節(jié)方面，在每節(jié)課的課程內(nèi)容安排上也做了盡可能多的安排和改變，主要措施如下：首先，《水力學(xué)與泵》雖然是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，但是與純數(shù)學(xué)與力學(xué)類(lèi)課程相比，它有一個(gè)更大的優(yōu)勢(shì)，就是它的應(yīng)用性也很強(qiáng)。課程的每一章節(jié)所講授的內(nèi)容都與生產(chǎn)或生活中的實(shí)際應(yīng)用息息相關(guān)，而這些應(yīng)用也幾乎都是學(xué)生能夠在身邊所觀察到的例子。因此從這一個(gè)切入點(diǎn)入手，每個(gè)章節(jié)開(kāi)始之前都引入一個(gè)比較生動(dòng)的小例子，以此引出學(xué)生對(duì)于接下來(lái)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從課堂效果來(lái)看，這一手段效果還是較為明顯的。其次，在課程進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)于一些重點(diǎn)的概念，任課教師會(huì)以拋出問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自己從書(shū)里找到答案的方式來(lái)加深他們對(duì)于課本內(nèi)容的熟悉，而對(duì)于一些理論深度較高，學(xué)生理解起來(lái)過(guò)于吃力的內(nèi)容則采取了適當(dāng)刪減、部分刪除的措施，使得學(xué)生既能夠掌握本門(mén)課程所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又不會(huì)因?yàn)檎n程難度過(guò)高而失去學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)第一學(xué)期與學(xué)生的交流中了解到，很多學(xué)生更多的依賴于上課對(duì)PPT內(nèi)容的記錄，采用這一手段之后，相信學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該有所了解，考試復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更有針對(duì)性。在采取上述課堂學(xué)風(fēng)建設(shè)改革方案之后，在課堂紀(jì)律方面，明顯感覺(jué)到當(dāng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容感興趣，想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)自發(fā)地融入到課程的講授過(guò)程中，跟隨任課教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，課堂紀(jì)律無(wú)需專(zhuān)門(mén)去維持，曠課情況也得到明顯改善。
三、結(jié)束語(yǔ)
青年教師由于剛步入課堂，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂教學(xué)過(guò)程中不可避免會(huì)存在這樣或那樣的困難。而由于各人的教學(xué)內(nèi)容與授課對(duì)象各有差異，遇到的問(wèn)題會(huì)因人而異，解決方式也各有千秋，相信經(jīng)過(guò)不斷的摸索與探尋，各位青年教師一定可以探索到一套適用于自身特色的教學(xué)方式，在三尺講臺(tái)留下屬于自己的一道獨(dú)特而亮麗的風(fēng)景。
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