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光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計課程開發(fā)研究論文
【摘要】課程是教育教學(xué)改革的核心。隨著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的興起，開發(fā)基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程建設(shè)的一種趨勢。基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計教學(xué)模式，進行《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》課程教學(xué)的設(shè)計應(yīng)用，在教學(xué)實踐過程中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團結(jié)合作的能力。本文主要結(jié)合《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》課程的特點，對基于工作過程系統(tǒng)化的《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》進行設(shè)計、開發(fā)應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；工作過程系統(tǒng)化；光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計；課程開發(fā)
前言
進入21世紀經(jīng)濟、科技與社會的迅猛發(fā)展，對人才的需求也有了新的變化。到2020年，我國要形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。中央在3013年11月16日提出關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定。其中重點提出深化產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。因此高校人才培養(yǎng)的模式勢必也要進行轉(zhuǎn)變。近年來，隨著國家對高層次應(yīng)用技術(shù)人才的強烈需求，相關(guān)高校辦學(xué)定位也進行了轉(zhuǎn)變。為了響應(yīng)社會的需求以及教育部的號召，一部分高校已經(jīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為培養(yǎng)應(yīng)用型本科教育，主要面向生產(chǎn)生活實踐，培養(yǎng)大批應(yīng)用型高級專門人才。從就業(yè)方向看應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)高科技部門、技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)技術(shù)工程師、技術(shù)管理人員和技術(shù)研究人員等人才；培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者，以及職業(yè)學(xué)校師資等任務(wù)。基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)課程設(shè)計是適合于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。基于工作過程系統(tǒng)化，是指通過對具體的工作過程，即為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序�；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的教學(xué)課程設(shè)計，注重對于工作實踐過程的教學(xué)應(yīng)用與設(shè)計，在實際教學(xué)過程中，將具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、或者是課程設(shè)計內(nèi)容，通過教學(xué)課程設(shè)計的方式，在實際教學(xué)中加以應(yīng)用，以實現(xiàn)對于學(xué)生工作實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果�！豆夥鼞�(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》是我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)方向課，它是對光伏知識基礎(chǔ)上對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。因此本課程更加注重學(xué)生動手能力、實踐能力，綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)�！豆夥鼞�(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》應(yīng)用基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)課程設(shè)計方式，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極性、主動性，具有一定的效果，而且對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合應(yīng)用能力、團結(jié)協(xié)作以及專業(yè)技能也有著積極的作用與意義，因此本課程采用工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果。
1.《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》課程特點分析
《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》是新能源科學(xué)與工程專業(yè)光伏技術(shù)方向的專業(yè)技術(shù)課程。本課程是在掌握太陽能光伏基礎(chǔ)知識、電路、電子技術(shù)以及控制方面的基礎(chǔ)上，對光伏系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計的綜合應(yīng)用。具有較強的實踐性質(zhì)，反應(yīng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。根據(jù)學(xué)生必須掌握的知識能力，依照實際項目案例的形式進行歸納總結(jié)，通過對于每個項目的分析，進行相關(guān)知識內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是通過實際的項目分析設(shè)計，對于項目所需的直接知識進行學(xué)習(xí)掌握。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解太陽能光伏應(yīng)用產(chǎn)品的種類，系統(tǒng)構(gòu)成，重點學(xué)習(xí)太陽能光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計的方法和設(shè)計理念。通過理論和實踐學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合實例對太陽能光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計有個系統(tǒng)的掌握，并能夠進行實際的產(chǎn)品設(shè)計，具有將理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合的能力，為從事太陽能產(chǎn)品的相關(guān)工作打下較好的基礎(chǔ)。使學(xué)生了解光伏產(chǎn)品的設(shè)計制造過程，對光伏應(yīng)用型產(chǎn)品開發(fā)具有一定的概念，了解在產(chǎn)品開發(fā)時所需具備的知識和技能，能夠開拓思路，開發(fā)出具有市場應(yīng)用前景的光伏產(chǎn)品。本課程以項目開發(fā)為手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和設(shè)計開發(fā)項目的能力。
2.基于工作過程系統(tǒng)化的《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》課程設(shè)計
基于工作過程系統(tǒng)化的《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》課程設(shè)計過程中，首先對首先對光伏應(yīng)用方向進行調(diào)研。學(xué)校到社會請企業(yè)一線的工作人員和相關(guān)專業(yè)老師進行討論課程培養(yǎng)目標。企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)當前和以后要發(fā)展的職業(yè)技術(shù)崗位，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，參與到課程設(shè)計開發(fā)過程中。最后在根據(jù)調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)所需要的光伏產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)的相關(guān)崗位，以及完成崗位所需要的能力。首先根據(jù)企業(yè)崗位，完成崗位工作任務(wù)所需要的專業(yè)技術(shù)技能，根據(jù)職業(yè)能力的要求進行項目設(shè)計。并把設(shè)計的項目分解成實際的具體任務(wù)。所選擇的項目要求有代表性，可操作性，能夠體現(xiàn)整個操作流程。根據(jù)真實的工作項目，工作流程，讓學(xué)生完成每一個工作任務(wù)，從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識和能力。能夠真正的實現(xiàn)在做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式，使學(xué)生對于知識內(nèi)容與綜合實踐能力進行掌握提升�！豆夥鼞�(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》課程設(shè)計根據(jù)工作過程為導(dǎo)向，對所需要掌握的知識進行整合，設(shè)置教學(xué)項目，再把項目細分成一個個具體的任務(wù)，讓學(xué)生完成，從而達到掌握相關(guān)知識能力的目標。根據(jù)光伏產(chǎn)品設(shè)計崗位模塊設(shè)計三個教學(xué)項目，即太陽能光伏照明裝置的設(shè)計、太陽能小產(chǎn)品的設(shè)計以及太陽能光伏電站的開發(fā)。其中太陽能光伏照明裝置的設(shè)計分為太陽能路燈的設(shè)計、太陽能草坪燈照明裝置、太陽能廣告標識照明裝置和太陽能殺蟲燈四個任務(wù)；太陽能光伏應(yīng)用小產(chǎn)品的設(shè)計分為太陽能手機充電器的設(shè)計、太陽能手電筒用LED和太陽能自動卷簾窗簾的設(shè)計三個任務(wù)；太陽能光伏電站的開發(fā)分為太空光伏發(fā)電站和電動車光伏電站的設(shè)計兩個任務(wù)。項目的選擇都是和生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，能夠充分鍛煉學(xué)生的動手能力以及綜合運用知識的能力，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
3.成績考核
《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》課程教學(xué)采用基于工作系統(tǒng)化的教學(xué)模式，因此關(guān)于該課程的考核也要按照新的模式進行。由學(xué)生以小組為單位自行選擇設(shè)計某一太陽能光伏應(yīng)用產(chǎn)品，要求學(xué)生圍繞太陽能光伏應(yīng)用，設(shè)計出產(chǎn)品并調(diào)試成功、寫出課程設(shè)計報告。小組內(nèi)進行詳細分工，明確各自的任務(wù)和目標，并制定階段性計劃和項目整體計劃，期間按階段性計劃目標分次檢查項目進度。考試成績構(gòu)成根據(jù)評分標準各項指標，計算總得分，在小組得分的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人在小組中的表現(xiàn)作適當調(diào)整后的得分即為每個學(xué)生的考試成績。成績分配比例為：創(chuàng)新性、合理性5分；難度、復(fù)雜性15分；完成情況包括功能完整性、工作量、外觀美觀50分；開題報告和設(shè)計報告20分；平時表現(xiàn)和答辯表現(xiàn)10分；從教學(xué)效果來看，新的考核方式與基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式非常契合，具有科學(xué)性和合理性。此種考核方式能夠更加培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，創(chuàng)新能力、團結(jié)合作能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及寫作能力。
結(jié)語
基于工作過程系統(tǒng)化的《光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計》課程設(shè)計，在進行課程教學(xué)實踐過程中，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另外對于學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、團結(jié)合作的能力、實踐能力以及綜合運用知識的能力都能夠起到很好的作用。因此，基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式對應(yīng)用技術(shù)性人才的培養(yǎng)有著積極的作用。為教育教學(xué)改革探索出了一條新的實用的道路。
【光伏應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計課程開發(fā)研究論文】相關(guān)文章：
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