促進(jìn)小學(xué)課堂生生互評(píng)的策略研究論文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07B-0040-02
生生互評(píng)的基礎(chǔ)是學(xué)生要了解被評(píng)價(jià)學(xué)生的基本觀點(diǎn)，并進(jìn)行思考和表述，因此，生生互評(píng)在促進(jìn)學(xué)生思辨能力及學(xué)習(xí)效果方面都有積極作用。然而筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)課堂的互評(píng)中，大部分評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)單無效的，因此，文章就如何促進(jìn)小學(xué)課堂生生互評(píng)提出一些建議。
一、生生互評(píng)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┓e極與消極并存
互評(píng)時(shí)，積極的學(xué)生能夠踴躍表達(dá)自己對(duì)同學(xué)的看法，也能積極地接受同學(xué)的觀點(diǎn)。反之，消極的同學(xué)總是沉默。
�。ǘ┛隙ㄅc否定并存
相比較而言，當(dāng)被評(píng)價(jià)學(xué)生與評(píng)價(jià)學(xué)生之間的觀點(diǎn)一致時(shí)，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)性�？隙ǖ脑u(píng)價(jià)數(shù)量一般多于否定的數(shù)量。
（三）有效與無效并存
學(xué)生常用“他說得對(duì)”“他讀得好”這樣的只言片語進(jìn)行互評(píng)，這是一種過于簡(jiǎn)單，非常初級(jí)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，較為豐富和具體的有效評(píng)價(jià)也存在，但只是星星點(diǎn)點(diǎn)。
隨著生生互評(píng)教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)生參與積極性漸長(zhǎng)，它在學(xué)習(xí)中的有效性逐漸顯現(xiàn)，總體看來，學(xué)生在生生互評(píng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)逐漸向好。
二、生生互評(píng)的要求
經(jīng)過實(shí)例研究，筆者認(rèn)為，做到課堂有效互評(píng)應(yīng)遵循如下要求：
�。ㄒ唬┯^點(diǎn)明確，針對(duì)性強(qiáng)
評(píng)價(jià)人首先應(yīng)準(zhǔn)確提出是贊同還是否定被評(píng)價(jià)人的觀點(diǎn)，抓住被評(píng)價(jià)人發(fā)言中的關(guān)鍵詞點(diǎn)評(píng)，不對(duì)被評(píng)價(jià)人所有的發(fā)言內(nèi)容籠統(tǒng)地、泛泛地說“好”或“不好”。
�。ǘ┭远形�，言之有理
言而有物――指向評(píng)價(jià)要“具體”的要求。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容說明“什么好”“為什么好”“什么還可以更好”等。言之有理――指向評(píng)價(jià)要“有理”，這是更高層次的要求。評(píng)價(jià)人的點(diǎn)評(píng)正是對(duì)被評(píng)價(jià)人發(fā)言的補(bǔ)充、指正、提升，是有理有據(jù)的正確點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，摒棄程式化套路，運(yùn)用行云流水的優(yōu)美語言，那就是更加精彩的評(píng)價(jià)了。
�。ㄈ┳栽u(píng)與互評(píng)結(jié)合
有效評(píng)價(jià)不是“一言堂”也不是“他言堂”。注重互評(píng)的同時(shí)，也要關(guān)注發(fā)言人的自評(píng)。這既是一種自我反思，又是一次自我提升。互評(píng)也應(yīng)是多向的――評(píng)價(jià)人與被評(píng)價(jià)人互換身份評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)。
�。ㄋ模┍�?yè)P(yáng)與建議結(jié)合
用欣賞的眼光看待他人，尋找發(fā)言中的閃光點(diǎn)并及時(shí)肯定，同時(shí)在提出不同意見時(shí)也應(yīng)注意措辭，避免互評(píng)時(shí)總挑“刺”或一味“點(diǎn)贊”。
三、促進(jìn)生生有效評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議
如何才能促進(jìn)生生之間有效評(píng)價(jià)呢？這就需要充分發(fā)揮教師的作用，幫助學(xué)生形成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。
�。ㄒ唬┙⒂行Щピu(píng)機(jī)制
關(guān)注到學(xué)習(xí)過程和成果、學(xué)生團(tuán)體和個(gè)人、自評(píng)與互評(píng)，并且責(zé)任明確，具有激勵(lì)性質(zhì)的機(jī)制便是有效機(jī)制。舉例說明：
成員：六人組成一學(xué)習(xí)小組，其中組長(zhǎng)1名，組員5名。
職責(zé)：（1）組長(zhǎng)：組織小組合作學(xué)習(xí)及互評(píng)，并掌握10分權(quán)值，給小組互評(píng)中評(píng)價(jià)精彩的組員加分。（2）教師：組織全班合作學(xué)習(xí)及互評(píng)，組織全班選出互評(píng)中評(píng)價(jià)精彩的10名學(xué)生，給予10分加分。對(duì)發(fā)言和評(píng)價(jià)監(jiān)督和指導(dǎo)。
獎(jiǎng)懲規(guī)則：每堂課進(jìn)行一次結(jié)算，總得分優(yōu)勝者頒發(fā)學(xué)習(xí)紅旗。每小組得分最低的一名進(jìn)行象征性“懲罰”――如上臺(tái)朗誦一首詩(shī)歌、表演一個(gè)節(jié)目等。每月進(jìn)行一次結(jié)算，紅旗最多的'學(xué)生可獲得“名嘴”獎(jiǎng)?wù)�，暫時(shí)落后的學(xué)生成為課堂提問的重點(diǎn)對(duì)象。
（二）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用
學(xué)生有效互評(píng)的基礎(chǔ)是懂得有效評(píng)價(jià)的方法，教師在其中起著重要作用。
1.范評(píng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)做好方法的示范，可為學(xué)生開展評(píng)價(jià)工作提供思路。
文章舉兩例評(píng)價(jià)觀點(diǎn)正確與否的方法：
�。�1）先肯定后否定
在對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該先針對(duì)正確的一面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后針對(duì)錯(cuò)誤的一面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方法主要側(cè)重于通過情感方面的認(rèn)可達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。
�。�2）雙重否定代肯定
本方法主要適用于觀點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，暫且假設(shè)學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的，然后順著學(xué)生的思路進(jìn)行推想，或者從其反面的角度證明這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，比直接指出學(xué)生觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性更能讓其接受。同時(shí)，推想的過程也為學(xué)生提供了思考問題和檢驗(yàn)問題的思路與方法。
（三）循序漸進(jìn)地開展引導(dǎo)
例如，教師設(shè)置問題由淺入深，從學(xué)生籠統(tǒng)地說“寫得好”，引導(dǎo)到“哪段好”并肯定抓關(guān)鍵詞的評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生明確方向的同時(shí)， （下轉(zhuǎn)76頁(yè)）（上接40頁(yè)）也啟發(fā)了其他孩子進(jìn)行思考。如此反復(fù)訓(xùn)練，放手讓生生進(jìn)行有效互評(píng)的目的不難實(shí)現(xiàn)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造評(píng)價(jià)環(huán)境
這一環(huán)境應(yīng)盡可能活躍，氛圍輕松。首先，教師多用鼓勵(lì)性語言，如“試試看”“我認(rèn)為他回答得真棒，有誰贊同我”等，激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的欲望。其次，針對(duì)學(xué)生大多使用肯定評(píng)價(jià)，不敢提出意見的現(xiàn)象，應(yīng)盡力創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)、友好的學(xué)習(xí)氛圍�？蓮暮门笥呀Y(jié)對(duì)評(píng)價(jià)開始，要求做到優(yōu)缺點(diǎn)均評(píng)，推廣開來，以實(shí)現(xiàn)全班有效評(píng)價(jià)。再次，針對(duì)生生互評(píng)面窄的問題，可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)互評(píng)環(huán)境以鍛煉膽量、能力，進(jìn)而提供全班互評(píng)機(jī)會(huì)。
總而言之，我們應(yīng)該竭力營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)境，以探索有效評(píng)價(jià)為突破口，加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。
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