對留守兒童的研究進(jìn)行的可視化分析論文

　　20世紀(jì)80年代以來，一個龐大的社會群體—農(nóng)民工逐漸形成。農(nóng)民工作為拉動城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量，為城市的繁榮和快速發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了中國經(jīng)濟(jì)起飛的奇跡。然而獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)和與之相聯(lián)系的戶籍制度造成了住房、教育、就業(yè)、醫(yī)療等諸多不便利，再加上其它主客觀原因，農(nóng)民工被迫將子女留在農(nóng)村原籍居住地“農(nóng)村留守兒童”這一新的社會群體由此誕生。對于農(nóng)村留守兒童的界定，學(xué)者們比較公認(rèn)的是指父母雙方或一方一年中在外務(wù)工時間累積達(dá)6個月及以上，而被留在農(nóng)村戶籍所在地由父母單方、祖輩、上代、同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)的18周歲以下的未成年人�！段覈�農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》的數(shù)據(jù)進(jìn)行推算后發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)超過6000萬，并且存在增加的趨勢。有學(xué)者指出，在勞動力輸出較為集中的省市，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和�總�?shù)中的比例達(dá)到了20%左右，而四川、廣東、江西、安徽、湖南和海南等6個省的留守兒童的數(shù)量超過了全國留守兒童總量的一半以上。兒童承載著祖國的未來、人類的希望。少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。因此，對伴隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展而衍生的規(guī)模巨大的農(nóng)村留守兒童群體進(jìn)行研究意義重大。自從2004年以來，留守兒童問題引起了政府、家長、學(xué)校、社區(qū)和社會的廣泛關(guān)注，不同媒體的相關(guān)報道層出不窮。與此同時，諸多學(xué)科，如人口學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等也逐漸開始把目光投向這一問題并對其進(jìn)行了深入探討。

　　有關(guān)留守兒童研究的學(xué)科結(jié)構(gòu)是怎樣的?研究熱點(diǎn)有哪些?它們隨著時間是怎樣演變與進(jìn)化的?哪些機(jī)構(gòu)和學(xué)者為該領(lǐng)域的發(fā)展與繁榮做出了重大貢獻(xiàn)、產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?學(xué)者之間的合作關(guān)系是什么樣的?哪些文獻(xiàn)有巨大影響力而被普遍認(rèn)可?研究前沿是什么?有哪些空白和不足?本文將借助國際先進(jìn)的信息可視化軟件CiteSpace對該領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行定量可視化分析與信息挖掘，梳理該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，深入揭示其發(fā)展軌跡與特征，嘗試對以上問題做出回答。這不僅有利于各個學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者更好地把握該領(lǐng)域的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究動態(tài)和發(fā)展趨勢，洞察其發(fā)展規(guī)律，為后續(xù)研究提供更堅實的基礎(chǔ)和更高的起點(diǎn)，而且有助于明確影響留守兒童心理、行為發(fā)展的相關(guān)因素，為干預(yù)措施提供指導(dǎo)，從而塑造留守兒童的良好人格、培養(yǎng)其積極品質(zhì)、促進(jìn)其健康成長，進(jìn)而促進(jìn)會主義新農(nóng)村的建設(shè)及社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

　　一、研究方法

　　(一)CiteSpace簡介

　　CiteSpace是用來可視化和分析科學(xué)文獻(xiàn)新趨勢和變化的java應(yīng)用程序。它由著名美籍華人、信息可視化專家、美國費(fèi)城大學(xué)終身教授陳超美于2004年開發(fā)，隨后在理論和可視化屬性上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，現(xiàn)已相當(dāng)成熟和穩(wěn)定�？蓪�機(jī)構(gòu)合作、作者合作、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、文獻(xiàn)共被引、期刊共被引、作者共被引關(guān)系展現(xiàn)在直觀形象的知識圖譜中。它采用時間分段策略將整個時間區(qū)間劃分為均勻的時間片段，在每一時間切片內(nèi)根據(jù)共現(xiàn)關(guān)系形成共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，然后將這些小的網(wǎng)絡(luò)按照時間順序進(jìn)行合并，形成一個大的遞進(jìn)的可視化網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)了該領(lǐng)域的知識地圖和發(fā)展全貌，同時用戶可對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行局部放大并深入探索，既見森林，又見樹木。劉則淵曾用“一圖展春秋，一覽無余;一圖勝萬言，一目了然”對它進(jìn)行高度評價。

　　(二)研究過程

　　2013年9月1日進(jìn)入中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)數(shù)據(jù)庫，點(diǎn)擊包庫用戶入口，選擇“來源文獻(xiàn)”，以“留守兒童”為關(guān)鍵詞，其它檢索條件均不限制，共檢索到2004—2013年的235條相關(guān)文獻(xiàn)，將這235條文獻(xiàn)記錄分5次導(dǎo)出到txt文檔里，前四次每次導(dǎo)出50條，最后一次導(dǎo)出35條，將這5個txt文檔用文本合并器合并為一個文本文檔后重新另存為UTF-8格式，并以“download”開頭、以“. txt”結(jié)尾對其命名。將其放入一個空文件夾后用大連理工大學(xué)劉盛博開發(fā)的格式轉(zhuǎn)換器C SS-CIREC (2013. 1. 16)轉(zhuǎn)換為CiteSpace可以識別的格式。轉(zhuǎn)換后的每一條文獻(xiàn)記錄包括標(biāo)題·作者、機(jī)構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等信息。將轉(zhuǎn)換后的235條文獻(xiàn)記錄導(dǎo)入陳超美教授于2013年8月27日更新的CiteSpace3.7. RS (64-bit)分析機(jī)構(gòu)、作者共現(xiàn)，作者、名詞短語共現(xiàn)、作者共被引、期刊共被引、文獻(xiàn)共被引，得到了他們各自的知識圖譜，這些知識圖譜從不同角度直觀、形象地展現(xiàn)了該領(lǐng)域的各種信息。CiteSpace先對整個時間區(qū)間進(jìn)行劃分，然后在每個時間切片中形成一個小的網(wǎng)絡(luò)，最后將這些小網(wǎng)絡(luò)按照時間順序進(jìn)行合并形成一個大的網(wǎng)絡(luò)。

　　二、結(jié)果與反思

　　(一)積極的研究視角

　　從各種媒體的報道來看，媒體們關(guān)注較多的是留守兒童犯罪、越軌等極端的負(fù)面案例，這往往給人一個印象，農(nóng)村留守兒童群體就是一個由問題兒童構(gòu)成的社會群體。與之相對應(yīng)，部分學(xué)術(shù)研究未能很好的堅持客觀性和中立性等原則，對與留守兒童有關(guān)的負(fù)面問題給予了較多關(guān)注，如許多研究基于留守兒童存在諸多的心理社會問題、外部行為問題(如反社會行為)和內(nèi)部情緒問題(如抑郁)這樣的負(fù)面傾向開展相關(guān)的實證研究或綜述。這些在一定程度上抹殺了個體發(fā)展的主動性，產(chǎn)生了將留守兒童問題化的宣傳導(dǎo)向。這樣只會導(dǎo)致留守兒童被污名化并產(chǎn)生歧視知覺。因此從積極的、正面的視角對留守兒童進(jìn)行研究顯得十分重要。鑒于此，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所組織了“影響留守兒童心理發(fā)展因素”的研究專題，主要是從積極心理學(xué)的視角，針對留守兒童的社會支持、生活適應(yīng)和心理彈性等問題進(jìn)行研究。這次專題在理論探索中，既有對現(xiàn)有研究的批判和反思，又有新理論和新觀點(diǎn)的引入;在實證研究中，既有傳統(tǒng)心理學(xué)量化研究方法的運(yùn)用，又有實驗報告和新興研究技術(shù)質(zhì)性方法的探索。他們的研究認(rèn)為，處境不利并不是導(dǎo)致個體發(fā)展不利的充分條件;面對處境不利，還有諸多因素構(gòu)成了兒童發(fā)展的保護(hù)性力量。在當(dāng)前的研究中，己經(jīng)確認(rèn)了提高心理彈性的保護(hù)因素大致可以分為三類:個體因素(智力水平、氣質(zhì)、性別、對經(jīng)歷的認(rèn)知—情感加工等)、家庭因素(父母關(guān)系和諧、良好的教養(yǎng)方式、良好的親子溝通、經(jīng)濟(jì)條件等)和家庭以外的較為廣泛的社會環(huán)境因素(友誼、社會支持網(wǎng)絡(luò)等)。未來的研究可以重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的保護(hù)性因素，探討這些因素對彈性發(fā)展、健康成長的過程是如何發(fā)生作用的及其作用機(jī)制以及如何利用這些保護(hù)性因素對農(nóng)村留守兒童提供干預(yù)措施。

　　(二)研究方法的多樣化

　　縱觀有關(guān)留守兒童的研究，定量調(diào)查研究的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過定性研究。量化研究方法只能收集到一些表象的信息和數(shù)據(jù)，缺少對留守兒童日常生活和內(nèi)心感受的體驗，很少涵蓋和觸及那些隱藏在表象背后的深層次原因，使研究結(jié)論顯得生硬而表面化。此外問卷研究是基于一定的假設(shè)進(jìn)行設(shè)計的，該假設(shè)不可避免具有片面性，以這樣的數(shù)據(jù)得出的研究結(jié)論其信效度很難得到保證。由于兒童的成長是一個隨時間不斷發(fā)生變化的過程，只有深人社區(qū)長期觀察他們所接觸的人和事物，才能在自然情境下把握兒童成長的環(huán)境特征，全面、深入了解他們的生活經(jīng)歷、情感變化和思想觀念。此外質(zhì)性研究更適合于采用歸納法進(jìn)行自下而上的理論構(gòu)建，因而在理論建構(gòu)尚不成熟的該領(lǐng)域采用質(zhì)性研究就顯得十分重要。除了質(zhì)性研究使用較少外，更為遺憾的是由于方法和技術(shù)的限制研究者僅對訪談內(nèi)容進(jìn)行了簡單歸納和描述，并沒有將這些資料的進(jìn)行最大限度的分析和挖掘，所得結(jié)論不夠客觀和全面。鑒于此對所得資料進(jìn)行嚴(yán)格的編碼和分析，以更真實地反映留守兒童的內(nèi)心世界就顯得十分必要。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的方曉義、劉霞、趙景欣、申繼亮、張莉等借助質(zhì)性分析軟件Nvivo對質(zhì)性數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和分類，對現(xiàn)象進(jìn)行解釋并對變量間的關(guān)系進(jìn)行挖掘，得到了深度的有關(guān)留守兒童信息，為留守兒童的理論發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。這種質(zhì)性分析方法亟需進(jìn)行宣傳和推廣，以發(fā)揮具有情境性的質(zhì)性數(shù)據(jù)如圖片、學(xué)生作文等原始文檔資料的`最大價值，從而更為系統(tǒng)、全面、客觀、真實地解釋現(xiàn)象。這對現(xiàn)實生活中的預(yù)防和干預(yù)也具有重大的理論價值和實踐意義。

　　此外，目前多數(shù)研究大多只是對留守兒童和非留守兒童之間的差異進(jìn)行簡單、粗略的橫向比較，很少采用回溯或追蹤比較的縱向研究方法。顯然，對于很多兒童而言，留守只是成長過程中的暫時性現(xiàn)象。留守對于兒童成長的影響，可能是即時的，但更有可能是長遠(yuǎn)的。因此，對于留守兒童的研究，縱向的追蹤遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比橫斷的調(diào)查重要得多。此外，在縱向研究中應(yīng)充分考慮各種因素，如地域、父母外出打工時兒童的年齡、外出打工時間，以及父親單獨(dú)出去打工、母親單獨(dú)出去打工還是父母共同出去打工。只有這樣，才能得出精確、有說服力的結(jié)論。

　　(三)多學(xué)科交叉研究

　　自留守兒童問題引起社會關(guān)注后，諸多學(xué)科的學(xué)者基于各自的理論視角和研究方法對留守兒童現(xiàn)象進(jìn)行了多方位的探討，多學(xué)科的研究既相互交叉又各有側(cè)重，形成了百花齊放、百家爭鳴的局面。舉例來說，留守兒童的性別、分布、生活形態(tài)和居住類型等是人口學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，教育學(xué)者則集中于從家庭教育和學(xué)校教育兩個方面對留守兒童問題進(jìn)行考察。與此同時，心理學(xué)者習(xí)慣于通過量表測量來考察留守兒童的心理狀況，而社會學(xué)者更為重視的則是留守經(jīng)歷對于兒童社會化過程的影響。但遺憾的是，各個學(xué)科領(lǐng)域的研究過分局限于本學(xué)科領(lǐng)域的知識體系，忽視了不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與協(xié)同合作，從而導(dǎo)致留守兒童的相關(guān)研究缺乏整體性和深入性。要系統(tǒng)的理解和解決留守兒童問題，不僅需要學(xué)科分化，還需要多學(xué)科視角下的聯(lián)合研究。只有這樣才能服務(wù)于社會，服務(wù)于留守兒童的發(fā)展。因此需要匯聚不同學(xué)科的研究隊伍，整合社會多個領(lǐng)域的資源，并盡可能多開展一些縱向研究，從而收集到具有高質(zhì)量、權(quán)威性、具有多層次特征的數(shù)據(jù)，這樣的數(shù)據(jù)提供的資料以及分析結(jié)果將會成為政府決策、實踐預(yù)防和干預(yù)最有力的佐證，從而為留守兒童帶來更多的福社和公平正義。

　　(四)加強(qiáng)理論反思

　　當(dāng)前有關(guān)留守兒童的實證研究已非常多，他們探討了有關(guān)留守兒童的各種前因變量、中介變量和后果變量，但幾乎沒有學(xué)者將以往文獻(xiàn)進(jìn)行整合，把各種變量有機(jī)地整合到一個理論框架中，致使當(dāng)前得到的只是有關(guān)留守兒童數(shù)量眾多但卻比較分散甚至相互矛盾的結(jié)論。因此亟需對以往的研究成果進(jìn)行深入分析、挖掘和梳理，采用自上而下和自下而上相結(jié)合的方式從中提煉出一個理論框架，將各種變量納入進(jìn)來，為后續(xù)實證研究的開展提供理論基礎(chǔ)。前文己經(jīng)提到，人類學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)者都針對農(nóng)村留守兒童問題開展了大量研究，這些學(xué)科的理論在某一方面都可以用來對留守兒童在發(fā)展中的問題進(jìn)行解釋和說明。從更廣泛的角度來說，凡是與人有關(guān)的各種理論和學(xué)說，都存在著用以解釋留守兒童問題的可能性。更為重要的是，關(guān)于留守兒童的研究不能局限在這些己有學(xué)科和理論的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該是加強(qiáng)理論反思，博采眾長，參考多學(xué)科的研究成果，提出留守兒童自身問題的獨(dú)特性、綜合性理論，并用以指導(dǎo)留守兒童的研究實踐。

　　(五)國際比較研究

　　雖然農(nóng)村留守兒童是中國城鄉(xiāng)一體化過程中出現(xiàn)的一種典型的社會現(xiàn)象，但類似的親子分離現(xiàn)象在世界各國并不少見。雖然由于各自的文化和價值觀差異致使各國的留守兒童現(xiàn)象有所不同，但依然有很多相似和共通之處。因此可以對留守兒童現(xiàn)象進(jìn)行國際比較，借鑒其它國家的成功經(jīng)驗并相互交流和探討留守兒童問題的對策。如僅將戶籍用來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，方便人口管理，像美國一樣使它與各項社會資源如教育、醫(yī)療、社會保障、養(yǎng)老金、退體金等脫鉤，使遷出地的孩子能夠享受與當(dāng)?shù)睾⒆油耆�相同的教育、醫(yī)療等各方面資源，從根源上消除留守兒童產(chǎn)生的原因。其次，應(yīng)加大對未成年人的保護(hù)力度，對未成年人保護(hù)法進(jìn)行修訂，加大對兒童、特別是留守兒童的保護(hù)力度，如教育資源的平等享有，改進(jìn)校車制度、營養(yǎng)餐的規(guī)定等。再次，像加拿大一樣開辦兒童健康記錄卡，將孩子的接種疫苗，受傷情況，過敏情況，家族病史等都記錄在案。從而在制度和法律層面上給予未成年尤其是留守兒童以保護(hù)，使他們健康地成長。

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