關(guān)于《環(huán)境工程概論》課程教學(xué)研究與實(shí)踐論文
研究型課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以身邊及生活中獲取的各種課題為學(xué)習(xí)載體，利用已有的專業(yè)知識開展主動(dòng)性研究，在提出問題和解決問題的全過程中不斷構(gòu)建及完善專業(yè)知識體系、掌握研究方法，完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程[f},研究型課程能夠極大調(diào)動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性在研究型課程中，教師的作用不在于傳授知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，而這些問題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案[3, 4]因此，研究型課程是一種強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，側(cè)重于學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是目前高校專業(yè)課程教學(xué)改革的重要方向 目前在國內(nèi)大多數(shù)高校中，對研究型課程的開設(shè)方式缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)識，或者只進(jìn)行了小范圍的探討，或者未開設(shè)在此背景下，本文以桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的《環(huán)境工程概論課》為例，提出了一套基于研究型課程理念的課程設(shè)計(jì)方案及學(xué)生能力培養(yǎng)方法
一、課程改革目標(biāo)分析
《環(huán)境工程概論》課程既是環(huán)境科學(xué)的一個(gè)分支，又是工程學(xué)的一個(gè)重要組成部分在以往的.教學(xué)體系中，該課程通常作為針對非環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的選修課程，主要介紹環(huán)境保護(hù)的基本理論、基本技術(shù)、環(huán)境現(xiàn)狀，是當(dāng)代大學(xué)生環(huán)境素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課之一，使非環(huán)境專業(yè)學(xué)生能夠?qū)ξ鬯�、廢氣、固體廢棄物以及噪聲等污染的治理方法和原理有所了解近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020 )》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》精神的深人貫徹閻，環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整，《環(huán)境工程概論》成為環(huán)境類專業(yè)新生學(xué)習(xí)的第一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課
作為環(huán)境工程專業(yè)新生的人門課程，《環(huán)境工程概論》的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果概論類課程的共同特點(diǎn)是涵蓋內(nèi)容多、知識更新速度快，基本內(nèi)容既包含了水體污染、大氣污染、固體廢物污染、物理性污染的控制及治理原理與方法，也涵蓋了環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、環(huán)境規(guī)劃管理等方面的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還介紹了環(huán)境領(lǐng)域最新研究成果和發(fā)展趨勢，每一章節(jié)的內(nèi)容就是一門獨(dú)立的課程由于課程內(nèi)容多，知識點(diǎn)零散，傳統(tǒng)的單個(gè)教師主講的“灌人式”全講課模式存在著較大的問題，不僅讓授課老師上課吃力，淺顯且泛泛的內(nèi)容對學(xué)生也缺乏說服力，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，課堂氣氛不活躍
對于剛?cè)诵５拇髮W(xué)新生來說，他們對環(huán)境工程專業(yè)知識的理解還只局限在媒體報(bào)道的“霧霆”、“溫室效應(yīng)”、“富營養(yǎng)化”及各種污染事件上，迫切希望了解自己所選擇的專業(yè)的具體方向及內(nèi)容在此情況下，為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來職業(yè)發(fā)展方向，找到自己的興趣點(diǎn)，《環(huán)境工程概論》課程教學(xué)應(yīng)通過宏觀與微觀相結(jié)合的方式，通過教師總體講授，使學(xué)生對環(huán)境專業(yè)有總體認(rèn)識然后，學(xué)生在教師講授的基礎(chǔ)上，結(jié)合身邊環(huán)境問題，成立課題小組，開展一些研究型課題的學(xué)習(xí)這些研究型教學(xué)課題的開展，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過查閱資料、社會實(shí)踐調(diào)查等，對身邊環(huán)境問題的發(fā)生根源、基本原理、解決措施等進(jìn)行深人了解這樣，在完成課程任務(wù)的同時(shí)，既熟悉了環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究方法，了解到環(huán)境工程專業(yè)在社會發(fā)展中的地位與作用，又激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，建立起對我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的責(zé)任心，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
二、環(huán)境工程概論研究型教學(xué)的具體實(shí)踐
根據(jù)環(huán)境工程概論課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求，本課程的研究型教學(xué)由課題設(shè)計(jì)、課題實(shí)施、成果評價(jià)三部分組成
(一)課題設(shè)計(jì)
課題設(shè)計(jì)是研究型教學(xué)的基礎(chǔ)，是以課題為中心對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的重新規(guī)劃根據(jù)學(xué)生人數(shù)，并考慮到學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平，結(jié)合桂林市在環(huán)境保護(hù)問題上取得的成果，將《環(huán)境工程概論》教學(xué)內(nèi)容課題設(shè)計(jì)為以學(xué)生調(diào)查實(shí)踐為主題在課堂教學(xué)中，以學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題所作的匯報(bào)作為各章內(nèi)容的開題，進(jìn)而引出各章理論主題內(nèi)容然后，教師結(jié)合學(xué)生研究內(nèi)容進(jìn)行總體講授、指導(dǎo)，使得課程生動(dòng)、課堂氣氛熱烈，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課題設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容包括:桂林市水污染狀況調(diào)查、桂林市大氣污染狀況調(diào)查、桂林市固體廢物狀況調(diào)查、桂林市聲環(huán)境以及桂林市的生態(tài)之城建設(shè)五個(gè)部分
(二)課題實(shí)施
1.成立課題小組課程第一堂課為導(dǎo)論課，由教師對目前的環(huán)境問題及環(huán)境工程研究方向等內(nèi)容進(jìn)行總體講授，布置研究型課題并對課題進(jìn)行說明課后學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣報(bào)名，教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行微調(diào)，保持各組同學(xué)水平相當(dāng)，每組6名同學(xué)
2方案設(shè)計(jì)與實(shí)施各小組成員首先根據(jù)課題題目，明確完成目標(biāo)，討論課題實(shí)施方案;然后進(jìn)行組內(nèi)分工，完成資料收集、查閱、現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析匯總、書面總結(jié)及口頭匯報(bào)等工作具體實(shí)施過程以課下業(yè)余時(shí)間完成為主，教師輪流跟組進(jìn)行指導(dǎo)、答疑以及必要的理論知識補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決在課題完成過程中遇到的問題
在完成過程中，數(shù)據(jù)信息來源主要包括圖書館的圖書、期刊、統(tǒng)計(jì)年鑒、環(huán)境公報(bào)等紙質(zhì)資料，圖書館的電子資源，如CNKI數(shù)據(jù)庫等，以及環(huán)保局網(wǎng)站、環(huán)保局實(shí)時(shí)監(jiān)測系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源然后，再結(jié)合實(shí)地調(diào)查結(jié)果，完成課題的研究
(三)課題成果評價(jià)
1.成果展示與評價(jià)首先由組長作為代表對課題完成內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)對課題完成過程中遇到的問題及解決方法進(jìn)行介紹，課題組成員共同對其他小組的提問進(jìn)行解答根據(jù)匯報(bào)結(jié)果和答疑情況對課題成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)果由三部分組成:組間評價(jià)、組內(nèi)互評和教師評價(jià)課題小組根據(jù)評價(jià)內(nèi)容對課題內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步修改，并形成書面報(bào)告上交
2.成績評定研究型教學(xué)課程的成績評定方法采用形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式[6]其中課程總成績由學(xué)生個(gè)人的平時(shí)表現(xiàn)(包括課題表現(xiàn)、對小組課題項(xiàng)目的貢獻(xiàn))、所在課題小組成績(要求3}4名環(huán)境工程專業(yè)老師對小組作品進(jìn)行評定，取平均分)、期末考試成績(閉卷考試)三部分組成
三、總結(jié)與反思
在研究型教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)需要進(jìn)一步完善
1.完善學(xué)生在課題完成過程中的過程管理工作小組成員應(yīng)記錄下課題完成過程中的日記與心得，不斷總結(jié)課題完成過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的安排是否合理，有無改進(jìn)措施，如成員分工情況是否合理、時(shí)間安排是否得當(dāng)?shù)?/p>
2.教師對課題完成過程的反思如根據(jù)每個(gè)課題完成情況，評價(jià)課題設(shè)計(jì)是否合理、能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、研究開展過程中存在哪些問題，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，以期在今后的研究型教學(xué)中不斷完善
【《環(huán)境工程概論》課程教學(xué)研究與實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)研究論文11-08
工程管理概論課程論文04-10
環(huán)境科學(xué)概論課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文11-14
測繪學(xué)概論課程論文03-30
電子商務(wù)概論課程論文04-25
大專管理概論課程論文04-09
談基于MOOC的課程教學(xué)研究與實(shí)踐論文11-03