互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的論文
摘要:網(wǎng)絡(luò)課程在高校教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。以《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)為例，探討《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的方法和效果。結(jié)果證明，《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式能夠顯著提高教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力(P＜0.05)，使學(xué)生最終具備終生學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。
關(guān)鍵詞:藥劑學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué);效果分析
當(dāng)前，高校推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用已成為課程建設(shè)的重要組成部分。藥劑學(xué)作為中醫(yī)藥院校重點(diǎn)課程其涉及的知識(shí)面廣，專業(yè)性強(qiáng)。傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教育方式很難理解《藥劑學(xué)》課程的全部?jī)?nèi)容，利用多媒體技術(shù)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)雖然取得了一定效果，但仍有進(jìn)步的空間。［1］
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)模式的應(yīng)用
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息化教育的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的積極性�？梢哉f(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充［2］，是通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)技術(shù)等，使一些復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容直觀化，增加師生間的互動(dòng)，并解決了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間上和地點(diǎn)上的局限。［3］藥劑學(xué)課程具有學(xué)科交叉性強(qiáng)，實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，既重視藥劑學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，更應(yīng)注重綜合能力、創(chuàng)新能力及科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。［4］我校藥劑學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)設(shè)置了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試、課程管理16個(gè)板塊。當(dāng)理論學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇的問(wèn)題，可以發(fā)布到答疑討論板塊，同學(xué)們先進(jìn)行討論，最后由老師進(jìn)行解答。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課題作業(yè)及答案，并對(duì)學(xué)生晶型在線測(cè)試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及對(duì)課程的熟悉程度，有針對(duì)性地進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃。教師還可以將課程介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課件等上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)及相互討論所用。同時(shí)討論專區(qū)為師生、學(xué)生之間提供交流的平臺(tái)，使學(xué)生可以在此專區(qū)中發(fā)表自己的想法與見(jiàn)解，并進(jìn)行交流討論，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解，或者實(shí)時(shí)與老師進(jìn)行交流，來(lái)達(dá)到解惑的目的。抽取我校藥學(xué)院13級(jí)制藥工程及藥劑學(xué)學(xué)科四個(gè)班級(jí)的本科生157名作為研究對(duì)象，女生118名，男生39名，隨機(jī)分為試驗(yàn)組(制藥工程專業(yè)1、2班，74名)和對(duì)照組(藥劑學(xué)專業(yè)2個(gè)班，83名)，分別對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)和傳統(tǒng)模式教學(xué)。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生素質(zhì)、主修課程的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。選擇《藥劑學(xué)》課程的上半部分章節(jié)作為試驗(yàn)的教授內(nèi)容。對(duì)照組接受傳統(tǒng)模式的教學(xué)，即教師通過(guò)講授方式，借助于書(shū)本、教案等教學(xué)工具在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué);試驗(yàn)組同時(shí)接受傳統(tǒng)模式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)，試驗(yàn)組學(xué)生可隨時(shí)自主上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題、相互討論、拓展學(xué)習(xí)。兩種教學(xué)模式的教學(xué)大綱保持一致。試卷由不參與授課的教師按教學(xué)大綱進(jìn)行出題，試卷包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)(占比90%)和拓展知識(shí)(占比10%)兩部分。采用SPSS19.0對(duì)兩組學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05.試驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)明顯優(yōu)于沒(méi)有接受《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的對(duì)照組學(xué)生的'成績(jī)。表2結(jié)果表明:對(duì)照組P=0.143＞0.05，表明對(duì)照組學(xué)生總分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布。試驗(yàn)組P=0.054＞0.05表明試驗(yàn)組學(xué)生總分?jǐn)?shù)服從正態(tài)分布;表3結(jié)果表明:F=0.606，P=0.437＞0.05表明方差齊，且t=－12.45，P=0.000＜0.05表明試驗(yàn)組與對(duì)照組間總分?jǐn)?shù)差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。此統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明沒(méi)有接受《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)與接受《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的試驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)存在明顯差異，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的引入，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及拓展學(xué)生的知識(shí)面有顯著的作用。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)的評(píng)價(jià)。隨機(jī)發(fā)放試驗(yàn)組(2個(gè)班，74名)調(diào)查問(wèn)卷74份，回收有效問(wèn)卷74份，回收率100%，其中男生14名，女生60名。表4學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)的評(píng)價(jià)調(diào)查表明“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程有很大幫助，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的及自主學(xué)習(xí)的積極性(表4問(wèn)題1、問(wèn)題2、問(wèn)題3)。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為《藥劑學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程可以增加師生間的互動(dòng)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率(表4問(wèn)題4、問(wèn)題5、問(wèn)題6)。97.5%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大作用，并且可以提高學(xué)習(xí)的積極性，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及生生間的互動(dòng)頻率，大多數(shù)學(xué)生還是傾向于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式。這一結(jié)果正是網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)在教學(xué)效果中的良好體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)使我們很輕松的轉(zhuǎn)化了課堂內(nèi)容，由單一的文字講授轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)絡(luò)上新穎有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，凡是使學(xué)生有可能出現(xiàn)不感興趣的內(nèi)容，都可以借助網(wǎng)絡(luò)以某種新穎有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生們有耳目一新的感覺(jué)。在平時(shí)的嘗試中，效果非常好，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程容量比較大，出現(xiàn)問(wèn)題得到解決的所需時(shí)間明顯減少，節(jié)約了老師在黑板上板書(shū)問(wèn)題的時(shí)間，這樣就使學(xué)生們和老師之間擁有更多的研討時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)課上只要問(wèn)題一展現(xiàn)，各小組便積極地投入研討中，最后通過(guò)老師給大家講析。經(jīng)過(guò)高效率的討論、講解，學(xué)生們忙得不亦樂(lè)乎。正是在這樣的忙碌中，不僅提升了學(xué)生們自己的表達(dá)能力、分析能力、探究能力，而且增強(qiáng)了他們的積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下《藥劑學(xué)》課程教學(xué)模式也存在一些缺陷。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)面臨傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。要大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)模式，就要在教學(xué)觀念及教學(xué)方法上有所突破。要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)方式。因此，教書(shū)育人過(guò)程中，要遵循學(xué)生成長(zhǎng)和成才規(guī)律，樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀，要推陳出新，將新的教育理念融入到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，形成新的教育體系來(lái)迎接新的教育時(shí)代。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)面臨教學(xué)環(huán)境的挑戰(zhàn)。一般而言，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)往往通過(guò)教師課堂講授、學(xué)生聽(tīng)講來(lái)完成，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下課程教學(xué)則是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生可在線上自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞的功能。但此學(xué)習(xí)過(guò)程存在學(xué)生登錄校園網(wǎng)受限、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)條件受限等問(wèn)題，所以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，存在一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要被正確地認(rèn)識(shí)及運(yùn)用。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)模式教學(xué)和傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來(lái)了較嚴(yán)重的影響與挑戰(zhàn)，但我們也要認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)校教育不同，也不能完全替代傳統(tǒng)學(xué)校教育。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而傳統(tǒng)學(xué)校教育有著濃厚的文化底蘊(yùn)，良好的教學(xué)傳統(tǒng)與教學(xué)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起到了潛移默化的作用，這也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所不能取代的。因此，作為嶄新的并具有先進(jìn)性的學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以在傳統(tǒng)教學(xué)中起到輔助的作用，豐富傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)氛圍，但不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。只有應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)模式，才可能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和更好地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
二、結(jié)語(yǔ)
將藥劑學(xué)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)緊密聯(lián)系，不僅能夠拓寬藥劑學(xué)教學(xué)空間、提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、與同學(xué)們討論、通過(guò)查閱資料、尋求老師答疑，然后再次進(jìn)行討論，最后找出正確答案，在這一過(guò)程中不僅解決了問(wèn)題，增加了學(xué)生與同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間的交流和互動(dòng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生查閱資料的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是主張網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，也不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，只有正確地使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。二者并用，才可獲得良好的效果。
參考文獻(xiàn):
�。�1］屈少敏，徐蕓．互動(dòng)式多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)之探索［J］．河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(6):150－152．
�。�2］楊春梅．網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐［J］．北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(4)．
［3］徐琤，陳庚，袁希嵐．網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2003(15):39－42．
�。�4］畢肖紅，陳德基，余林．醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用效果分析［J］．中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27(1):80－82．
【互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中醫(yī)藥院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的論文】相關(guān)文章：
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒教育教學(xué)研究論文（通用5篇）11-08
信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文09-01
轉(zhuǎn)型后高職院校鋼琴教學(xué)研究論文01-19
師范院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究論文11-14