關(guān)于高職日語案例的教學(xué)研究論文
摘要：著實有效提升高職學(xué)生的實際動手能力，在教學(xué)中結(jié)合實際工作崗位任務(wù)組織職業(yè)活動式教學(xué)是新課程改革之精神。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院日語專業(yè)為例，接合就業(yè)崗位比率較高的商務(wù)文員崗位，收集企業(yè)真實工作任務(wù)案例，提煉出知識、技能點、工作流程等，編寫源于企業(yè)的教學(xué)案例，進行實打?qū)嵉娜照Z課堂的案例教學(xué)。企業(yè)案例教學(xué)不僅能夠不足教師的企業(yè)經(jīng)驗的不足，也能夠促進學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下的主動學(xué)習(xí)熱情。本文通過列舉出源于企業(yè)的教學(xué)案例模塊，旨在任務(wù)實踐中貫穿日語語言的學(xué)習(xí)和掌握針對的業(yè)務(wù)流程，促進高職的日語教育與職業(yè)崗位對接發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職日語；工作任務(wù)；案例教學(xué)
一、引文
2014年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，職業(yè)教育需注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，促進學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。諸多高職日語教師在探求學(xué)用相長、與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，力求凸顯高職特色的立竿見影的教學(xué)效果。在此，筆者身為日語教學(xué)一線教師身臨課程改革的新形勢下，一直在探索見效快且與崗位任務(wù)對接的教學(xué)模式，接合高職日語學(xué)生的人才培養(yǎng)目標，行之有效的方法及是案例教學(xué)。案例教學(xué)起源于“哈佛大學(xué)”的.情景案例教學(xué)課，哈佛商學(xué)院最早使用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生分析商務(wù)情境和解決問題的能力。案例式教學(xué)促進日語專業(yè)基礎(chǔ)知識不斷內(nèi)化的同時轉(zhuǎn)化為操作工具。作為高職院的日語教師，面對專業(yè)萎縮的局面，不得不思索如何培養(yǎng)實用性強的、且適合社會需求的日語人才。崗位案例教學(xué)以實踐性強的情境為載體，可以讓學(xué)生根據(jù)具體信息來分析問題和解決問題。
二、日語商務(wù)文員崗位的案例的教學(xué)環(huán)節(jié)
通過崗位中的具體任務(wù)的案例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文員崗位的日語商務(wù)用語分析和解決問題。根據(jù)具體任務(wù)，教師可以組織學(xué)生采用面談、郵件、電話等形式分析問題、討論問題、報告問題、解決問題等。在這系列過程中可以結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識給出具體運用到的日語詞匯、表達方式，也可以給出不同形式的固定用語和任務(wù)完成所需的常規(guī)業(yè)務(wù)流程。
(一)企業(yè)案例采集需要呈現(xiàn)具體完整的任務(wù)過程
案例是完整的任務(wù)，而不是片段的。以下列舉一個處理產(chǎn)品問題的案例。剛?cè)肼毜侥迟Q(mào)易公司小吳向客戶電話確認產(chǎn)品交付情況。但在電話里得知產(chǎn)品出現(xiàn)問題，客戶極為不滿。小吳向所在部門領(lǐng)導(dǎo)匯報之后，被馬上派到客戶方進行現(xiàn)場確認、致歉，并商討處理方案。
(二)教師給學(xué)生提供案例相關(guān)的日語詞匯和表達及任務(wù)完成的流程
以上述案例為例，該案例以電話形式確認問題，并拜訪面談解決問題。在此，教師可以提示的日語詞匯有“御社”，“弊社”，“不良”，“不具合”，“修復(fù)”，“損害”，“補償”，“検討”等�？商崾救照Z表達方式有①お世話になっおりま。(承蒙平時關(guān)照。)②商品不良との事でが、どの様な不具合か確認させ頂けまか。(產(chǎn)品中的次品，請給我們確認下好嗎？)③の様な不具合なんでけど。(貴社怎么能發(fā)這樣的次品，讓我們很為難！)④の度の一件、大変申し訳ありませんでした。(這次的事，實在非常抱歉。)⑤それで、御社としは、どうお考えでか？(那么，就這次事件貴公司的想法是？)⑥弊社と致しまし、不良部分で今直せるのは全社を挙げ修復(fù)し、出來ない物についは弊社で損害を補償させ頂くと言う事に、決まりました。(公司決定，所有員工全力以赴補救，無法補救的本公司將給予賠償。)⑦の度の事を弊社內(nèi)で検討し、教訓(xùn)と致しま。(就本次事宜，公司內(nèi)部將再研討，以此為戒。)⑧今後、の様な事が起らぬ様に 致したいと思いまので、れから よろしくお願い致しま。(本公司今后一定避免發(fā)生同樣的事件，還望繼續(xù)多多關(guān)照！)
(三)師生進入操作環(huán)節(jié)
教師給出任務(wù)完成的常規(guī)流程，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示完成電話文和面談文，進行面對面點評。以上述案例為例，其常規(guī)業(yè)務(wù)流程是①確認事實，②致歉，③報告上級，④解決方案。點評時教師列出范文對照，使得學(xué)生直觀認識問題，也學(xué)習(xí)問題處理方式，明確類似業(yè)務(wù)處理的流程。最后為了掌握并鞏固所學(xué)知識，設(shè)計出類似案例進行崗位任務(wù)的仿真訓(xùn)練，達到實際操作準確無誤的目的。
三、總結(jié)
職業(yè)教育最前沿的德國，在高職教育中主張“高新技術(shù)下移到職業(yè)技術(shù)教育層次，才是現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的新特點”。美國、英國、加拿大和日本等國家的職業(yè)教育也重視結(jié)合高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。國外的職業(yè)教育實行“工讀交替制課程”，也就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的模式已經(jīng)很成熟也很成功。國外高職院校以崗位典型任務(wù)為載體，切實做到與生產(chǎn)過程的密切對接。從日語人才市場文員崗位供需角度切實對接產(chǎn)業(yè)需求，典型崗位任務(wù)引領(lǐng)的崗位案例教學(xué)是高職日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新課程，也是為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)“拿來即用”的人才的切實有效途徑。
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