關(guān)于CDIO理念教學研究的論文
1.引言
研究CDIO理念的數(shù)控一體化課程，可以有效解決我國職校數(shù) 控人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題。CDIO教育模式為我們的研究提供了一個 很好的框架，通過對CDIO理念的研究，找到我國職業(yè)教育體系中 問題所在，為國內(nèi)的職業(yè)教育模式的改革提供思路。梳理國內(nèi)外職 業(yè)類院校發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是在已有成果的基礎(chǔ)上，找出數(shù)控專業(yè) 人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，借鑒CDIO的案例，探索我校數(shù)控項目人才 培養(yǎng)模式，尋找改革與創(chuàng)新的方法。
2.CDIO的概述
CDIO每個字母的含義是：Conceive-構(gòu)思;Design-設(shè)計;Implement- 實現(xiàn);Operate-運行。CDIO的三個目標是：第一，使學 生能夠理解性的學習知識，學習到的知識能夠靈活運用，能夠舉一反 三。第二，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的能力。第三，培養(yǎng)學生的使 命感，他們的學習和今后的發(fā)展會改變社會。CDIO理念的愿景是通過 課程建設(shè)使相互有聯(lián)系的課程內(nèi)容進行整合，制定出明確的課程體系， 將從實踐中總結(jié)的經(jīng)驗成為工程學習的基礎(chǔ)，設(shè)計學科課程使主動學習 與經(jīng)驗學習與之相結(jié)合，構(gòu)建出合理的評價考核體系。
3.美國麻省理工學院改革案例
麻省理工學院在工程教育領(lǐng)域一直走在世界前列，其提出的很 多好的改革方法和理論為全球其他高校學習和借鑒。MIT開展的 CDIO改革從四個方面來進行。
(1)課程改革方面，一是將通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng) 全面發(fā)展的人;二是增加強調(diào)激發(fā)興趣并增強學習主動性的導論性 課程，搭建課程體系的框架;三是創(chuàng)建有挑戰(zhàn)性的試驗課程，培養(yǎng) 學生如何領(lǐng)導和設(shè)計、構(gòu)造和運行一個產(chǎn)品系統(tǒng);四是在課程中整 合設(shè)計、溝通、團隊協(xié)作等能力的培養(yǎng)。
(2)教學改革方面，第一，要求教師在教學中采用多種主動學 習和經(jīng)驗學習的方法;第二，提高教師的教學和評估能力，將知 識、能力和態(tài)度的教育融合到已有的學科教學中;第三，注重學生 個性的培養(yǎng)、采用因材施教的教學;第四，廣泛的收集反饋信息， 然后及時調(diào)整教學計劃和內(nèi)容。
(3)加強工程實踐環(huán)節(jié)，提出以設(shè)計為中心，把理論教學與實 踐教學整合起來增加了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，在畢業(yè)前的工程實踐環(huán)節(jié) 中，要求學生從擬定設(shè)計方案、詢價、成本估算、設(shè)計、制作、檢 驗等，完成一系列工作。
(4)實驗室建設(shè)方面，由于CDIO模式對實驗室環(huán)境要求很高， MIT憑借自身科研經(jīng)費的優(yōu)勢，投入巨資加強試驗室的建設(shè)，為學 生提供學習運行產(chǎn)品的機會，以培養(yǎng)學生構(gòu)思新系統(tǒng)，理解用戶需 求和發(fā)展概念。
4.我國中職學校數(shù)控課程設(shè)置存在的問題
(1)教學理念及評價
我國很多中職院校為了能夠維持和生存，擴招生源，對于學生 們的培養(yǎng)急于求成，只在技能方面要求較多，對綜合素質(zhì)養(yǎng)成往往 被忽視，導致學生創(chuàng)新性學習和實訓能力停滯不前，對學生的發(fā)展極為不利。
(2)教學條件相對滯后
教學條件相對滯后主要表現(xiàn)在：第一，教學內(nèi)容的滯后，教學 理念需要更新改進。第二，教學教法的滯后。第三，教學設(shè)施的.匱 乏。第四，教師的實踐能力需要提升。
(3)教材選擇不當
我國出版行業(yè)對質(zhì)量要求不高、編材人員缺少創(chuàng)新，致使內(nèi)容 相似度高更新緩慢，因而，大多數(shù)職校所使用的教材在內(nèi)容上根本 與以前的內(nèi)容沒有什么太大變化。
(4)師資隊伍建設(shè)有待加強
目前，中職類院校數(shù)控專業(yè)教師多為本科生或是研究生畢業(yè)的大學 生，缺乏技術(shù)崗位經(jīng)驗。新聘任來的教師只擅長于講解理論知識，對于 實訓課程教學顯得捉襟見肘。此外，現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)也是日益更新，往 往經(jīng)驗豐富的教師入職后由于缺少相應(yīng)的延續(xù)性培訓提高機制，通過一 段時間后，與專業(yè)前沿技術(shù)脫軌，最終培養(yǎng)出的學生不能真正達到我們 所期望的高技能人才，只能算是“過時”的高技能人才。
5.CDIO理念的數(shù)控一體化課程建設(shè)
(1)教材建設(shè)
教材建設(shè)的原則：工學交替課程一體化。增強應(yīng)用性。以職業(yè) 為導向。將職業(yè)技能鑒定為標準并與之相匹配。
(2)師資隊伍建設(shè)
任課教師要有企業(yè)的崗位從業(yè)經(jīng)驗，熟悉數(shù)控床的操作、編程 與維護，具備技師以上的技能水平。要求訓練人員與設(shè)備配比適 當。教師在教學方法上要有創(chuàng)新，有開發(fā)課程的能力，能夠根據(jù)重 點內(nèi)容設(shè)計好課程有效的促進專業(yè)一體化課程的實施。
(3)教學環(huán)境建設(shè)
中職院校的學生要培養(yǎng)其實踐性較強的職業(yè)綜合能力，就要將 學生置于貼近企業(yè)形式的實訓車間中，使他們盡量適應(yīng)所在訓練和 學習的氛圍，從而在進入企業(yè)后能夠更快的融入到企業(yè)真實存在的 工作環(huán)境中去。車間墻面上應(yīng)該懸掛實訓管理條例、設(shè)備結(jié)構(gòu)原 理、實訓操作規(guī)程等圖樣，以滿足學生在非常真實的企業(yè)環(huán)境中訓 練一項完整的數(shù)控實訓任務(wù)。
(4)數(shù)控一體化課程的實施
首先要加強企業(yè)兼職教師隊伍的管理強度，強化企業(yè)兼職教師 的基礎(chǔ)教學能力，加強對教學效果的考察與評估、建立完善的培訓 模式，不斷提升企業(yè)教師的教學能力。從企業(yè)中去找適合教學的典 型工作案例，為教學服務(wù)，不斷更新知識、探求新技術(shù)、摸索新工 藝、研究新方法，從而保證學習內(nèi)容的順利完成。
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