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深化教學(xué)改革對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性論文

時間:2021-04-23 14:32:37 論文 我要投稿

深化教學(xué)改革對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性論文

  摘 要:高等學(xué)校在落實科教興國、人才強國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建社會主義和諧社會中,肩負著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)專業(yè)人才和創(chuàng)新人才的重要使命。本文以西南大學(xué)先進的教學(xué)經(jīng)驗為切入點,探討了深化高校教學(xué)改革對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性。

深化教學(xué)改革對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性論文

  關(guān)鍵詞:教學(xué)改革;人才培養(yǎng);質(zhì)量

  西南大學(xué)以建設(shè)高水平綜合大學(xué)為目標,以培養(yǎng)“人格健全、基礎(chǔ)扎實、能力突出、素質(zhì)全面”的創(chuàng)新人才為根本,堅持以人為本的價值取向和因材施教的教育原則,不斷推進教育教學(xué)改革,在實現(xiàn)綜合化與個性化相結(jié)合、促進學(xué)生全面發(fā)展方面,取得了明顯實效,其經(jīng)驗值得探討。

  一、認真修訂培養(yǎng)方案,做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計

  培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的綱,是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計,它需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標來確定具體的人才培養(yǎng)規(guī)格以及為實現(xiàn)這一目標所采取的培養(yǎng)措施和培養(yǎng)途徑。從2006級開始,各專業(yè)培養(yǎng)方案緊緊圍繞“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標,堅持以學(xué)生全面發(fā)展為中心,突出研究性課堂教學(xué)、創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)兩個重點,加強專業(yè)與強調(diào)通識有機結(jié)合、加強理論與突出實踐有機結(jié)合、加強學(xué)習(xí)與強化研究有機結(jié)合、加強課內(nèi)與注重課外有機結(jié)合,強調(diào)分級設(shè)計、分類指導(dǎo)、分流培養(yǎng),全面修定了培養(yǎng)方案。

  1、調(diào)整學(xué)分、學(xué)時,建構(gòu)培養(yǎng)方案的總體框架

  為適應(yīng)不同專業(yè)的要求,培養(yǎng)方案的畢業(yè)學(xué)分設(shè)定為150—180,不同專業(yè)可以根據(jù)培養(yǎng)目標和學(xué)科特點具體設(shè)定。其中,為了增強學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),要求所有學(xué)生至少選修12學(xué)分的通識教育選修課程(含文化素質(zhì)教育課程);為強化學(xué)科基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)面,要求各專業(yè)學(xué)生至少選修20學(xué)分以上的專業(yè)選修課程;為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,要求人文社會科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分不低于總學(xué)分的15%,理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)不低于25%,并將過去每學(xué)分20學(xué)時的對應(yīng)關(guān)系調(diào)整為每學(xué)分18學(xué)時,減少了課堂教學(xué)時數(shù),增加了學(xué)生自主選擇性。

  2、整合五類課程模塊,構(gòu)筑新的課程體系

  為更好地培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì),將全校課程整合為通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)五大課程模塊,構(gòu)成新的課程體系。要求全校性通識教育課程在科學(xué)的設(shè)置基礎(chǔ)上,同屬一級學(xué)科的各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程相同,同一學(xué)科群專業(yè)的學(xué)生在一、二年級可修讀相同的學(xué)科基礎(chǔ)課程,以夯實和拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),逐步實現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本能力的通識培養(yǎng)。此外,大學(xué)外語、大學(xué)計算機基礎(chǔ)、體育等課程除必修課程外,還開設(shè)定量的選修課程,保證四年教學(xué)不斷線。

  3、設(shè)立創(chuàng)新實踐學(xué)分,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

  2007年教育部聯(lián)合財政部實施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”明確將實踐教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式列為六大建設(shè)內(nèi)容之一,足見實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用!督逃筷P(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》則明確強調(diào)要“高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力”。我們除了在培養(yǎng)方案總學(xué)分內(nèi)對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作了學(xué)分比例要求外,還在總學(xué)分外另設(shè)10學(xué)分的創(chuàng)新實踐學(xué)分,目的在于鼓勵學(xué)生的實踐活動和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。創(chuàng)新實踐學(xué)分由科研學(xué)分、技能學(xué)分和實踐學(xué)分三部分構(gòu)成,可替代全校通識教育選修課程學(xué)分。其中,科研學(xué)分和技能學(xué)分可以替代部分專業(yè)選修課程學(xué)分。創(chuàng)新實踐學(xué)分的獲得由學(xué)校根據(jù)《西南大學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)分認定與管理辦法》統(tǒng)一認定,極大地調(diào)動了學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)、參與科學(xué)研究和社會實踐活動的積極性,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  二、堅持個性化與綜合化培養(yǎng)相結(jié)合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

  隨著我國社會政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展,我校積極探索人才培養(yǎng)模式改革方法,堅持綜合化與個性化相結(jié)合,通過實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)“光炯計劃”、師范生“頂崗實習(xí)”和“實習(xí)支農(nóng)”計劃,形成以創(chuàng)新實驗班教學(xué)、實習(xí)支教、實習(xí)支農(nóng)等教育教學(xué)模式為一體的基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復(fù)合型多層次本科人才培養(yǎng)體系。

  1、開設(shè)創(chuàng)新實驗班

  針對我國高等教育進入大眾化教育階段以后如何培養(yǎng)精英人才的問題,學(xué)校從2006級開始在化學(xué)化工、歷史文化、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計和物理科學(xué)與技術(shù)4個學(xué)院試點開設(shè)了創(chuàng)新實驗班(創(chuàng)新實驗班是以我國土壤科學(xué)的開拓者和奠基人侯光炯教授命名的人才培養(yǎng)“光炯計劃”的重要組成部分)該班在使用同一培養(yǎng)方案的前提下,通過集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,以實施課程教學(xué)改革計劃和實驗教學(xué)改革計劃為重點,強化教學(xué)改革和教學(xué)研究,精練教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,著力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能;創(chuàng)新實驗班試行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制,以指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、申報“本科學(xué)生創(chuàng)新基金項目”、參與教師研究課題和相關(guān)的實踐活動。學(xué)校重點實驗室、研究所、人文社科重點研究基地等向創(chuàng)新實驗班學(xué)生開放,以強化對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新實驗班的學(xué)生實行滾動競爭機制,通過動態(tài)的考核與評價,部分學(xué)生會被淘汰進入普通班學(xué)習(xí),普通班優(yōu)秀學(xué)生也有機會通過導(dǎo)師推薦和考核進入創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)。

  2、實施師范生頂崗實習(xí)支教

  針對我國農(nóng)村尤其西部農(nóng)村,基礎(chǔ)教育普遍存在師資隊伍不穩(wěn)、質(zhì)量不高的問題,我校從上個世紀末開始,以頂崗實習(xí)為基本模式,積極探索培育教師人才模式的改革創(chuàng)新。學(xué)校在師資問題比較突出的農(nóng)村中小學(xué)建立實習(xí)基地,派高年級師范專業(yè)學(xué)生定點到實習(xí)基地進行為期半年或一年的頂崗實習(xí),全面進行中小學(xué)教育教學(xué)實踐,并讓農(nóng)村中小學(xué)被頂崗出來的教師參加我校組織的系統(tǒng)培訓(xùn),以此促進農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和農(nóng)村社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展!從引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、促進農(nóng)村經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā),這項改革不僅在一定程度上解決了西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師貧乏問題,促進了農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師整體水平的提高和農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,提高了我校師范生的綜合素質(zhì)和實踐能力,在一定程度上推動了農(nóng)村社會經(jīng)濟的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。這項改革得到了社會各界特別是偏遠山區(qū)學(xué)校和教育行政部門的大力支持,產(chǎn)生了積極的效果,社會反響強烈,多次被《光明日報》、《中國教育報》等多家新聞媒體廣泛宣傳報道。

  3、探索實習(xí)支農(nóng)計劃

  在黨和國家更加密切關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、大力解決“三農(nóng)”問題、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的今天,學(xué)校在培養(yǎng)人才的過程中,充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢,更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟的發(fā)展,積極探索農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。率先在重慶石柱縣取得了明顯實效,也被稱作“石柱模式”。一方面,學(xué)校將石柱縣作為科研和教學(xué)實習(xí)基地,把部分科研項目和科研課題帶到石柱地方開展,并將研究成果就地轉(zhuǎn)化,極大地支持當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展。另一方面,石柱縣也為學(xué)生實習(xí)實踐提供場地,為科研成果轉(zhuǎn)化提供支撐平臺。這是一個雙贏的合作模式,也是科技支農(nóng)的一個成功典范。在這一過程中,相關(guān)專業(yè)的學(xué)生積極參加到課題調(diào)研和研究之中,既鞏固了理論知識,也提高了實踐能力。“石柱模式”極大地密切了人才培養(yǎng)和社會實踐的聯(lián)系,實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的對接,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

  三、深化教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革,強化人才培養(yǎng)過程

  人才培養(yǎng)既要有科學(xué)合理的頂層設(shè)計和目標規(guī)格,更要有扎扎實實的教學(xué)改革,尤其是課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的改革來加以推動。

  1、實施課程精品化戰(zhàn)略,構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標的課程體系

  科學(xué)合理的課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,就必須按照時代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),改革課程內(nèi)容,構(gòu)建課程體系。近年來,配合高等教育“質(zhì)量工程”的實施,抓住建設(shè)各級精品課程的機會,以精品課程、重點課程建設(shè)為突破口,實施課程的多樣化、精品化與專題化改革,實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合,教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化。持續(xù)不斷地將學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源,構(gòu)建以精品課程、重點課程和達標課程為骨架的、覆蓋本科教學(xué)基本環(huán)節(jié)的三級課程體系。使課程體系和教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑人才培養(yǎng)目標的基本要求。

  2、大力推進公共課程和基礎(chǔ)課程分級分類教學(xué),強化基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)

  公共課和基礎(chǔ)課程多是大學(xué)生進校后首先學(xué)習(xí)的課程,對剛剛進校、世界觀正在形成的低年級大學(xué)生做好中學(xué)階段所學(xué)知識和大學(xué)專業(yè)發(fā)展的銜接起著致關(guān)重要的作用。為切實解決大眾化教育階段部分學(xué)生“吃不飽、吃不好”和部分學(xué)生“吃不消”的兩難問題,我們以思想政治理論課、大學(xué)英語和教師教育課程改革為先導(dǎo),在大學(xué)計算機、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、植物學(xué)等公共課、基礎(chǔ)課程群中大力倡導(dǎo)并積極推進基礎(chǔ)課程分級分類教學(xué)改革。通過制定適合不同專業(yè)、不同層次學(xué)生教學(xué)的課程級別,在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的需要,量體裁衣,進行針對性更強的課程教學(xué),增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和能動性,達到提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生厚實的基礎(chǔ)知識和較高的基本技能的要求。同時,通過構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系,加強對學(xué)生的考核和評價,促進學(xué)生個性化發(fā)展。

  3、深入推進教學(xué)方法改革,增強學(xué)生學(xué)習(xí)效能

  教學(xué)方法和教學(xué)手段直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效能,F(xiàn)代科技和信息技術(shù)的發(fā)展,為改革教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了強有力的技術(shù)支撐。在先進的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,通過積極開展調(diào)查研究、舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會、學(xué)習(xí)討論會等形式引導(dǎo)師生對研究性教學(xué)相關(guān)問題進行深入思考和研究,鼓勵教師在遵循教學(xué)基本原則和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽探索和實踐,開展啟發(fā)式、研討式、問題式、案例式教學(xué)改革,切實轉(zhuǎn)變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,強化課堂教學(xué)和課外實踐,增強教學(xué)的.針對性和互動性,使學(xué)生在獲取知識和互動研討的過程中學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新,真正發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

  四、通過體制創(chuàng)新和教學(xué)過程監(jiān)控,創(chuàng)設(shè)寬嚴適度的成才環(huán)境

  良好的環(huán)境對人才培養(yǎng)具有熏陶和感染的作用。近年來,學(xué)校在嚴格教學(xué)過程監(jiān)控,確保教學(xué)質(zhì)量的前提下,通過推進教學(xué)體制改革和創(chuàng)新,為學(xué)生成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更寬闊的空間和平臺,有力地推動了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

  1、嚴格教學(xué)過程監(jiān)控,規(guī)范教與學(xué)雙邊行為

  為了維護教學(xué)正常秩序,保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,切實維護學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)益,我們通過調(diào)動各方面力量,構(gòu)建了以學(xué)生評教、教師評學(xué)、專家評課、教學(xué)事故處理等諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成的,包含一系列科學(xué)指標體系的較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。為強化教學(xué)過程監(jiān)控,我們在國內(nèi)高校率先設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控電話(教學(xué)110),并派專人職守,確保信息反饋的準確、及時,保證了教學(xué)過程監(jiān)控信息渠道的暢通,有利于規(guī)范教師學(xué)與學(xué)的雙邊行為。

  2、積極實施“2+1”學(xué)期制改革,為學(xué)生的個性化發(fā)展提供廣闊空間

  高等教育進入大眾化階段后,必然面對資源不足尤其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的現(xiàn)實問題。近年來,為了更加充分有效地利用資源,為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更多的機會和更加寬闊的平臺,我校創(chuàng)設(shè)并實施了“2+1”學(xué)期改革,在原來的春秋兩個學(xué)期之間增設(shè)一個短學(xué)期,構(gòu)成“19周+19周+6周”的“2+1”學(xué)期模式!2+1”學(xué)期制的實施,為資源的調(diào)配和利用增加空間,為資源的釋放和豐富提供空間,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展拓寬平臺。經(jīng)過一年的試行,我們已經(jīng)驗證了這一體制改革的可行性,積累了一定的經(jīng)驗,正在為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

  參考文獻

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