涂鴉之作就是畫論文
摘 要：面對學生作業(yè)中的“涂鴉作品”，是否可以鼓勵他們借鑒大師們的自信，大膽地將自己的“第一感覺”直抒胸臆、率性而為學生美術(shù)地“涂鴉”，激發(fā)學生的自信與敏銳的印象感覺。作為師者，有責任去喚醒學生們的第一印象、第一感覺。而不是埋沒這種“原生態(tài)的感覺”，讓他們懂得美術(shù)未必就是寫實、逼真的代名詞之后，延伸到生活中會借助藝術(shù)形式來表達個人的思想和感受。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 個性“涂鴉” 畫
在美術(shù)教學中有時會看到這樣的現(xiàn)象：在一個班級的學生作業(yè)中，有些學生作業(yè)看起來有流暢的線條、合理的構(gòu)圖、嚴謹?shù)闹谱�、�?yōu)美的畫面。這樣的優(yōu)秀作業(yè)有時可以算得上是美術(shù)作品，總是讓我們感到驚喜和欣慰。但畢竟是部分學生的作業(yè)，而也有相當數(shù)量的學生作業(yè)看起來卻有所欠缺，線條隨意，造型不準，畫面粗糙。與習慣上看起來好的作業(yè)對比十分明顯，感覺就像幼童在“涂鴉”。
而在我凝視課本中梵高作品《自畫像》、《向日葵》、《星月夜》、《麥田上的群鴉》，還有莫奈的《日出印象》、《睡蓮》，塞尚的油畫《風景》等等，在這些大師們筆下的造型與筆觸中，那種毫無拘謹?shù)淖杂膳c任性的“胡畫”，不斷激起我的聯(lián)想。這樣的作品在同學的眼中甚至成人的眼中有時會被稱為“涂鴉之作”。我們的編著者將其放在欣賞評述及造型表現(xiàn)單元中的用意又何在呢？欣賞的同時不斷引發(fā)我的思考。
中國傳統(tǒng)文化的本質(zhì)就是抒情和表現(xiàn)。莊子說過“鼓琴足以自娛”；元朝畫家倪元林也說：“逸筆草草，不求形似，聊以自娛”。中國畫最后發(fā)展到“寫意”。為的就是抒發(fā)自我的胸中之意氣，描繪主觀的第一印象，宣泄自己的繪畫激情與理想寄托。在美術(shù)學習中為什么不能鼓勵學生像梵高那樣注重激情、注重感覺、直撲顏色、直抒胸臆的率性而為。
在學習中是培養(yǎng)學生的自信，還是按部就班地傳播步驟？視乎兩者處于一種難以處理的矛盾之中。因為前者培養(yǎng)的是一種個性的主動，后者培養(yǎng)的是千人一面的`被動。但實際上，培養(yǎng)主動并不意味著放棄教學，而對于教師的要求更嚴、更高了。因為建立自信并非“一日之寒”，改變觀念與意識首當其沖。通過欣賞梵高、馬蒂斯、畢加索和當代藝術(shù)家的作品，是建立自信的第一步�！按髱焸兏疫@樣畫，我為什么就不敢”，就在于改變原來的觀念、意識和眼睛的審美角度。畫的“像和不像”不能成為情感宣泄的標尺，“好看不好看”不能成為他人對我的審美感覺的評判標準，正確的認識到這一點，主動與自信就可以建立起來了。這在色彩繪畫訓練的初級階段，主動與自信對一些剛剛接觸色彩的學生來說尤為重要。在看似自由與開發(fā)的“胡畫”中亂畫中，“涂鴉之作”實則反應出教師在進行色彩訓練時，是以感性為主，還是理性為主的指導思想。 甚至有時在色彩畫面上的層次表現(xiàn)，達不到一定程度上的“亂涂”，即難以反映繪畫者的激情與感受，也難以體現(xiàn)其把握全面、內(nèi)涵豐富、更具有欣賞性、趣味性的審美尺度。
如果在色彩訓練初期嚴格施行繪畫的步驟與方法，有可能使學生失掉自我感覺，只能這樣畫而不能那樣畫的教學指導就不能算是成功的教學。也聽說過孩子在初學鋼琴時恨不得要把鋼琴砸了，究其原因在于初期的呆板和無趣味的嚴格訓練，使初學者失掉了自由和自信，也就會失去學習的興趣。而如何讓學生快速地捕捉第一印象，第一感覺，就可以不像素描學習那樣“由淺入深”慢條斯理地再現(xiàn)客觀物象，必須不拘泥于細節(jié)、形體和步驟，鼓勵其快速地捕捉色彩“感覺和印像”特征，并在畫面上呈現(xiàn)出來。這種方法雖有“胡畫”之意，卻能激發(fā)學生的自信與敏銳的印象感覺。有時教學的條條框框可能會磨掉學生的自信和銳氣。但作為師者，有責任去喚醒學生們的第一印象、第一感覺。而不是埋沒這種“原生態(tài)的感覺”，“胡畫”應該在這種學習中起到重要的啟發(fā)作用�！昂嫛笔紫仁菐椭鷮W生建立自信，只有自信才能敢于下筆，敢于表現(xiàn)自己的“感覺和印象”。為了表現(xiàn)自己的“感覺和印象”，就應該敢于不擇手段，不拘泥于細節(jié)，而著眼于“整體的感受”。自信和創(chuàng)新是所有成功人士的共有的優(yōu)良品質(zhì)。畢加索、馬蒂斯、佛洛伊德、張大千、徐悲鴻等之所以能成為繼往開來的大師，就在于他們在看似“胡畫”的過程里，在創(chuàng)新藝術(shù)上建立起來一種開拓自我、建立自我的信念與卓識。當然，這種信念是在反復的“涂畫”中體驗和領(lǐng)悟才建立起來的，是不同于前人、別人而形成的繪畫風格。
“涂鴉胡畫”看似無法，實則是強調(diào)“印象與感覺“的繪畫入門的訓練方法。無法度的“涂畫”在素描學習的初級階段，對學生有積極的作用。尤其是把“涂鴉之作”與有方法步驟的理由結(jié)合起來的時候，學生的色彩素質(zhì)能力會快速地飛躍。對色彩初學的學生“繪畫好難”的感慨更應是一條捷徑，克服了因畫不好產(chǎn)生的煩悶心理，能使他們更早更好地進入五彩繽紛“色彩感覺”之中，不同風格的作畫形式會呈現(xiàn)不同的藝術(shù)感受�？穹挪涣b的美、工整細膩的美、濃妝艷抹的美、清新典雅的美，呈現(xiàn)充滿個性的繪畫風格。
“涂鴉之作”就是畫。美術(shù)教學中就要積極鼓勵學生大膽作畫，“肆意”涂鴉，不給一個統(tǒng)一的評判標準。當學生由衷地畫出一幅自己滿意的作品時，那種“無中生有”的創(chuàng)造成就感、輕松感，有利于性格的健康發(fā)展。當他們懂得美術(shù)未必就是寫實、逼真的代名詞之后，延伸到生活中會借助藝術(shù)形式來表達個人的思想和感受。再發(fā)展下去，藝術(shù)和青少年的成長就會由興趣發(fā)展到樂趣，再發(fā)展到志趣了，終極目標是“人人都是藝術(shù)家”。
這也就是新時期美術(shù)課所期望的目標吧！
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