作文講評十宜十忌論文
作文講評是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它對于總結(jié)和推廣寫作經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平有著舉足輕重的作用。要有效地開展作文講評，教師必須精心選擇講評的方式方法，科學(xué)、藝術(shù)地組織和開展講評。為此，在作文講評中必須注意以下幾個方面：
一、宜重視引導(dǎo)，忌為評而評
評講作文的目的之一就是總結(jié)學(xué)生作品的成敗得失，為學(xué)生的寫作指明方向。為達到這一目的，教師既要客觀公正地評點學(xué)生作文，又要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生認識寫作的規(guī)律，掌握寫作方法與技巧，而不應(yīng)當停留在對學(xué)生作文“好”與“差”的評價上，甚至對較差作文及作者進行詆毀，打擊學(xué)生寫作的積極性，造成學(xué)生害怕和厭惡作文的心理障礙。
二、宜形式多樣，忌粗放單一
心理學(xué)研究表明：變動的東西易引起學(xué)生注意。作文講評的形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作的實際情況變化使用，使學(xué)生對講評產(chǎn)生興趣。不可以只根據(jù)個人嗜好偏用一方，把講評課變成“八股”似的刻板品評；也不能不結(jié)合具體內(nèi)容作針對性的例評，而只是粗略地對學(xué)生作文做簡單的教條式的概述。為此，應(yīng)該精心設(shè)計講評課，整合講評的內(nèi)容，并且根據(jù)內(nèi)容優(yōu)選最適合的表現(xiàn)形式，在講評過程融入多樣化的教學(xué)手段。
三、宜重點突破，忌面面俱到
作文教學(xué)有階段性目標，講評作文應(yīng)依據(jù)這些目標定出重點，并且聯(lián)系學(xué)生實際情況，采取最有效的方式方法解決問題。每次講評應(yīng)只抓一兩個方面，扎扎實實，重點突破，循序漸進。如果一味貪多，泛泛而評，必然欲速則不達。一般來講，應(yīng)該把某次作文出現(xiàn)的最嚴重的問題當做講評的重點，舉例、析例，提出切實可行的改正措施。講評之后，還應(yīng)該向?qū)W生征求改進的意見及建議，使存在的問題得以及時解決。
四、宜張揚個性色彩，忌苛求千篇一律
許多語文教師為提高學(xué)生考分，讓學(xué)生練習(xí)某幾種作文模式，更有甚者讓學(xué)生背誦幾篇作文來應(yīng)付考試，這就嚴重限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生寫出的作文也就只是一些“新八股”，這是對學(xué)生思想的約束，是對學(xué)生創(chuàng)造力的肆意扼殺。當代中學(xué)生思想活躍、個性鮮明，他們在寫作當中往往會使用自己喜歡的方式表現(xiàn)生活中的見聞感受，傳達思想感情。對于這種現(xiàn)象，教師就不能根據(jù)習(xí)慣的思維模式妄加評說，而應(yīng)該有智者風范，以寬闊的胸懷去坦然接受作品，以積極的.態(tài)度和敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)亮點，并且在這個亮點上作文章，鼓勵學(xué)生寫出形式多樣、個性鮮明的作品。
五、宜強化層次意識，忌不同層次同等對待
一個教學(xué)班的學(xué)生寫作水平參差不齊，講評時要根據(jù)不同層次的習(xí)作給予相應(yīng)的指導(dǎo)，切忌混淆各種層次作文的界限，多個層次的作文采用同樣的評價標準，造成學(xué)生思想混亂、無所適從。講評時，對于優(yōu)秀作文，要評出亮點所在，并且指出好的理由，對于不足之處也要適當點出，使作者本人知不足而精進，使其他學(xué)生受到啟發(fā)；對于問題作文，教師也要指出其優(yōu)點，對于存在的嚴重問題，最好私下里與小作者談話，給學(xué)生留面子。
六、宜肯定鼓勵為主，忌動輒批評訓(xùn)斥
多肯定，多鼓勵，可使學(xué)生享受成功的喜悅，獲得前進的動力。不鼓勵，學(xué)生不能產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，他們就會興味索然，漸漸對作文失去興趣。當然，不足的方面也要指出，只是，指出錯誤缺陷要講究方式方法，要掌握分寸，仔細斟酌措辭，應(yīng)當用語委婉、點到即止，忌用“胡扯”、“廢話”之類有傷學(xué)生自尊的詞語。
七、宜廣泛培養(yǎng)，忌偏愛優(yōu)秀生
教師要尊重、愛護所有學(xué)生，公平公正對待每個學(xué)生。對于差生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多表揚、多鼓勵、多指導(dǎo)，要千方百計挖掘他們的潛能，耐心細致地進行輔導(dǎo)，使他們對寫作產(chǎn)生興趣，不斷進步。對于優(yōu)秀生，可點到即止，提高要求，鼓勵他們百尺竿頭更進一步，不可經(jīng)常表揚，以免助長其驕傲心理，反而害了他們。
八、宜發(fā)揚民主，忌大包大攬
中學(xué)生已具備初步的鑒賞作品的能力，他們對作品往往有自己獨特的看法。講評作文時教師可把學(xué)生分成若干小組，讓他們各自談?wù)剬ψ约鹤髌返恼J識，并且相互交流。這樣做可調(diào)動全班學(xué)生的積極性，發(fā)揮集體優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生的評價加以整理，形成比較合理的評語。這樣做盡管程序繁雜一些，但比起教師一言堂式的講評效果要好一些。
九、宜系統(tǒng)指導(dǎo)、分步推進，忌零敲碎打、雜亂無章
教師的每次作文指導(dǎo)和講評都應(yīng)該是整個作文教學(xué)鏈條中的一個環(huán)節(jié)，只有扎實地抓好每個環(huán)節(jié)，節(jié)節(jié)相扣，穩(wěn)步推進，才能取得最佳效果。那種東一榔頭、西一錘子的做法是很難取得好的效果的。為此，教師應(yīng)該對作文教學(xué)進行整體設(shè)計，使作文講評有序有目的地進行。
十、宜開放吸收、博采眾長，忌自我欣賞、固步自封
教師固然應(yīng)該有自己的講評模式，但信息時代要求我們必須緊跟時代步伐，常常進行自我更新。因此，我們要不斷吸收新信息，加強創(chuàng)新意識，不斷探索新路子、新方法，使講評不拘一格，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的心理需求，而不是以權(quán)威自居，把自我變成古董。
作文講評是一個值得不斷深入研究的課題，以上不過是本人講評作文的一些體會，不足之處在所難免，還望同仁批評指正。
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