讓習(xí)作樹上開心花論文
寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的棘手問(wèn)題之所在。教師心煩于教，學(xué)生頭疼于寫。語(yǔ)文課改要想走出當(dāng)前的瓶頸之境就需要在關(guān)注閱讀教學(xué)的同時(shí)開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面，讓語(yǔ)文課改再添一朵奇葩。要做到：
一、走近孩子內(nèi)心世界
寫作教學(xué)的新局面的開創(chuàng)首先必須善于傾聽孩子的心聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)要“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……”。只有走近孩子的內(nèi)心世界，我們教者才知道哪些是孩子們樂(lè)于去寫，易于動(dòng)筆寫的。由此我們來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)孩子們寫出內(nèi)心的真情實(shí)感，讓他們敞開心扉，何愁他們寫不出洋溢真摯情感的美文佳作！
常言說(shuō)得好“興趣”是最好的老師。但是我們教者在寫作教學(xué)中，在命題、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)往往不顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)，不善于走近孩子的內(nèi)心世界，而是以成人的眼光去理解和衡量，脫離了學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生去憑空想象，卻還一味地要求學(xué)生要寫出有個(gè)性、有靈性，充滿真情實(shí)感的文章。這種作法往往扼殺了學(xué)生的寫作興趣與寫作激情，自然學(xué)生就無(wú)法寫出有個(gè)性的美文佳作！“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！边@句話雖然有點(diǎn)絕對(duì)化，但從中的確可以反映出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。學(xué)生寫不出有個(gè)性的文章錯(cuò)不在學(xué)生，而在于教師在寫作教學(xué)中不善于走近孩子的內(nèi)心世界。
寫作教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，就必須在寫作教學(xué)中善于走近孩子的內(nèi)心世界。正所謂“無(wú)欲不舉筆，無(wú)趣難下筆，無(wú)情難成文”。與其由教師命題、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫作中僅靠憑空想象，寫出一些無(wú)真情實(shí)感的文章，不如放開手讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓他們自己在討論交流、合作探究中自行擬出貼近其心靈，能盡情展現(xiàn)他們心聲的文題，讓他們敞開心扉，暢所欲言地互相交流探討之后，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。師與生從而達(dá)成了心靈的契合，共同開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面。
二、在閱讀中厚積薄發(fā)
開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面，讓語(yǔ)文課改再添一朵奇葩無(wú)疑是在閱讀中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)我們走近孩子的內(nèi)心世界，我們就會(huì)激起孩子們的寫出沖動(dòng)和寫作激情，便使孩子們“樂(lè)于動(dòng)筆”，但“易于動(dòng)筆”這需要有內(nèi)容可寫，這就需要讓孩子們?cè)陂喿x中厚積薄發(fā)。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀是寫之源，寫是讀之果。如果僅僅有寫作沖動(dòng)與寫作激情而腹中空空，沒(méi)有素材，那正陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的境地。所以在寫作教學(xué)中教師要盡可能地為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去積累、去體味、去感悟。讓孩子們于芳香四溢的優(yōu)美文字閱讀中厚積薄發(fā)。
當(dāng)然僅靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榉e累是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的孕育過(guò)程，需要通過(guò)多種途徑不間斷地進(jìn)行積累。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于利用課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行積累，來(lái)體味書的芳香。
積累的方法有很多，諸如：做讀書筆記、背誦優(yōu)美語(yǔ)段、寫日記等等，通過(guò)這些方法讓學(xué)生在對(duì)優(yōu)美文字閱讀中厚積薄發(fā)。
當(dāng)積累達(dá)到一定的厚度，學(xué)生在寫作時(shí)就能隨心所欲，暢所欲言，真可謂下筆猶如神助，那么寫出有個(gè)性的美文佳作也就是容易的事情了。學(xué)生也會(huì)由此產(chǎn)生成就感，這種成就感就會(huì)引領(lǐng)他們?cè)趯懽髦袑ふ业綐?lè)趣，這樣學(xué)生就從被迫寫作變成喜歡甚至渴望寫作。如此，我們的寫作教學(xué)就會(huì)開辟一片欣欣向榮的新天地，我們也就開創(chuàng)出了寫作教學(xué)的新局面。 三、走出校門體驗(yàn)生活
生活是創(chuàng)作之源，開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面，讓語(yǔ)文課改再添一朵奇葩旨在把寫作教學(xué)由課堂向生活的深處延伸。在寫作教學(xué)中，教師就必須盡自己所能地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)走出校門，體驗(yàn)生活。讓孩子們?cè)趯?duì)優(yōu)美文字閱讀中厚積薄發(fā)是解決寫作教學(xué)中尷尬之境的根本途徑，但是僅僅靠讀書來(lái)積累是不夠的，還需要讓孩子們親身體驗(yàn)生活，有了親身的體驗(yàn)，內(nèi)心才能對(duì)情感有著深刻的品味，才能在體驗(yàn)中思考人生，明辨是非，在寫作的過(guò)程中也就自然做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。
可是長(zhǎng)期以來(lái)，我們的老師和孩子實(shí)際上是在一個(gè)相對(duì)封閉的校園里生活，尤其是我們的孩子，一扇校門仿佛把孩子與外面的世界隔離開了，他們聽不到外面的聲音，而聽到的聲音都是有選擇的，甚至單一的。無(wú)非就是一些類似于政治思想的'說(shuō)教，諸如：好好學(xué)習(xí)，考上好學(xué)校，找個(gè)好工作等等，這些單調(diào)枯燥的聲音，怎能豐富孩子們的內(nèi)心世界？怎能讓孩子有豐富的情感體驗(yàn)。在這些單調(diào)枯燥的聲音中我們的孩子又哪來(lái)寫作的沖動(dòng)和寫作的激情呢？即便他們有了寫作的欲望，但沒(méi)有絲毫親身經(jīng)歷的他們又怎能寫出親身體驗(yàn)后的那種真情實(shí)感呢？?jī)H靠憑空想象的他們又怎能在思考、感悟中產(chǎn)生出靈感的火花，寫出我們所要求的妙篇佳作呢？由此可見(jiàn)我們要改變寫作教學(xué)的現(xiàn)狀就必須為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)常走出校門，體驗(yàn)生活。
我曾經(jīng)讀過(guò)一篇介紹“一個(gè)中國(guó)小學(xué)生眼中的美國(guó)教育”的文章。這篇文章中其中的一個(gè)事例側(cè)重介紹了美國(guó)教育的特色是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，其具體內(nèi)容是這樣的：在美國(guó)的這所小學(xué)校里，每個(gè)月老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)發(fā)“獎(jiǎng)金”，學(xué)生拿老師開的“支票”到“銀行”兌換“現(xiàn)金”。然后每月舉行一次交易或拍賣會(huì)。學(xué)生從家里把不需要的用品和玩具等帶來(lái)賣，學(xué)生要定好適中的價(jià)格，只有這樣才能順利成交。另外一個(gè)事例是：學(xué)校里來(lái)了一批巧克力糖果，老師讓學(xué)生進(jìn)行推銷實(shí)踐，學(xué)生帶著樣品找買主，并且要下定單、收貨款，最后送貨上門。學(xué)校根據(jù)推銷的數(shù)量給予打分評(píng)級(jí)，算成績(jī)。
從以上兩個(gè)事例中，我深深感覺(jué)到這種教育正是重在讓學(xué)生盡可能地活。在不斷親自去體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生充滿了新奇，他們使勁地探討著外面的世界，他們?cè)谶@些親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了與人交際，學(xué)會(huì)了觀察、思考，內(nèi)心情感被撥動(dòng)。由此碰撞出了思想的火花，閃現(xiàn)出靈感。此時(shí)的孩子們就會(huì)產(chǎn)生如“魚鯁在喉，不吐不快”的寫作欲望和激情，必定會(huì)全身心地投入寫作，那么學(xué)生寫出一篇篇文情并茂的佳作，可謂是手到擒來(lái)。
“走出校門，體驗(yàn)生活”正是我們教育目前所面臨的難題，也是我們的寫作教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)給予關(guān)注的問(wèn)題，走出校門，我們的寫作教學(xué)便走出了一片新天地。我期待著與各位語(yǔ)文教學(xué)同仁們共同努力，開創(chuàng)寫作教學(xué)的新局面，讓語(yǔ)文課改再添一朵奇葩。
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