初中體育教學研究論文（精選4篇）

　　無論在學習或是工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的初中體育教學研究論文，希望能夠幫助到大家。

　　初中體育教學研究論文1

　　現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學業(yè)壓力，整天想著如何學習更多的知識，如何提高分數(shù)等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學習上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設計充滿趣味性的體育教學活動，讓學生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學習，從而大大提高學習效率，做到學習、健康兩不誤。下面，筆者從設計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學活動的具體做法。

　　一、設計多樣化的體育鍛煉活動

　　初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關鍵期，好奇心較強，任何一種單一的、重復的教學活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現(xiàn)趣味性教學，激發(fā)初中生對體育課堂的學習興趣，教師就必須設計多樣化的體育鍛煉活動，使學生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學，還包括課前準備活動，教師一定要精心設計，使教學內(nèi)容充滿趣味性，從而使學生能夠?qū)�體育活動保持期待感。在日常的教學活動中，我?guī)ьI學生做課前準備的時候，并不經(jīng)常讓學生圍著操場跑步，而是經(jīng)常為學生準備跳繩、毽子等多種學習工具，讓學生進行課前熱身準備。“愛玩是孩子的天性”，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學中準備一些體育游戲，讓學生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓練中，為了避免教學的枯燥性，我準備了“喊數(shù)抱團”的游戲，讓學生圍成一個大圈，每當我喊出一個數(shù)字，如“5”，那么五個學生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓練學生的`反應力、短跑能力等，還可以大大調(diào)動起學生的參與興趣，大部分學生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠競技等，讓學生在濃厚的競技氛圍中進行鍛煉。

　　二、開展小組活動

　　體育教學中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學中，教師都是將所有的教學內(nèi)容按部就班地傳授給學生，為學生示范，學生進行模仿與練習。但是，就如每個學生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學生分在同一組，如此一來，教師便可以根據(jù)不同學生的需要展開針對性的教學活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關系的漫畫、影視資料等，對籃球的學習興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學習藝術體操，于是，我讓她在課堂上為學生展示藝術體操，并且讓感興趣的學生自愿加入到“藝術體操小組”中，讓這個女生與教師一起進行藝術體操的訓練教學等等。絕大多數(shù)的學生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi)，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。

　　三、合理利用多媒體技術

　　“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體育學科雖然無法與文化課享有同樣的教學地位，但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關注，因此，越來越多的學校將多媒體技術應用在體育課堂中。教師要善于把握這個機會，將多媒體技術與體育教學聯(lián)系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學生學習更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領時，由于學生人數(shù)眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學生進行觀察，于是，我利用多媒體技術，找到了NBA中經(jīng)典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學生掌握這個動作要領。

　　總而言之，教師必須結合初中生的身心特點，設計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設計多樣化的教學活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據(jù)實際的教學需要合理利用多媒體技術，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進而讓初中生愛上體育鍛煉。

　　初中體育教學研究論文2

　　摘要：體育教學能夠在很大程度上促進中學生的身心健康發(fā)展，其是中學素質(zhì)教育中不可忽視的重要組成部分。隨著新課程改革的推進，現(xiàn)代教育強調(diào)初中體育教學要重視學生運動能力的提升，引導學生樹立終身運動的良好意識。因此，初中體育教師在開展教學工作時就要始終秉承“以學生為主體”的理念，并將其貫徹于教學始終，努力探尋新的教學方式，推動體育課程發(fā)展，使學生能夠在感受運動魅力的同時，逐步強化自身的運動能力。

　　關鍵詞：初中體育；課堂教學；運動能力；提升

　　引言

　　初中階段是學生全面發(fā)展的重要時期，因此，初中體育教師就要重視學生的個體特征和運動能力差異，運用科學、合理、有效的教學手段，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生在生理健康發(fā)展的同時磨煉堅強的意志、強化心理素質(zhì)，進而使學生在靈活、生動、富有生命力的課堂中更積極、主動地探究體育知識，為他們將來的發(fā)展提供保障。

　　一、初中體育教學現(xiàn)狀分析

　　（一）體育重視力度不強初中體育教學的發(fā)展是創(chuàng)新體育教學的重要體現(xiàn)，但就目前的狀況而言，初中體育教學仍受應試教育體制的影響，體育課程沒有被作為學生必不可少的主要課程來對待。初中階段的課程安排相對寬松，體育課程始終是副科，學生和教師對體育課程的具體細節(jié)和整體把握不夠全面，甚至部分學生會對初中體育學科產(chǎn)生錯誤認知，從而在學習過程中無法激發(fā)出學習的熱情和主觀能動性，導致初中體育教學的效率和質(zhì)量都不高。

　�。ǘ�）教學方法單一在目前的體育教學中，有的初中體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的“單方向”輸出的方法，使學生被動地學習體育知識，學生長期在該模式下學習，很難激發(fā)出對體育知識的探究興趣，甚至會由此產(chǎn)生消極應對的態(tài)度。同時，教師在進行教學安排時，沒有重視學生的個性能力和差異化發(fā)展的需求，導致初中體育課程經(jīng)常出現(xiàn)集體活動后就自由玩耍的情況，這既不能讓學生系統(tǒng)地學習體育技能，無法提高他們的身體素質(zhì)和運動能力，也會讓課堂始終處于乏味、單調(diào)的氛圍中，致使初中體育課程的有效性難以得到提高。

　�。ㄈ�）師資力量和教學設施薄弱首先，教師的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上對學生的運動能力和教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，然而目前的初中體育教學中普遍存在師資力量不夠或教師專業(yè)素養(yǎng)不高的問題，甚至部分學校由體育學院的實習生擔任體育教師。這樣一來，體育教師無法有針對性地根據(jù)學生的情況進行教學方法研究，進而影響了初中體育教學的實效性。其次，部分學校的基礎體育設施不夠完善，如學校的場地不足、體育器材較少、設施資金不夠等，只能讓學生進行簡單的體育鍛煉，這不僅無法滿足學生對體育知識學習的需求，也在很大程度上限制了初中體育教學的發(fā)展[1]。

　�。ㄋ模�沒有凸顯學生的主體地位在傳統(tǒng)教學中，教師沒有深刻認識到凸顯學生主體地位的重要性和必要性，根據(jù)自己的主觀意識規(guī)劃課程內(nèi)容和教學方式，從而使學生在學習過程中難以發(fā)現(xiàn)自身短板和優(yōu)勢，更無法采取有效的措施進行自我調(diào)整和完善，最終出現(xiàn)體育運動能力不強的情況。

　　二、在初中體育教學中提升學生運動能力的措施

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的探究興趣興趣是帶領學生探索未知空間、獲取知識最好的老師，因此在開展初中體育教學工作時，教師要牢牢抓住這一特性，優(yōu)化教學模式，積極應用游戲活動，提升課堂的趣味性和有效性，進而激發(fā)學生的探究欲望和熱情，使其全身心地參與到體育鍛煉中，最終實現(xiàn)逐步提升其運動能力的目的。例如，教師在教學籃球相關知識時，就可階段性地開展“籃球技能大比拼”。在活動開始前，教師可先將該階段的籃球相關知識與技能以微視頻的形式發(fā)布到班級學習群中，引導學生對理論知識進行二次回顧。同時，教師要有意識地根據(jù)學生的運動能力、具體情況、興趣愛好等因素將學生分為多個層次，并將課堂中具有不同難度的籃球技能布置給不同層次的學生。在活動開始時，教師要按照“均衡搭配、共同推進”的原則將不同層次的學生均勻地組合成小組，并引導學生以“運動接龍”的形式完成“參賽活動”。教師先引導某一小組成員根據(jù)籃球技能的簡易程度一字排開，在第一名成員完成規(guī)定的籃球動作后向下傳遞，教師則根據(jù)學生動作的規(guī)范程度及用時長短來進行評分。在各小組比賽時，教師要著重記錄不同層次學生的具體問題，并將其歸納成班級統(tǒng)一性問題以便在課堂后半段重點探究和分析。在每個小組完成比賽后，教師要根據(jù)記錄的信息評判出優(yōu)勝小組，并給予其一定的獎勵和表揚，并鼓勵其他小組在下階段的活動開始時向優(yōu)勝小組發(fā)起挑戰(zhàn)。然后，教師要根據(jù)該階段籃球技能的具體標準，集合各個層次的學生，全面、仔細地調(diào)整和完善該層次學生的技能動作。最后，教師應將活動中的精彩部分或重難點內(nèi)容整理成微課視頻分享給班級里的學生，引導不同層次的學生根據(jù)自身的薄弱點進行反復練習。在這樣的模式下，各個層次的學生都能夠獲取教師針對性的指導，能夠在良性競爭中迅速發(fā)現(xiàn)自身的短板，并及時采取有效的調(diào)整措施進行彌補和完善，從而實現(xiàn)各個層次的學生均能夠在課堂中始終保持著對體育知識探索的熱情和興趣。

　　（二）轉(zhuǎn)變教學理念，強化學生的自主意識隨著新課程改革的實施和深入，初中體育教師的教學理念也應與時俱進，及時轉(zhuǎn)換教學角色，在課堂中以“引導為主、教導為輔”的模式強化學生的自主意識，讓學生從被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄空撸�全面激發(fā)學生的主觀能動性，使學生能夠在活躍的課堂氛圍中提升自身的運動能力。例如，在教學武術相關內(nèi)容時，教師要充分發(fā)揮學生的'主體性作用，引導學生自主探究。在課前，教師可先引導學生在課下收集和歸納自己感興趣的“武術”知識，并將與其相關的圖片或文本資料帶到課堂上，分享給其他同學。教師還應將與本節(jié)課內(nèi)容相關的音頻、視頻等資料進行整理和剪輯，制作成PPT教案在課堂導入階段引導學生學習。在課上，教師應首先讓學生闡述已獲取的相關信息和知識，并簡單發(fā)表自己對武術的想法和認知。其次，教師將準備好的導入視頻播放給學生觀看，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容結合自己的想法展開交流討論。在學生討論時，教師要以積極、主動的態(tài)度參與其中，但不能針對學生在討論時出現(xiàn)的偏差或遺漏點給予消極負面的評價，更不可采取直接制止的手段終止其討論。在學生討論完成后，教師要引導各個小組成員綜合討論結果，以簡短報告的形式展示出來，并使用現(xiàn)有的圖片或文本資料加以佐證。再次，教師要以學生討論過程中出現(xiàn)的偏差部分為線索，帶領學生實踐學習武術的相關技能和技巧。最后，教師要引導學生根據(jù)已掌握的知識挖掘課前出現(xiàn)偏差的原因，并再次生成簡短的報告分享給其他組人員。在這樣的教學模式下，學生能夠始終作為課堂中的主體，在教師的逐步引導中獲取豐富的學科知識，并運用實踐學習檢驗理論知識，運用理論知識深化實踐操作，最終在良性循環(huán)中不斷強化自身的運動水平和實力。

　　（三）挖掘個人差異，推動學生個性發(fā)展學生在成長過程中會因為多方原因而形成較為明顯的差異，這些差異不僅來自家庭背景、教育資源，也來自學生的個性發(fā)展需求，是使學生出現(xiàn)個體差異的重要因素。而學生的個體差異情況又會在很大程度上影響學生的運動能力，因此，初中體育教師要不斷地挖掘?qū)W生的個體差異，并根據(jù)不同學生的實際情況，采取有針對性、有目的性的指導和評價，推動學生個性化發(fā)展，真正使每個層次的學生都能夠處于積極進步的趨勢[2]。例如，在教學“長跑”這一內(nèi)容時，教師要充分發(fā)揮差異化指導的價值。長跑是初中教學中的難點和重點，也是推動學生快速發(fā)展的重要部分。因此，初中體育教師在引導學習能力、運動能力、感悟能力相對較強的學生進行訓練時，要關注他們的綜合性發(fā)展，在該層次學生對某一環(huán)節(jié)內(nèi)容進行反饋時，教師要采取科學、合理、有效的措施，鼓勵學生突破自身的局限，逐步完成更具挑戰(zhàn)性的學習任務，并在此基礎上階段性地推動學生逐步在單位時間中增加跑步的長度，從而使學生能夠真切感知到體育運動與自身發(fā)展間的密切關系。針對學習能力、運動能力和感悟能力相對欠佳的學生，教師要注重基礎性內(nèi)容教學，在該層次學生進行反饋時，教師要鼓勵他們循序漸進地提高自身的跑步水平，并一起探究他們在該階段可能存在的主要問題，如“跑步姿勢錯誤”“呼吸方法不正確”“身體生病”等。在尋到阻礙該階段發(fā)展的問題后，教師要指導學生采取不同的措施進行調(diào)整和改善，進而在現(xiàn)有的基礎上穩(wěn)步前進。此外，在統(tǒng)一訓練的過程中，教師也要引導學生在保有共性的基礎上加強個性發(fā)展。比如，對于喜愛球類運動的學生，教師可以加大該部分學生的球類訓練比例，讓他們能夠在滿足自身喜好需求的同時，得到教師系統(tǒng)的、規(guī)范的、準確的動作和技能指導，從而提高他們的運動能力和技術水平。對于身體素質(zhì)相對較弱的學生，教師要給予他們更多的關心和幫助，并要求學生在身體的允許范圍內(nèi)充分完成基礎訓練，從而讓學生的基礎運動需求得以滿足。通過這樣的教學方式，學生與學生之間、學生與教師之間能夠搭建情感溝通的橋梁，進而使學生在教師差異化的幫助下，切實提高自身的運動能力，并讓不同層次、不同需求的學生都能感受到運動的魅力和趣味，進而形成自主探究、自主運動的良好意識。同時，教師在進行差異化指導的過程中也能夠了解班級學生的整體狀況，從而有效地調(diào)整教學模式，使初中體育教學向更高效、更高質(zhì)量的方向發(fā)展[3]。

　　結語

　　綜上所述，在教育改革進一步深化的大背景下，初中體育教學也應重視優(yōu)化發(fā)展，從整體上提高初中體育的教學質(zhì)量和水平。因此，初中體育教師要從學生的實際情況出發(fā)，深入挖掘初中體育教育的內(nèi)涵，并針對學生的現(xiàn)狀進行詳細分析和研究，進而優(yōu)化體育教學策略和結構，讓學生能夠在健康、正向發(fā)展的同時，切實增強自身體能，提高運動能力。

　　[參考文獻]

　　[1]呂佳才.淺析快樂體育導向下初中體育教學模式的創(chuàng)新[J].當代體育科技,2019(13):88-89．

　　[2]龍宇.提高初中體育教學質(zhì)量需注意的若干問題[J].課程教育研究:學法教法研究,2018(22):143-144．

　　[3]陸曉飛.淺談初中體育教學中存在的問題及教學策略[J].田徑,2019(10):17-19．

　　初中體育教學研究論文3

　　摘要：初中階段是學生身心健康發(fā)育的關鍵時期，通過體育教學，既可以鍛煉學生的身體，增強體質(zhì)，也可以磨礪學生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學生體育活動習慣，是初中體育教師教學研究的方向之一。特從初中體育教學重要性及存在的問題入手，找到吸引學生興趣，提高體育教學質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學法，實現(xiàn)教學目標。

　　關鍵詞：初中體育；興趣教學；應用研究

　　初中是學生身心發(fā)展的關鍵時期，體育教師在體育教學中，不僅要提升學生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生體育精神。體育教學，不僅僅是帶領學生進行體育活動，讓學生在緊張的課程中放松身心，還是讓學生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學生性格的重要方式之一。

　　一、初中體育教學存在的問題

　　（一）體育課程重視程度低。隨著學生年級的提升，課業(yè)負擔越來越重，家長和學校對學生文化課成績的重視程度遠遠高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學校依然采用突擊訓練的方式，針對性地要求學生進行高強度體育活動，嚴重打擊了學生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠角度來看，并不能培養(yǎng)學生終身體育的習慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標，學生一門心思準備文化課，缺少體育活動，造成身體機能迅速下降。

　�。ǘ�）體育課程設計環(huán)節(jié)單一。一些學校體育課程設計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學方面的.掌握不多，造成只會訓練不會教學的局面，使學生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學大多是室外活動教學，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學課程設計和研究較少。并且在設計中，更重視學生身體機能訓練，對學生體育精神培養(yǎng)的教育不多。

　�。ㄈ�）無法調(diào)動全體學生的積極性。在體育活動教學中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學管理中的失職，也體現(xiàn)出學生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學生的積極性，學生上體育課應付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結底是學生興趣不足，教師又無法利用教學課程調(diào)動每一個學生的活動興趣。

　　二、初中體育興趣教學的對策研究

　　（一）端正體育活動教學目標。學生對體育活動重視與否，取決于教師和學校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學校都應積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關系，認識到良好的體育活動，可促進學生文化課程的學習，勞逸結合更能提升學生的學習效率。另一方面，要明確體育教學不僅僅是鍛煉學生體魄，還要注重學生身心培養(yǎng)。在體育教學中，不是讓學生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。

　�。ǘ�）增設體育選修課，根據(jù)喜好設計課程。培養(yǎng)學生體育興趣，就應了解學生的需求。教師在課程設計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進行學習。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應當考慮到學生性格特點和性別差異，因人設課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學生興趣的體育項目，讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面，體育教師要為學生提供充足的硬件設施，確保選修課程的順利實施和開展，為學生營造良好的體育活動環(huán)境。

　　（三）形成互動關系，調(diào)動學生積極性。體育課程對教師和學生之間關系要求很高，教師和學生之間只有擁有良性的互動，才能促進體育活動課的高效開展，學生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學生活動中，采用帶領學生活動的方式，與學生建立良好的關系�？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結合在一起，既提高了學生的參與度，又增加了教師與學生的互動機會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學生多多參與互動，讓學生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。

　　綜上所述，初中體育教學應充分調(diào)動學生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生性格特點、興趣喜好設計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學中，應當增加與學生之間的互動，讓學生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學策略，促進學生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李得瑞.談初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展[J].學周刊，2019（21）.

　　[2]劉軍.初中體育教學中興趣教學法的運用探析[J].學周刊，2019（18）.

　　初中體育教學研究論文4

　　【摘要】我國大多數(shù)初中的體育教學情況都不容樂觀，之所以如此，主要是因為學校、教師、家長對體育教學不夠重視。而在新課程改革的背景下，教育部門要求學校促進學生的全面發(fā)展，合理的開展素質(zhì)教育，因此，初中體育教師必須要充分重視教學方法的創(chuàng)新及教學理念的更新問題，在教學中尊重學生的個體差異，提升學生對體育進行學習的積極性，以學生為主體，促進學生的個性發(fā)展。據(jù)此，本文對相關問題進行研究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

　　【關鍵詞】初中體育教學學生個性發(fā)展

　　前言

　　在我國教育水平持續(xù)提升的背景下，體育教學的重要性也漸漸為人所知，作為與德育、智育一樣重要的教育類別，體育與前者共同構建了綜合素質(zhì)教育的范疇。而想要充分發(fā)揮體育教學的作用，促進學生的個性發(fā)展，相關教師就應明確體育教育對發(fā)展初中學生個性的價值，根據(jù)學生的實際情況合理制定教育策略。據(jù)此，本文對相關問題進行研究，具有一定程度上的現(xiàn)實意義。

　　1.體育教育對發(fā)展學生個性的重要作用

　　作為初中教育階段的重要課程，雖然體育教師曾經(jīng)被很多教師、家長所忽視，但是其對學生的積極意義是無法掩蓋的。合理開展體育教學，能夠?qū)�學生的課堂參與性進行提高，由于體育學科是每個學生都必須要接觸、學習的課程，因此，每個學生都有機會在體育課程中發(fā)揮自身的潛力，展示自己的個性。另外，體育學科的互動性決定著學生往往會對體育運動存在一定的興趣，當教師能夠合理的引導學生，啟發(fā)學生，激勵學生，學生就會積極的參與到體育活動中，鍛煉學生的身體與意志，讓學生的性格變得更加開朗、樂觀。

　　2.初中體育教學促進學生個性發(fā)展的方法

　　2.1對課程結構進行完善

　　體育教學過程具備促進學生個性發(fā)展的先決條件，而想要真正的發(fā)揮體育教學的作用，初中體育教師還必須要強化思想，創(chuàng)新方法，對體育課程的結構進行完善。在以往的情況下，部分體育教師的教學思想較為老套，教學方式較為傳統(tǒng)，這也直接影響了學生參與體育活動的積極性，無法滿足學生的現(xiàn)實需求。例如，在“體能”這一部分的教學內(nèi)容中，部分教師往往都會選擇為學生講解相關的理論知識，卻沒能夠結合學生的實際情況對學生做出要求，在向?qū)W生講述了體能方面的理論知識后，教師就會直接讓學生選擇自己感興趣的項目進行訓練，在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生無法清楚的對自身的體能產(chǎn)生認知，導致學生的積極性降低。所以，在教學過程中，教師應該對學生的實際情況進行明確，從而為學生選擇更加科學的訓練方式，只有如此，學生的身心才能真正的得到成長。

　　2.2合理對學生進行評價

　　想要在體育教學過程中促進學生的個性發(fā)展，初中體育教師就必須要明確學生的身體素質(zhì)情況，尊重學生之間的身體差異，合理對學生進行評價，從而避免評價單一的現(xiàn)象，促進學生進步。毫無疑問，每個學生的'體育天賦、身體天賦都不盡相同，沒有體育天賦的學生就算再努力，也很難與有天賦的學生比拼體育技術水平，在這樣的情況下，如果體育教師僅僅是以運動成績?yōu)樵u價標準，那么就會直接降低部分學生的學習積極性。針對這種情況，體育教師應該實施多元化的評價方式，樹立不同的評價指標，包括進步程度、參與活動積極性、課堂表現(xiàn)等等，如此就能夠在保證教學評價真實性的基礎上讓學生自信的選擇適合自身的體育項目，提升學生對體育的興趣。

　　2.3對學生潛力進行挖掘

　　在每個學生身上都存在著不同的運動潛力，優(yōu)秀的體育教師往往會在教學過程中對學生的潛力進行挖掘，如此就可以較好的促進學生的個性發(fā)展。例如，很多男同學對排球運動不感興趣，但是卻十分喜歡足球、籃球運動，而一些女同學不喜歡對抗激烈的運動，卻對羽毛球等運動“情有獨鐘”，針對這種情況，教師在教學過程中應細致的觀察學生的個性，重視課堂上的專項訓練，在引導學生樹立良好運動觀念的基礎上向?qū)W生傳授運動技巧，提升學生對體育進行學習的主動性。結論綜上所述，合理開展體育教學，能夠?qū)�學生的課堂參與性進行提高，由于體育學科是每個學生都必須要接觸、學習的課程，因此，每個學生都有機會在體育課程中發(fā)揮自身的潛力，展示自己的個性。在教學過程中，教師應該對學生的實際情況進行明確，從而為學生選擇更加科學的訓練方式，同時還應合理對學生進行評價，挖掘?qū)W生的潛力，促進學生的個性發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]付秋玲.高校體育教學中快樂體驗法對學生個性發(fā)展的促進作用研究[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2011(10):178-179.

　　[2]李煜輝.關于體育教學中促進學生完美個性的形成與發(fā)展的探討[J].昭烏達蒙族師專學報(自然科學版)，2002(06):61-62+67.

【初中體育教學研究論文】相關文章：

初中語文教學研究論文01-29

教學研究論文12-13

初中體育籃球教學論文01-25

中老年聲樂教學研究論文01-31

體育游戲在初中體育教學中的應用論文03-05

高校體育課內(nèi)外一體化教學研究論文03-03

小學數(shù)學微課教學研究論文02-27

機械加工專業(yè)教學研究論文03-13

低段群文閱讀教學研究論文01-31

大學物理教學研究論文3000字06-04