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網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文(精選6篇)
艱辛而又充滿意義的大學(xué)生活即將結(jié)束,我們畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文,畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、比較正規(guī)的、比較重要的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式,那么大家知道正規(guī)的畢業(yè)論文怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文1
在博士生學(xué)習(xí)期間,經(jīng)管學(xué)院霍教授、鄭教授、姚教授、王教授、李教授、羅教授、李教授、賈教授講授的相關(guān)課程,為本研究提供了理論基礎(chǔ)和研究方法。
在論文開題論證過程中,經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院王禮力教授、朱玉春教授、楊立社教授、孫養(yǎng)學(xué)教授、孔榮教授針對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容、框架、思路等方面提出了寶貴意見和建議,在此表示感謝。同時(shí)感謝經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院姜雅莉副教授在論文開題論證過程中給予的支持與幫助。
在論文預(yù)答辯及正式答辯過程中,經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院王禮力教授、姚順波教授、鄭少鋒教授、趙敏娟教授、霍學(xué)喜教授、孔榮教授、李世平教授、陸遷教授和西北工業(yè)大學(xué)楊生斌教授針對(duì)論文的研究?jī)?nèi)容、框架、思路等方面提出了寶貴意見和建議,在此表示感謝。感謝經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院劉天軍副教授、王秀娟副教授在論文答辯過程中給予的支持與幫助。
同時(shí)對(duì)本篇論文三位校外盲審專家的辛勞評(píng)閱表示感謝!
我的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)老師是理學(xué)院的袁志發(fā)教授,在論文寫作過程中,我與袁教授的師生情誼不斷加深,之后,袁教授一直對(duì)我的'生活、學(xué)習(xí)都非常關(guān)心,每次登門拜訪的時(shí)候與王老師都熱情相迎。在我對(duì)生活充滿困惑的時(shí)候教育我應(yīng)該像大樹一樣成長(zhǎng);在我博士論文寫作過程中遇到問題的時(shí)候,經(jīng)常給予我無私的幫助,指導(dǎo)我尋找模型方法運(yùn)用的關(guān)鍵問題,運(yùn)用系統(tǒng)的思路思考所要研究的問題,總是在我山重水復(fù)之時(shí)給我柳暗花明般的指引。正是在袁教授的多次悉心教導(dǎo)下,我才對(duì)研究有了一個(gè)初步的了解。同時(shí),還要感謝理學(xué)院邵崇斌教授、王乃信教授的關(guān)心與支持。
我雖然生長(zhǎng)在農(nóng)村,但對(duì)于有關(guān)生豬養(yǎng)殖的事情知之甚少,尤其是生豬生長(zhǎng)的生物周期特征,更是一無所知,幸虧我的碩士同學(xué)李巖在這方面給予了大力的幫助,提供了非常準(zhǔn)確的信息,并且在我研究主題的其他方面也給予了很多建議和幫助,在此表示感謝。同時(shí)感謝國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查司、農(nóng)業(yè)部等有關(guān)部門在生豬生產(chǎn)數(shù)據(jù)信息、指標(biāo)解釋等方面給予的信任和幫助。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文2
摘要:社會(huì)公平是一個(gè)永恒的話題,教育從一個(gè)側(cè)面反映著社會(huì)的發(fā)展程度,因此教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的必經(jīng)之路。網(wǎng)絡(luò)教育具有開放性和共享性等特性,有利于促進(jìn)教育公平化,實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育、人與教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前在教育公平方面存在的問題,實(shí)現(xiàn)以政府引導(dǎo)為主體,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)越性,讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源,并從道德層面來保障教育公平性。
關(guān)鍵詞:教育公平;網(wǎng)絡(luò)教育;教育發(fā)展
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)延伸到人類生活的方方面面。教育作為社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教育的契合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育具有開放性、遠(yuǎn)程性、服務(wù)性和共享性等特點(diǎn),對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平化有著積極的作用,而實(shí)現(xiàn)教育公平一直以來都是國(guó)家的基本教育政策。教育公平化有利于促進(jìn)社會(huì)公平,既推動(dòng)著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。
一、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必要性
1、體現(xiàn)全民教育的教育思想
1990年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在泰國(guó)召開了世界全民教育大會(huì),明確提出“全民教育”的概念。全民教育的目標(biāo)就是要滿足全民的基本教育要求,要每位公民都能夠通過教育學(xué)習(xí)滿足自身需要并為國(guó)家和人類做出貢獻(xiàn),是現(xiàn)代社會(huì)民主化、教育民主化的必然要求。如今,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明改變了人類世界的空間軸、時(shí)間軸和思想維度。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)今中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界平均水平,預(yù)計(jì)到2018年12歲到44歲人口的網(wǎng)絡(luò)普及率達(dá)到90%,而中國(guó)由于人口多以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原因,將會(huì)成為全球最大的互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)[1]。教育資源以互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)為依托,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,任何人,無論年齡和性別,無論學(xué)歷和職業(yè),都可以隨時(shí)隨地踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的大門,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來發(fā)展自身。因此,利用網(wǎng)絡(luò)覆蓋下的教育來實(shí)現(xiàn)全民教育思想,將教育資源用更便捷的方式提供給更廣大的用戶,是不可阻擋的潮流。
2、實(shí)現(xiàn)終身教育的有效手段
20世紀(jì)60年代,法國(guó)教育家保羅朗格朗向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了“關(guān)于終身教育”的提案,他指出“人從出生到死亡為止的一生都必須接受教育”[2]。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)方針。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中不可缺少的一部分。學(xué)校作為一個(gè)實(shí)體存在的場(chǎng)所,教育制度嚴(yán)格,規(guī)定著學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡、統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容等。脫離學(xué)校之后,大多數(shù)人都不再接受系統(tǒng)教育,而是走向社會(huì)。在面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時(shí),我們不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自身的知識(shí)和技能,因此要實(shí)現(xiàn)終身教育就不得不轉(zhuǎn)變我們的教育觀念,提倡學(xué)習(xí)型社會(huì),培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,而網(wǎng)絡(luò)教育恰恰為這種學(xué)習(xí)提供了可能,F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)使“任何人在任何時(shí)間的任何地方”進(jìn)行學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí),這無疑為全民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)新天地,使終身教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段[3]。
3、實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)連接人與教育的戰(zhàn)略目標(biāo)
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是人們有目共睹的。曾經(jīng),人們以為是互聯(lián)網(wǎng)“顛覆”了這個(gè)世界,現(xiàn)今都認(rèn)識(shí)到是互聯(lián)網(wǎng)“連接”了人與人、人與世界的距離。教育既是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),也是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè),是與時(shí)俱進(jìn)的衍生物,是潛力巨大、被世人所期待的產(chǎn)業(yè),它的特殊性就在于所指示的對(duì)象是人,是具體的、有著個(gè)體差異的人。因此,通過互聯(lián)網(wǎng)合理地連接人與教育是當(dāng)下做好教育的一大戰(zhàn)略目標(biāo)。如今,通過互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的教育越來越多樣化。那么以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐真正做到“以人為本”,本著開放和連接的目的,實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)所支撐的教育資源、教育主體等各個(gè)方面的大融合,用互聯(lián)網(wǎng)連接一切人和教育才是真正教育所要追求的目標(biāo)。
二、我國(guó)在教育公平上存在的問題
實(shí)現(xiàn)教育公平是我國(guó)的一項(xiàng)基本教育政策,是黨和國(guó)家一直致力于的教育公平建設(shè)事業(yè)。然而我國(guó)教育公平的發(fā)展程度和水平卻很難一概而論,具有其自身的矛盾和局限性。
1、宏觀上,區(qū)域差異性明顯
改革開放以來,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,人們對(duì)教育的要求越來越高,也體現(xiàn)在對(duì)教育公平的追求上。我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異顯著,尤其表現(xiàn)在城市和農(nóng)村地區(qū)、發(fā)達(dá)與貧困地區(qū)的差距。在農(nóng)村、貧困或邊遠(yuǎn)地區(qū),國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入逐年加大,但由于這些地區(qū)本身的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低,一些學(xué);镜霓k學(xué)條件還未得到保障,硬件設(shè)施存在著殘缺不全的現(xiàn)象,不能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要,再加上教育系統(tǒng)職能的監(jiān)管不力,學(xué)生高輟學(xué)率的現(xiàn)象猶存,學(xué)校里的骨干教師也會(huì)因?yàn)樨毨Щ蛘咧匾暢潭炔蛔愕仍虼罅苛魇,?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。這就從硬件上和軟件上直接制約了教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。
2、微觀上,傳統(tǒng)教育自身的局限性
首先,受“城市為中心”的價(jià)值取向主導(dǎo)。在我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)之下,城市中的重點(diǎn)學(xué)校、“示范學(xué)!、“實(shí)驗(yàn)學(xué)!钡日紦(jù)大量的優(yōu)質(zhì)教育資源,辦學(xué)條件優(yōu)越,師資力量強(qiáng),生源條件好。而處于貧困或邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校則與之相反,教育起點(diǎn)不公平。其次,教學(xué)的工具性、利益性目的突出。在應(yīng)試教育的背景下,人們普遍認(rèn)為升學(xué)才是主要目的。即使面對(duì)有著明顯差異、不同需求的學(xué)生,還是以相同的教育方式來對(duì)待,忽略學(xué)生的個(gè)體差異性,片面追求整齊劃一,個(gè)性化缺失,學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)以及創(chuàng)造性思維等受到壓制,以致于教育過程不公平。在面臨社會(huì)選擇時(shí),教育過程中所表現(xiàn)出的不平等現(xiàn)象也體現(xiàn)在教育結(jié)果上。
三、網(wǎng)絡(luò)教育如何彌合教育公平的.鴻溝
教育公平應(yīng)該是在保障所有人享受最基本的教育資源基礎(chǔ)上,讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)的教育資源,促使他們達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平[5]。在當(dāng)今世界,互聯(lián)網(wǎng)迅速壯大,通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)人與教育的連接成為現(xiàn)實(shí),使得全民教育、終身教育成為可能,因此,互聯(lián)網(wǎng)教育成為實(shí)現(xiàn)教育公平的一大重要途徑。
1、保障公民受教育權(quán)利,擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育的惠及面
受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán),是我國(guó)公民所享受的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利。公民受教育程度反映著一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的高低,通過教育來提升國(guó)民文化素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛是宏偉大計(jì)。我國(guó)人口眾多、差異顯著,就必須得堅(jiān)持政府宏觀調(diào)控,以政府為主導(dǎo),合理調(diào)配教育資源,擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育的惠及面,縮小區(qū)域間差異,利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍,提高公眾受教育機(jī)會(huì),讓任何公民都有接受到網(wǎng)絡(luò)教育的權(quán)利。在政策理念上,對(duì)處于社會(huì)不利條件、低收入群體給予積極的補(bǔ)償和幫助,實(shí)行國(guó)家政策傾斜,弱勢(shì)補(bǔ)償,從觀念上接受網(wǎng)絡(luò)教育,政策上傾斜網(wǎng)絡(luò)教育,形式上利用網(wǎng)絡(luò)教育,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)使用率在城鄉(xiāng)還存在著巨大的差異,在接受網(wǎng)絡(luò)教育的起點(diǎn)上存在很大的差異,網(wǎng)絡(luò)教育滲透率低下。研究表明,財(cái)政用于教育經(jīng)費(fèi)的投入與教育公平存在著一致的關(guān)系。因此,合理增加網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)費(fèi)的投入有利于實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公平,況且,在網(wǎng)絡(luò)的普及之下,惠及的不僅僅只是教育,更加彰顯一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與文化修養(yǎng)等。
2、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育本身所具有的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)教育里,各級(jí)各類學(xué)校有一套嚴(yán)格的課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等相關(guān)規(guī)定,受教育者只能在規(guī)定的場(chǎng)所、規(guī)定的時(shí)間里學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容,其次才是自行安排學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教育不僅能夠突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制,而且還可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育的普及之下,每個(gè)人都擁有平等地接受教育的機(jī)會(huì),每個(gè)人都可以根據(jù)個(gè)體差異、需要等合理選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度,培養(yǎng)自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。以往的課堂教學(xué)中以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)科眾多,學(xué)生不但感覺學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,而且大多內(nèi)容并不是自己所感興趣的,在追求高升學(xué)率的導(dǎo)向下,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生人數(shù)眾多,學(xué)生遲到、缺席、效率低下等問題也常常受到忽視。而網(wǎng)絡(luò)教育作為一種個(gè)性化教育,要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、主動(dòng)探索,將教育轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉偈且誀奚鼈(gè)性為代價(jià),必須把培養(yǎng)和造就具有豐富個(gè)性和良好品格的人作為自己的責(zé)任和使命[6]。它不僅有利于實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)上的公平,而且能夠保障受教育者在教育過程中受到公平的待遇,能夠在最大程度上兼顧學(xué)生的差異性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。但并不是有了網(wǎng)上教學(xué),現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)學(xué)校就可以取消,我們須明確的是,多媒體技術(shù)只是一種加強(qiáng)人與人之間聯(lián)系的工具,不可能代替人與人之間直接的交往與接觸。我們應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下,學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面向社會(huì),深入生活、走進(jìn)社會(huì)。
3、整合教育資源,保障網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)質(zhì)性
因特網(wǎng)的開通使各種資源如泉水般涌來,而網(wǎng)絡(luò)教育資源良莠不齊,它需要不斷地充實(shí)、更新、創(chuàng)造。只有不斷地提升網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)資源共享,才能滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需要。網(wǎng)絡(luò)教育以數(shù)字化的生態(tài)資源呈現(xiàn)在人類的生活中,需要以高素質(zhì)的人力資源為依托。人力資源的強(qiáng)弱是以人們上網(wǎng)參與交流、合作、服務(wù)的規(guī)模與深度來衡量的,是一個(gè)日積月累的過程。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)伊始,學(xué)校沒有專職人員,我們根據(jù)需要,首先培訓(xùn)出一批既有豐富教育理論又懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源有利于打破校際之間的不平衡,讓更多的人接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,促進(jìn)教育公平化[7]。網(wǎng)絡(luò)教育隸屬于整個(gè)教育體系中,它是教育界的未來之趨勢(shì),構(gòu)建“發(fā)揮基礎(chǔ)資源以政府政策的大力支持為準(zhǔn),個(gè)性化資源以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹,企業(yè)之間的合理競(jìng)爭(zhēng)為手段”的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),與學(xué)校教育形成雙向交互式的方式來影響受教育者,這樣既有利于教育資源的開發(fā)和應(yīng)用,而且有利于建立起豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,完善國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)。學(xué)大教育CEO金鑫在解放教育“互聯(lián)網(wǎng)教育國(guó)際高峰論壇”上發(fā)表了《培訓(xùn)教育的未來發(fā)展》主題演講,他表示平臺(tái)化將會(huì)是未來的發(fā)展趨勢(shì),包括教學(xué)及管理平臺(tái)的發(fā)展,即以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ),建立多樣化平臺(tái),為行業(yè)提供基礎(chǔ)平臺(tái)服務(wù)。開放和連接將會(huì)是未來教育發(fā)展的關(guān)鍵詞,最終將會(huì)實(shí)現(xiàn)用互聯(lián)網(wǎng)連接一切人與教育[8]。
4、提升網(wǎng)絡(luò)道德水平,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)的公平
斯坦福第一任校長(zhǎng)大衛(wèi)喬丹曾說:“我們的目標(biāo)是使學(xué)生不僅擁有做成事的知識(shí)和技能,同時(shí)也擁有知道應(yīng)該做什么的智慧”。有知識(shí)和技能的人可能對(duì)社會(huì)更有益,但也有可能做出更大的壞事。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,在享受網(wǎng)絡(luò)所帶來的信息開放、多元、接受便利性同時(shí),還應(yīng)當(dāng)審視當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育各方面是否規(guī)范,因此進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育也是一門重要的課程。一方面,面對(duì)豐富的信息資源,學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)的同時(shí),要提高自己學(xué)會(huì)識(shí)別、選擇、分析信息的能力,提升自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。在整個(gè)教育過程中,一部分孩子受到網(wǎng)絡(luò)的侵蝕,道德認(rèn)知不健全、道德情感缺乏以及道德行為失范,在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我,偏離了教育公平的理念。另一方面,我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)人才,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育,既需要教學(xué)能力好的教師,同時(shí)也需要高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員,進(jìn)行二者合二為一的培養(yǎng)方式,優(yōu)秀的教師更能利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì),也才能培養(yǎng)出具有良好道德、高素質(zhì)的人才。培養(yǎng)堅(jiān)定的道德意識(shí),提升全民道德感,文明使用網(wǎng)絡(luò),這樣的網(wǎng)絡(luò)教育才是滿足所有人的教育。教育公平作為我國(guó)教育的一項(xiàng)基本國(guó)策,是社會(huì)公平的重要組成部分。盡管我國(guó)教育發(fā)展取得了很大的成就,但是在保障教育公平上還存在差距,我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,如4G、5G、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、云課堂、慕課等,讓互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成為人們獲取知識(shí)的重要途徑,滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的多樣化需求。
參考文獻(xiàn)
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網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文3
能走到論文這一步,是對(duì)我們參加網(wǎng)絡(luò)教育的以往努力的肯定;能走到致謝這一步,是對(duì)我們一路走來所有教育我們、幫助我們以及關(guān)心我們的老師、朋友、親人等的感恩。 誠(chéng)然,這次畢業(yè)論文能夠得以順利完成,并非我一人之功勞,是所有指導(dǎo)過我的老師,幫助過我的同學(xué)和一直關(guān)心支持著我的家人對(duì)我的教誨、幫助和鼓勵(lì)的結(jié)果。所以,首先,對(duì)他們表示衷心的感謝! 另外,感謝校方給予我這樣一次機(jī)會(huì)。對(duì)于我們網(wǎng)絡(luò)教育生而言,大多數(shù)是經(jīng)歷了高考的失敗后,不愿意放棄某種理想而尋求繼續(xù)努力的機(jī)會(huì),網(wǎng)絡(luò)教育給我們這樣一個(gè)特殊群體一個(gè)提升自己的機(jī)會(huì),西南科技大學(xué)給我們創(chuàng)造了條件,在近3年的學(xué)習(xí)、考試過程中,我們堅(jiān)持到了最后,是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校“明德 厚學(xué) 沉毅 篤行”的`校訓(xùn)激勵(lì)著我們,在一開始對(duì)自老不了解的情況下,學(xué)校的老師不厭其煩的接受著我們的電詢,在這樣一個(gè)完全自主學(xué)習(xí)的過程中,我們真的收獲了很多,這一切都源自于我們共同的學(xué)!髂峡萍即髮W(xué)。
“飲其流時(shí)思其源,成吾學(xué)時(shí)念吾師!敝链嗽诒菊撐募磳⑼瓿芍H,謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師蘇建忠老師致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在蘇老師的悉心指導(dǎo)下完成的。蘇老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對(duì)科學(xué)的獻(xiàn)身精神給我留下了刻骨銘心的印象,這些使我受益匪淺。感謝老師從本論文開始一路指導(dǎo)至論文的完成,正是因?yàn)槟悸非逦、反?yīng)敏捷,學(xué)術(shù)態(tài)度清新而開放,才使我的畢業(yè)論文有了極大的寫作空間。
感謝我的同學(xué)們。和他們?cè)谝黄鸬慕涣髯屛沂芤娣藴\,在知識(shí)技能、學(xué)習(xí)交流上都有很大進(jìn)步。在他們的幫助下,我順利的解決了論文中遇到的各種困難,才使得我的論文順利完成。
最后深深的感謝呵護(hù)我成長(zhǎng)的父母。每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候,父母總是第一個(gè)給我鼓勵(lì)的人。回顧走過的路,每一個(gè)腳印都浸滿著他們無私的關(guān)愛和諄諄教誨,十多年的在外求學(xué)之路,寄托著父母對(duì)我的殷切期望。他們?cè)诰裆虾臀镔|(zhì)上的無私支持,堅(jiān)定了我追求人生理想的信念。父母的愛是天下最無私的最寬厚的愛。大恩無以言報(bào),惟有以永無止境的奮斗,期待將來輝煌的事業(yè)讓父母為之驕傲。我亦相信自己能達(dá)到目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文4
一、選題的背景及意義
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入了社會(huì)的每個(gè)落,網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷也越來越成為企業(yè)被企業(yè)重視,逐漸成為企業(yè)主要營(yíng)銷手段之一,網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文開題報(bào)告樣本。企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷無非是希望通過這種新的營(yíng)銷方式來提高工作和資源使用效率、降低生產(chǎn)成本和營(yíng)銷成本、降低消費(fèi)者購(gòu)買費(fèi)用,企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷也需要對(duì)成本進(jìn)行控制和管理,從而進(jìn)一步提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此本課題的研究對(duì)企業(yè)降低營(yíng)銷成本,提高企業(yè)的效益都有重大的意義。
二、研究的內(nèi)容及可行性分析
本課題主要針對(duì)企業(yè)如何降低網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的成本展開研究。在本課題的研究中,通過對(duì)大量中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,分析找出其存在的主要問題,并通過查閱大量的政府公布的企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù),并為企業(yè)降低網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的成本提出一定的措施。
三、論文的研究方法
主要研究方法有:分析法、文獻(xiàn)法、實(shí)證(案例)分析法及資料法
四、論文擬解決的關(guān)鍵問題及措施和建議
本文論述的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成本管理的主要問題有三個(gè)方面:(1)眾多中小企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具銷售自己的產(chǎn)品的原因,開題報(bào)告《網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文開題報(bào)告樣本》。(2)成本管理過程中的目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)考慮的幾個(gè)問題。(3)企業(yè)如何進(jìn)行低成本網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的措施。本論文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的現(xiàn)狀以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷低成本控制的措施提出一定的策略與方法。
五、論文的進(jìn)度安排
第一階段:(20xx年2月15日—3月15日),收集資料、撰寫開題報(bào)告、完成寫作提綱并交指導(dǎo)老師審核。
第二階段:(20xx年3月16日—4月20日),完成一稿,并交指導(dǎo)老師審核修改。
第三階段:(20xx年4月21日—5月30日),完成二稿,并交指導(dǎo)老師審核修改。
第四階段:(20xx年6月1日—6月5日),完成論文(定稿)經(jīng)指導(dǎo)老師同意,打印裝訂成冊(cè)。
第五階段:(20xx年6月5日—6月20日),畢業(yè)論文答辯。
六、論文的`寫作框架(提綱)
一、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成本管理的背景
。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的現(xiàn)狀
。ǘ┢髽I(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的必然性
二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成本管理的內(nèi)容
。ㄒ唬┏杀竟芾淼囊饬x
(二)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成本的確定
三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷低成本控制的措施
(一)降低推廣成本
。ǘ﹦(chuàng)造品牌傳奇與生動(dòng)化的故事
。ㄈ┐砩痰倪x擇與網(wǎng)絡(luò)嫁接
。ㄋ模┊a(chǎn)品人性化的設(shè)計(jì)
七、主要參考文獻(xiàn)
[1]趙彬彬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷問題試探北京市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)2006—1:41—42
[2]李東網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成本分析財(cái)會(huì)通訊2005—9:26—27
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[5]舒曼,卜偉中小企業(yè)有效網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略探索現(xiàn)代企業(yè)教育2008—2:85—86
八、指導(dǎo)教師意見
簽名:年月日
九、系指導(dǎo)小組意見
簽名:年月日
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文5
二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,大量的信息通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給人們,從而改變了人們的生活、學(xué)習(xí)及工作方式。如今,信息技術(shù)在教學(xué)中已被越來越廣泛的應(yīng)用,例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。國(guó)家教育部早在2001年就啟動(dòng)了“校校通”工程,目標(biāo)是在5到10年的時(shí)間里,使國(guó)內(nèi)中小學(xué)基本普及網(wǎng)絡(luò)教育,充分發(fā)揮信息化的巨大優(yōu)勢(shì),從而帶動(dòng)教育資源的現(xiàn)代化,使基礎(chǔ)教育得到多元化發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的理念,有別于傳統(tǒng)教育的局限性,它利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),使其在老師的指導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)方便師生交流并且加強(qiáng)師生協(xié)作研討,優(yōu)化教學(xué)過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所創(chuàng)造的相關(guān)成果近年來也得到了國(guó)家教育部門的認(rèn)可。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了教育空間,F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教學(xué)觀念由以往的“以教師為主”向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變。使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者中釋放出來,成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,教師則由知識(shí)傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)揮其自身的巨大優(yōu)勢(shì),突破時(shí)間、空間和地域的限制,充分共享教育資源,做到真正的教育全民化、教育終身化。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)
現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)、電信和衛(wèi)星電視三大通信媒介作為基礎(chǔ),主要是通過網(wǎng)絡(luò)虛擬教室、校園網(wǎng)和Internet 等形式在網(wǎng)上進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育其本質(zhì)特征就是師生的分離性、交互性、自主性、媒體技術(shù)性、教育性。
分離性指的就是教師在時(shí)間上、空間上、心理上與教師處于分離狀態(tài),打破傳統(tǒng)教育固有的一種思維——教師在教室里為學(xué)生灌輸知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師可以在教室,機(jī)房甚至是家中為學(xué)生們解惑,學(xué)生則擁有更廣闊的自由空間,不再局限于如場(chǎng)所、生理缺陷、社會(huì)職位的高低等約束,達(dá)到“有教無類”和“按需學(xué)習(xí)”的目的,學(xué)習(xí)者可以自由地支配時(shí)間、選擇地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法甚至教師,這為在職的人員或有障礙者接受教育提供了極大的便利。
交互性即指師生之間的雙向交流。學(xué)生不僅能在網(wǎng)上與老師進(jìn)行交流,而且還能通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生甚至是專家進(jìn)行探討。教師既能一對(duì)一的`單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),也能一對(duì)多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),通過使用電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)了一種交互式的教學(xué),師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙方甚至還可以多方進(jìn)行交互式交流。這種交互性突破了函授式教學(xué)存在的師生雙方的即時(shí)性和被指定教師的約束性,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生如遇到學(xué)習(xí)上的問題可以選擇留言或者與其他教師探討問題,充分做到人性化的一種需求,也符合國(guó)家提倡“以人為本”的理念。
自主性,網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育主體化,讓個(gè)體充分、自由發(fā)展的教育。網(wǎng)絡(luò)教育給予一種靈活自主、完全開放的自由學(xué)習(xí)環(huán)境,做到“以人為本”。學(xué)生在這種環(huán)境下,充當(dāng)最主要的角色,是教學(xué)中的主體。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己感興趣的知識(shí)并自由組合,然后在最適合自己的時(shí)間與空間里自由學(xué)習(xí)。這種個(gè)別化自主學(xué)習(xí)方式能最大限度地滿足不同個(gè)體的不同需求,自我調(diào)整和自我規(guī)劃的獨(dú)立學(xué)習(xí)也變得更加容易,每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣愛好和對(duì)自身的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)動(dòng)手獲取知識(shí)的能力,更加完善自我。自主性學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了人們對(duì)個(gè)體價(jià)值的關(guān)注,也最適合在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)展。
媒體技術(shù)性,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn),依賴于媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。媒體技術(shù)為了使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育得以更好的實(shí)現(xiàn),自身會(huì)不斷更新優(yōu)化,使之達(dá)到更好教育效果,與此同時(shí),好的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育又對(duì)媒體技術(shù)和設(shè)備提出更高的要求,兩者相互促進(jìn),相輔相成。
教育性,網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生于傳統(tǒng)的教育,卻有別于傳統(tǒng)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是由函授教育、廣播電視教育等遠(yuǎn)程教育發(fā)展而來的。從功能上來說,它可以在各個(gè)中小學(xué)和高等級(jí)別的教育中得到運(yùn)用。從內(nèi)容上來說,它適用于理工科、文科和醫(yī)學(xué)類等各個(gè)學(xué)科門類,涵蓋面極廣。從方法上來說,他適合任何一種普通教育。從管理上來說,它是一種有目的、有組織的教育活動(dòng)。成功的網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅是依靠數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)兩種必要條件,豐富的教育學(xué)和心理學(xué)也要蘊(yùn)含其中作為基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必然給傳統(tǒng)的函授式教學(xué)帶來變革,它帶來的深刻變化和影響,將給傳統(tǒng)的教育理念注入新的活力。
三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些問題以及解決辦法
1.學(xué)生與老師之間的互動(dòng)教學(xué)乏味
人與人交流是學(xué)習(xí)的需要,也是情感的需要。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,師生時(shí)空分離,面對(duì)面的直接交流相對(duì)很少,這樣可能會(huì)導(dǎo)致情感教育的缺失,使一些學(xué)生出現(xiàn)感情冷漠、性格孤僻等心理問題。學(xué)習(xí)者若長(zhǎng)期處于這種孤立狀態(tài),缺乏教師的直接關(guān)注和反饋或得不到其他學(xué)習(xí)者的參照信息,就會(huì)產(chǎn)生煩躁、厭學(xué)情緒,導(dǎo)致孤獨(dú)感和集體歸宿感的缺失等心理問題。為此,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,師生常溝通,多些心理交流必不可少,使學(xué)生感覺不再孤獨(dú)。
2.內(nèi)容缺乏創(chuàng)新
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前還處于初級(jí)階段,許多方面還做的不夠完善,大部分內(nèi)容都是照搬課本,過于簡(jiǎn)單,和傳統(tǒng)教育的區(qū)別僅僅只是把板書變成了幻燈片,換了一種表現(xiàn)形式,并沒有展現(xiàn)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的內(nèi)容,忽略了以人為本,以學(xué)生為中心的新思想。為此,教師可以尋求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的幫助,開展結(jié)合自己的課程、體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏維護(hù)與管理
許多學(xué)校在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的初期投入了大量的資金,建立了完善的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng),但在之后疏于有效及時(shí)的維護(hù),結(jié)果形式落后,內(nèi)容陳舊,外部資源鏈接打不開,提問無人回復(fù),討論無人引導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了雞肋。為此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)完成后,應(yīng)設(shè)立專職維護(hù)人員對(duì)系統(tǒng)的使用進(jìn)行跟蹤服務(wù),并及時(shí)將好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中,以充實(shí)校園網(wǎng)中的教學(xué)資源。
要充分發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性還尚需時(shí)日,需要社會(huì)共同協(xié)力來完成。我國(guó)可以借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面取得的成果,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持以人為本的理念,使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育成為新時(shí)代教育事業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文6
一、普通高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的SWOT分析
。ㄒ唬└咝>W(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀
1998年,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。自1999年,教育部首次批準(zhǔn)5所普通高等院校開展網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)至今,網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已發(fā)展到68所。其中普通高校67所,廣播電視大學(xué)1所。高校網(wǎng)絡(luò)教育開設(shè)了299種專業(yè)、1560個(gè)專業(yè)點(diǎn),覆蓋了工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等11大學(xué)科門類,辦學(xué)類型包括本?啤⒌诙䦟W(xué)歷等學(xué)歷教育以及研究生課程進(jìn)修班、專業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、資格證書培訓(xùn)等非學(xué)歷繼續(xù)教育。截至2012年,全國(guó)累計(jì)招收網(wǎng)絡(luò)本?粕1500萬人,畢業(yè)學(xué)生600多萬人,開展專業(yè)技術(shù)人才非學(xué)歷教育培訓(xùn)數(shù)千萬人次,初步探索建立了適合在職人員遠(yuǎn)程繼續(xù)學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)、管理及支持服務(wù)模式,以及網(wǎng)絡(luò)教育的政策和監(jiān)管體系。
(二)普通高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的SWOT分析
1、優(yōu)勢(shì)(Strength)
(1)發(fā)展定位明確,管理體制順暢
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院機(jī)構(gòu)設(shè)置上縱向?qū)哟紊伲瑱M向結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,管理運(yùn)行效率相對(duì)較高。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院依靠其設(shè)在各地的學(xué)習(xí)中心招生辦學(xué),這種結(jié)構(gòu)縱向?qū)蛹?jí)較少,呈扁平化狀態(tài)。由于中間層次少,實(shí)行垂直管理,上下級(jí)信息傳遞速度快,效率較高。從橫向上看,各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院內(nèi)部的機(jī)構(gòu)設(shè)置大體相同或相近,基本上是以網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的流程和工作性質(zhì)來設(shè)置機(jī)構(gòu)的。主要有學(xué)院辦公室、招生辦公室、教學(xué)管理辦公室、資源建設(shè)管理辦公室等。這些機(jī)構(gòu)設(shè)置雖然部門不多,但是職權(quán)明確,分工合理,運(yùn)行起來比較順暢。
。2)辦學(xué)靈活,人才培養(yǎng)模式多樣
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育開展各種形式的學(xué)歷和非學(xué)歷教育,并舉辦各類專業(yè)教育。形式上,包括學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)教育等;層次上,包括高中起點(diǎn)的?、本科、專本連讀和?破瘘c(diǎn)的本科,以及研究生課程進(jìn)修班教育等。如,哈爾濱工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,采用“雙證”(畢業(yè)證、專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書)培養(yǎng)模式,實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)。北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的課程體系與校內(nèi)其他學(xué)院相互接軌,互相承認(rèn)學(xué)分。在非學(xué)歷教育方面,一些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院還開展崗位培訓(xùn)、自考助學(xué)等。華南理工大學(xué)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì),融合繼續(xù)教育各類形式的資源,推進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)改革,拓展辦學(xué)空間,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的穩(wěn)步發(fā)展。一是融合網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育,創(chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)模式。二是借助遠(yuǎn)程教育手段助學(xué),促進(jìn)自學(xué)考試與高職高專相溝通。
。3)注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的改造與升級(jí),網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)較先進(jìn)
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育都有自己專門的網(wǎng)上教學(xué)管理平臺(tái),有的是自行開發(fā),有的是通過技術(shù)公司專門開發(fā),還有的是校企聯(lián)合開發(fā)。教學(xué)平臺(tái)的功能不盡相同,一般包括信息發(fā)布、課件管理、答疑、作業(yè)提交、在線考試等功能。部分網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)已發(fā)展到Veb3、0階段,平臺(tái)構(gòu)成發(fā)展到教育資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)上收費(fèi)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上輔導(dǎo)系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和機(jī)考系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可完成注冊(cè)、繳費(fèi)、選課、作業(yè)提交、答疑、預(yù)約考試、畢業(yè)論文交流等整個(gè)教學(xué)過程。
2、劣勢(shì)(Weakness)
。1)部分教學(xué)資源不能滿足需要
從資源開發(fā)的情況看,盡管目前許多普通高校網(wǎng)絡(luò)教育己經(jīng)擁有了數(shù)量豐富的數(shù)字化教育資源,但有相當(dāng)一部分資源建設(shè)水平不高,開發(fā)利用的廣度和深度不夠。制作完成的課程網(wǎng)絡(luò)資源體系僅僅局限于專業(yè)課程、必修課程,而且多數(shù)都是將傳統(tǒng)的文本課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)整合,搭建或利用平臺(tái)、模版,然后填充有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)果使建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源缺乏學(xué)科特性和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。另外,普通高校網(wǎng)絡(luò)教育雖然建設(shè)了一大批網(wǎng)絡(luò)課程、視頻錄像等教學(xué)資源,也形成了一部分特色資源,但隨著知識(shí)更新的加快,部分資源無論是在內(nèi)容上還是在形式上都顯得陳舊和落后,亟需更新改造。
。2)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍建設(shè)往往依賴普通本科教育師資,許多教師沒有接受過專門的網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn),缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育理念和特殊實(shí)踐方法的了解。而網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐對(duì)從業(yè)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)提出了很高的要求。近年來,雖然各個(gè)試點(diǎn)單位都組織了各種形式的培訓(xùn),網(wǎng)絡(luò)教育師資缺乏的現(xiàn)象已經(jīng)有了一定程度上的改觀,但是,師資問題仍然比較突出。
(3)學(xué)習(xí)效果不夠明顯
網(wǎng)絡(luò)教育作為一種不受時(shí)空限制的教學(xué)方式,符合信息時(shí)代學(xué)習(xí)需求,但在很大程度上,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量還不盡人意。主觀原因是由于一些學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性還不夠、教師對(duì)教學(xué)的投入和指導(dǎo)不夠、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫節(jié);客觀原因如存在著師生分離、工學(xué)矛盾、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊等等。
3、機(jī)會(huì)(Opportunity)
。1)有利的教育和政策環(huán)境
《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)“加快發(fā)展繼續(xù)教育,建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)!薄秶(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》確定了要“大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育,建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái),為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件!边@些決策無疑明確了發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育在推進(jìn)整個(gè)國(guó)家教育體制改革中的重要地位。
。2)有利的經(jīng)濟(jì)和人口環(huán)境
中國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和人口大國(guó),教育資源相對(duì)稀缺。以廣東省為例,隨著廣東教育事業(yè)的迅速發(fā)展以及吸納了大批高學(xué)歷人才入粵就業(yè),全省常住人口的受教育程度有了較大改觀。但是長(zhǎng)期以來廣東勞動(dòng)者文化水平仍以初中、小學(xué)教育程度的占大多數(shù)。2010年“六普”數(shù)據(jù)資料顯示:在廣東省就業(yè)人數(shù)中,初中、小學(xué)教育程度和未上過學(xué)的占69、7%,高中、大專及以上教育程度僅占30、3%。就業(yè)人數(shù)的文化水平整體偏低,高素質(zhì)人才缺乏和不足,這種狀況難以適應(yīng)廣東加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展需求。
4、威脅(Threat)
。1)社會(huì)認(rèn)可度受到質(zhì)疑
在高等教育走向大眾化、國(guó)際化的大背景下,教育質(zhì)量的優(yōu)劣己經(jīng)關(guān)系到普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的生存與發(fā)展。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育存在招生秩序混亂,部分社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)急功近利,違規(guī)招生事件頻出。另外,網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生對(duì)象為在職人員,且考試分散在各學(xué)習(xí)中心,由于受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣影響,部分學(xué)生考試態(tài)度不端正。諸如此類的不良現(xiàn)象使網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范辦學(xué)面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn),使網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)認(rèn)可度受到質(zhì)疑。
。2)來自競(jìng)爭(zhēng)者的'威脅
一是來自潛在競(jìng)爭(zhēng)者的威脅,全國(guó)有67普通高校家開辦網(wǎng)絡(luò)教育,隨著繼續(xù)教育的融合發(fā)展,傳統(tǒng)的成人教育越來越受到挑戰(zhàn),其他普通高校也在積極爭(zhēng)取舉辦網(wǎng)絡(luò)教育;二是來自開放大學(xué)的威脅2011年12月24日,國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|出席了中國(guó)遠(yuǎn)程教育十周年大會(huì)暨繼續(xù)教育成果展,在會(huì)上作重要講話:“要集全國(guó)之力,著力建設(shè)好國(guó)家開放大學(xué)!遍_放大學(xué)舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)對(duì)普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展無疑是一種競(jìng)爭(zhēng)。
二、普通高校網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展策略
(一)開拓進(jìn)取型策略——面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué),主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的推動(dòng)力,從根本上講,是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求,而廣大在職成人也有通過接受網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展自身能力的需求。這兩方面的需求共同形成了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。行業(yè)企業(yè)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有舉足輕重的作用,因此結(jié)合地區(qū)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)人員素質(zhì)的需求及個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,面向行業(yè)企業(yè)在職人員的網(wǎng)絡(luò)教育顯得尤為重要。
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育要發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì),提高網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)社會(huì)能力,結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求特點(diǎn),積極面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué)。如,華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育根據(jù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)特征,量身訂制人才培養(yǎng)計(jì)劃,采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與送教上門相結(jié)合方式,構(gòu)建“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐能力為核心”的訂制式人才培養(yǎng)模式,聯(lián)姻行業(yè)、企業(yè),實(shí)施“行業(yè)企業(yè)直屬班”的創(chuàng)新實(shí)踐。
。ǘ┲С忠龑(dǎo)型策略——尋求政策支持,實(shí)現(xiàn)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)資源建設(shè)采用多種途徑和方式進(jìn)行運(yùn)作,一般是以本校制作為主,但也有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與企業(yè)合作,或者采用公司運(yùn)作機(jī)制。如北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的運(yùn)作模式,由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院提出要求,由研究所研究重點(diǎn)技術(shù),由相關(guān)教師和研究生組成研究隊(duì)伍,開發(fā)成果轉(zhuǎn)到獨(dú)立運(yùn)作的公司生產(chǎn),最終在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行試用。研究開發(fā)成果不僅可用于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教學(xué),也可以推廣到其他院;蛏鐣(huì)其他部門。這是一種產(chǎn)、學(xué)、研、用的新模式。
要制訂相關(guān)政策,建立由教育管理部門、高等院校、校內(nèi)院系組成的三級(jí)管理機(jī)構(gòu),逐步推進(jìn)全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享。資源的建設(shè)由教育部門和學(xué)校管理部門統(tǒng)一規(guī)劃,制定有關(guān)教育資源共享的政策,并建立由學(xué)科、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和管理專家組成的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建專家組,遵循共建、共享、互聯(lián)、協(xié)作、科學(xué)管理的原則,加強(qiáng)高校與高校之間以及和校內(nèi)各院系之間的資源共享、合作與交流,共同完成以共享為目的的網(wǎng)絡(luò)教育資源合作開發(fā)。
。ㄈ┛朔訌(qiáng)型策略——重視學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)有效發(fā)生
一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)。進(jìn)一步開展調(diào)研工作,科學(xué)設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,貼近學(xué)生工作和生活實(shí)際;加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不再只通過期末課程筆試考試評(píng)定,而在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)學(xué)生的登錄平臺(tái)情況、瀏覽教學(xué)資源情況、完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況、參加課程論壇情況等方面,給予學(xué)生平時(shí)成績(jī),引導(dǎo)學(xué)生重視過程學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)教育教師要熟練地掌握電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用和依靠網(wǎng)絡(luò)這一媒介,從教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者等;加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)和服務(wù),加大網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)工作力度,引導(dǎo)學(xué)生真正參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中來。
。ㄋ模┓烙晟菩筒呗浴M(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障體系
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障體系可以分為內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。外部質(zhì)量保障體系主要是政府和社會(huì)采取各種有效措施的約束和規(guī)范普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)行為。內(nèi)部質(zhì)量保障體系是通過轉(zhuǎn)變觀念、改善條件、加強(qiáng)管理、完善機(jī)制,建立普通高校網(wǎng)絡(luò)教育的自我發(fā)展、自主辦學(xué)、自我約束的良性循環(huán)。
構(gòu)建普通高校網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系要重視督導(dǎo)評(píng)估,在加強(qiáng)日常督導(dǎo)的基礎(chǔ)上,定期對(duì)辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估,逐步形成保證網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)估工作的長(zhǎng)效機(jī)制。首先,從思想上重視網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。要培養(yǎng)人人重視質(zhì)量的意識(shí),始終把網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量放在首位,對(duì)督導(dǎo)評(píng)估要有一種認(rèn)同感。其次,從制度上保障網(wǎng)絡(luò)教育督導(dǎo)評(píng)估。逐步建立一套相對(duì)科學(xué)、規(guī)范的督導(dǎo)與評(píng)估指導(dǎo)性文件,把日常的督導(dǎo)和階段性的評(píng)估結(jié)合起來,力求使督導(dǎo)評(píng)估工作常規(guī)化、長(zhǎng)期化、長(zhǎng)效化。最后,從機(jī)構(gòu)上履行網(wǎng)絡(luò)教育督導(dǎo)評(píng)估。成立專門的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)構(gòu),在源頭上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心的設(shè)立進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估,在過程上加強(qiáng)日常教學(xué)督導(dǎo),注重教學(xué)管理過程監(jiān)控,督導(dǎo)評(píng)估工作逐步參與到從教學(xué)計(jì)劃設(shè)置到學(xué)生畢業(yè)論文答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)。
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