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以讀促寫,引導(dǎo)學(xué)生愉快寫作論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的以讀促寫,引導(dǎo)學(xué)生愉快寫作論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
寫作教學(xué)作為這些年來語文教學(xué)中的難點(diǎn)，必須采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式才能解決。同時(shí)還需培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，打破這種聽到寫作文就頭疼的這種現(xiàn)象。為了解決這一問題，本文從以讀促寫方面進(jìn)行了闡述，討論了如何讓學(xué)生能夠愉快的寫作的問題。
關(guān)鍵詞：
閱讀；愉快寫作；以讀促寫
1選擇教材中良好的范文模式，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作
語文教材中所選用的作品，基本上都是文質(zhì)非常優(yōu)美的，其中許多都是名人名篇，也有一部分是學(xué)生中的優(yōu)秀作文，這些文章都為學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的過程中提供了良好的范本。我們可以在教學(xué)中，將這些文章通過閱讀教學(xué)好好的讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)，讓他們以此為鑒，做到由讀到寫，進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合，以提高學(xué)生們的寫作能力。
1.1從范文中學(xué)習(xí)寫作的手法。教材中所選擇的文章，其題材，體裁，寫作方法都有所不同，文章種類多種多樣。在課程中可以根據(jù)單元的目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，與閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)各種文章不同的寫作技巧，并能夠?qū)⑦@些方法熟練的運(yùn)用到自己的寫作中去[1]。
1.2從文章的開頭學(xué)會借鑒寫作開頭的方法。不同的文章開頭的方法是多種多樣的，一篇文章的開頭如何開始的號，是能寫好這篇文章的基礎(chǔ)。所以如何能夠熟練的應(yīng)用各種文章的開頭方法對學(xué)生提高寫作能力具有重要的作用。所以，可以在教學(xué)中，在課文復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生熟練的閱讀文章的開頭方式，了解其具體方法，使學(xué)生在閱讀中尋找適合自己使用的文章開頭法，對學(xué)生能夠再今后的寫作中更好的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
2選擇教材中出現(xiàn)的空白部分，在閱讀中進(jìn)行寫作練習(xí)
教材中有些文章在描寫過程中，為了表達(dá)主題的需要而忽略了一些內(nèi)容，我們可以在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行更深入的引導(dǎo)，使其對省略的部分產(chǎn)生自己的理解，并對其進(jìn)行合理的想象，然后聯(lián)系將這一部分補(bǔ)充進(jìn)來，聯(lián)系寫作，更能加深同學(xué)們對所學(xué)文章的中心思想和表達(dá)內(nèi)容的自身理解，不僅提高閱讀分析能力，同時(shí)也通過短小簡單的寫作訓(xùn)練提高學(xué)生們的寫作表達(dá)。一方面，可以講教材中的省略號部分拿來進(jìn)行聯(lián)系，另一方面也可以通過課本中的插圖進(jìn)行文字描述的聯(lián)系，將圖案通過文字具體化，形象化。
3選擇教材中課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的閱讀點(diǎn)，在閱讀中鍛煉引申寫法。
在語文教學(xué)的課文中選擇與熟悉背景的文章，通過聯(lián)系找到此文章所引申出的類似的現(xiàn)象，當(dāng)再一次出現(xiàn)這種情況時(shí)能夠充分的發(fā)揮其學(xué)習(xí)的課文的長處，將這種好的表現(xiàn)方式應(yīng)用到自己的文章寫作中，使得寫作變得有話可說，不至于出現(xiàn)無話可聊的狀態(tài)[2]。這種方法不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供一個(gè)更為寬廣的平臺，同時(shí)，能很好的鍛煉同學(xué)們的思維能力，提高同學(xué)們的想象力。例如《小攝影師》這篇文章，給大家留下非常寬廣的想象空間。文章中的小男孩還會回來嗎？如果不回來，那么他是怎么想的呢？如果他回來，又會是什么使得他再一次拜訪高爾基呢？這就是一個(gè)非常好的練筆機(jī)會，同學(xué)們對這種文章就很感興趣，所以，可以將這篇文章中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)延伸，以“小男孩會不會再回來”為題，
4在教學(xué)中讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己想象力來續(xù)寫這個(gè)故事。
選擇教材中有爭論的部分，在閱讀中學(xué)會如何分辨人物心理。
寫作中往往最難的就是了解人物，描寫人物的心理，因?yàn)槿宋锸菑?fù)雜而真實(shí)，其內(nèi)心必須細(xì)細(xì)體會才能明白，學(xué)生們就算理解了但是經(jīng)常在表達(dá)上出現(xiàn)困難，總是將人物的性格，心理刻畫的過于簡單、概念和臉譜，沒有將人物的個(gè)性表現(xiàn)出來，無法將自己所想如實(shí)的表達(dá)于寫作中去。所以，在閱讀教材中，通過熟練的閱讀范文的人物描寫，來提高自己對人物刻畫的功力，鍛煉自己的人物刻畫技巧，使得人物內(nèi)心的復(fù)雜情緒能夠通過寫作來完整的表達(dá)，甚至升華[3]。
學(xué)生們的寫作能力的提高，僅僅單一的依靠教學(xué)完成是不可能的，我們必須培養(yǎng)出學(xué)生對于寫作的興趣，正在做到聽到作文不會出現(xiàn)厭惡態(tài)度和逆反心理的情況。要在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，通過以讀促寫的方法來提高學(xué)生的寫作能力。所謂冰凍三尺,非一日之寒‘當(dāng)你有了大量讀寫時(shí),將讀寫充分結(jié)合,才是作寫作教學(xué)的根本出路,所以科學(xué)合理的閱讀與寫作相結(jié)合的方法才是根本之根本。唯有如此,同學(xué)們才會不斷地從閱讀中汲取寫作養(yǎng)料,增強(qiáng)寫作意識，正在的做到主動二位，不懼寫作。
參考文獻(xiàn)：
[1]覃建巧.綜合閱讀與寫作實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的讀寫連接[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(4): 52
[2]董闊忠.淺議如何引導(dǎo)學(xué)生輕松寫作[J].科技向?qū)В?0xx( 04 )
[3]任一軍.以讀促寫以寫帶讀讀寫結(jié)合[J], 中國教師，20xx
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