淺談小學(xué)英語教學(xué)論文（通用10篇）

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的淺談小學(xué)英語教學(xué)論文，歡迎大家分享。

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇1

　　小學(xué)生能否學(xué)好國際音標(biāo)？我一直在嘗試教英語課文的過程中讓學(xué)生學(xué)會音標(biāo)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的，怎么樣能夠讓學(xué)生在潛移默化中掌握英語的發(fā)音對英語教學(xué)非常重要。教師必須謹(jǐn)慎對待，認(rèn)真地從教學(xué)入手幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)英語。

　　一、自然導(dǎo)入、正面遷移

　　音標(biāo)概念的導(dǎo)入要自然，教師可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系像所熟悉的漢語拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)拼讀出來，并且 像漢語拼音有前韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分。教師可以在第一個學(xué)期教學(xué)26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)。例如：在教字母發(fā)音歸類時，教師就跟小朋友玩一個司令和小兵的游戲。先把五個元音字母Aa Ee Ii Oo Uu選出來做司令，然后根據(jù)每個字母的發(fā)音分別幫他們找到自己的小兵，或者把字母卡片發(fā)給小朋友，讓他們找到自己的司令。小朋友們一邊讀，一邊找，玩得不亦樂乎�？烧�當(dāng)玩的高興時，小朋友們?yōu)殡y了Oo和 Rr怎么辦？不知道何去何從。這時教師才告訴他們，原來他們一個是光桿司令，一個是光桿小兵。學(xué)生在哈哈大笑的同時，也對字母的發(fā)音有所領(lǐng)悟，而且記憶猶新。

　　二、趣味教學(xué)、擺脫枯燥

　　單純的音素認(rèn)讀，記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，就能通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。

　　1、摘水果游戲？ 教師先在黑板上畫一棵果樹，樹上掛滿了果子（蘋果、梨、芒果等），每個果子上都寫有一個單詞，如pen， desk， big， this等，再畫幾個籃子，每只籃子都畫有一個音標(biāo)，[e]，[I]等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的果子摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有pen， desk的果子放在貼有音標(biāo)[ e ]的籃子里，將寫有big， this的蘋果放入貼有音標(biāo)[ I ]的籃子里，然后以最快的速度讀出音標(biāo)，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

　　2、看音標(biāo)搶讀單詞游戲？ 將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標(biāo)卡片（如[ kEik ]），學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀得對、說得對的給該組記分，得分最多的組為優(yōu)勝。

　　3、找朋友游戲？ 將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片（如this），在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，（如sit），游戲開始，教師說一個音素，如[ I ]，手持含有此音素的單詞（即this和sit）的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得分多，后站出來的得分少，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

　　4、Bingo游戲？ 這是一個訓(xùn)練學(xué)生寫音標(biāo)的游戲，每個學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行，學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個念九個音標(biāo)，學(xué)生一邊標(biāo)號邊喊“Bingo”，最先喊“Bingo”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。

　　三、教會學(xué)生查詞典，熟悉音標(biāo)

　　“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加自由了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學(xué)中的三會詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己獨(dú)處，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會的”。還可利用課堂和課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級里開辟“小詞典”欄目。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個單詞。如：教到動物，就出kangaroo，snail等詞。查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對此很感興趣。學(xué)會查詞典后，教師還可提出提前預(yù)習(xí)的要求，這些活動不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了良好的.預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

　　四、強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

　　1、保證時間：每個學(xué)生早讀課上大聲朗讀音標(biāo)，然后再對學(xué)生說一些有規(guī)律的單詞的讀音，讓學(xué)生們根據(jù)讀音猜出單詞的拼寫，讓學(xué)生們感到背單詞是件很容易的事。比如說：date， face， car， park， cap， hat。

　　2、對音標(biāo)的掌握必須人人達(dá)標(biāo)，利用時間逐個檢查。平時在默寫單詞的時候，注意兩者之間的聯(lián)系。

　　3、進(jìn)行分層次教學(xué)，對那些畏懼學(xué)音標(biāo)的學(xué)生給予幫助和輔導(dǎo)，以消除他們的畏難情緒，使之盡快趕上隊(duì)伍。

　　4、有些學(xué)生一開始就沒有掌握一些音素的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如：dash;—dash;—letter——little。這時，我們就要多加練習(xí)，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些語音障礙。

　　5、我們可以給學(xué)生歸納一些音標(biāo)發(fā)音規(guī)則，便于他們預(yù)習(xí)課文或

　　做練習(xí)，如：字母組合“oo”在k，d，t前一般發(fā)短音 ，除food，noodles等發(fā)長音[u：]。room， sitting—room， dining—room中字母組合“oo”發(fā)長音[u：]，而classroom， bedroom， bathroom中字母組合“oo”發(fā)短音；字母組合“er”在單詞結(jié)尾一般發(fā)短音，而“her”中“er”要發(fā)長音；單詞中元音字母加輔音字母加“e”，元音字母一般發(fā)本音，而“e”不發(fā)音；單詞結(jié)尾加“s”的發(fā)音規(guī)則又有：①k， p + s， s 發(fā)②t + s， ts 發(fā) ③d + s， ds 發(fā) [dz ]④s， x， ch， sh + es， es 發(fā) ⑤y 變 ies， ies 發(fā) [iz ]⑥其余單詞結(jié)尾 + s， s 一般發(fā) [z ]；還有像字母“n”的發(fā)音規(guī)則等等。

　　五、歸類記憶、音形對接、程序化學(xué)習(xí)。

　　將學(xué)習(xí)的單詞分好類，比如學(xué)水果，我們就把日常生活中出現(xiàn)的頻率較高的水果全部集中起來。利用讀音規(guī)則，大小卡片，口訣、歌謠，詞串等進(jìn)行快速記憶。就好比吃葡萄，一吃一串，學(xué)生一記記一串。輔音字母與輔音音標(biāo)基本同形，怎么讀就怎么寫；怎樣寫就怎樣讀。我們只要掌握元音字母、字母組合的讀音，常用單詞基本上就可以做到聽音能寫，見詞能讀。

　　聽到/p/馬上就會寫出來字母p，見到字母p馬上就知道讀/p/，出現(xiàn)頻率比較高的16個，怎樣讀就怎么樣寫的輔音字母。

　　/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ / f d t n l g k h r v s z ust，看到字母m，s，t就直接對應(yīng)/m/， /s/，/t/，不用去考慮，直接就讀出來。我們只要知道u的發(fā)音在閉音節(jié)中發(fā)/Λ/。must 的讀音就馬上出來了，音形對接在配合開閉音節(jié)，單詞記憶就易如反掌。

　　利用母語正遷移，聯(lián)想法，順口溜，擬聲法，配對法，手勢法等幫助學(xué)生快速學(xué)會48個英語音素。

　　// /n/ // 媽媽，奶奶，再去掉韻母，然后eng，就發(fā)出這三個音了。

　　一個淘氣的小小朋友，惹得媽媽，奶奶不高興了，交媽媽，奶奶時，他們沒有答應(yīng)，只是eng了一聲，這是小朋友樂壞了，于是就有“媽媽，奶奶，eng， 我也樂呵若”。

　　小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于教師和家長的認(rèn)可。音標(biāo)的學(xué)習(xí)又比較枯燥，因此教師應(yīng)該把握住每一個有利于音標(biāo)教學(xué)的時機(jī)，對學(xué)生的每一個進(jìn)步都應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)并給與表揚(yáng)肯定。每個孩子都喜歡聽表揚(yáng)，聽到表揚(yáng)就精神振奮。即使是一朵小小的紅花，一張小小的貼紙，都能讓一個調(diào)皮的孩子在40分鐘的課堂上表現(xiàn)得非常完美。表揚(yáng)時不能籠統(tǒng)帶過，而應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的誠懇及對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，讓學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)形成一定的觀念，并能夠自覺地把音標(biāo)學(xué)習(xí)納入英語學(xué)習(xí)的一部分。老師在課堂上練習(xí)一次，下節(jié)課再強(qiáng)化，會發(fā)現(xiàn)知道的小朋友會更多。其次，閱讀練習(xí)也是必不可少。在孩子們認(rèn)識完他們的區(qū)別后，讓小朋友讀一讀，讀給同桌聽，讀給老師聽，從而加強(qiáng)孩子們對單詞的音、形、義的理解，真正做到帶著思考讀，讀而會意。總之，教是為了不教。利用“拐棍”是為了今后能丟掉它。因此，利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終身。

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇2

　　【摘要】

　　在新課程的要求下，小學(xué)的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力為主要目的。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方式的嘗試。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)英語；新課標(biāo)；運(yùn)用

　　新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

　　1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

　　首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，限制學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的'，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績也會隨之提高。

　　其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，在課堂上教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊Module 5 Unit 1 How many? 時，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我制定出教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1—10。2.學(xué)生們能聽懂會用How many? 這個句型。

　　3.復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數(shù)字1—8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。

　　2采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過實(shí)踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語言運(yùn)用能力。例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊“Do you like pears？”這單元時，設(shè)計(jì)一個當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。

　　由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

　　3運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當(dāng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時，他們就會感到學(xué)習(xí)英語不枯燥、不乏味，也不感到負(fù)擔(dān)重，覺得學(xué)習(xí)英語就是一種樂趣，越學(xué)越想學(xué)，可見，興趣對英語學(xué)習(xí)有多么大的推動作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

　　3.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。 比如說“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。

　　3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個單詞。

　　3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個自己表現(xiàn)的機(jī)會，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自己表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個性。

　　3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作 示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。

　　4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。

　　4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生在反復(fù)仔細(xì)觀察過程中，養(yǎng)成認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。

　　4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在主頁上，我還設(shè)計(jì)了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動畫，學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。

　　5實(shí)施科學(xué)的評價機(jī)制，激勵學(xué)生的健康成長

　　德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞�！边@句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。

　　激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

　　通過采用這些行之有效的教學(xué)評價手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。

　　總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］姚立新�！靶�學(xué)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》20xx，（5）：4-5

　　［2］魯子部�！叭蝿�(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序探討”，《中小學(xué)外語教學(xué)》20xx.2

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇3

　　【摘要】

　　此文以興趣是最好的老師為根基，淺談在教學(xué)中自己總結(jié)出的一些可借鑒的教學(xué)法。展開學(xué)生對學(xué)之以用，樂在其中的體驗(yàn)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　興趣教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)，鼓勵的魅力

　　我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е�美好的憧憬，走上我的工作崗�?---一名小學(xué)英語教師。真正自己親臨了教育這個行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е�好奇和憧憬在工作崗位上，虛心向老教師、有�?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個平衡點(diǎn)，對自己以后的教學(xué)方法，有一個新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時代，對英語培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動性。

　　一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。

　　“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。

　　例如：同年級的學(xué)生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎勵，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示，申請?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。

　　二、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動的展開與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。

　　例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設(shè)定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。

　　三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。

　�。�1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。

　　單詞如果不融會于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時，我會對學(xué)生講“an apple a day ,eeps the doctor away.”（一天一個蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)ie father ,lie son.”（有其父必有其子。）“l(fā)ove me ,love my dog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的.英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。

　�。�2）鼓勵學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容。

　　改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識，去深化吸收。例如有個學(xué)生問賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？no way !’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識，讓學(xué)生以競猜的方式，講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。

　　四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。

　　學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會了rain雨，下雨。這個詞語后，每逢下雨的時候，我都會借機(jī)問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時，不只是看，還練習(xí)到他們的聽力，每當(dāng)聽到孩子學(xué)過的詞語句子，讓孩子們來重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動性。

　　五、鼓勵的魅力

　　每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚(yáng)。在英語教學(xué)中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認(rèn)真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學(xué)生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵的言語。

　　例如：每當(dāng)孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來引導(dǎo)孩子學(xué)會。一旦孩子學(xué)會了，馬上對孩子進(jìn)行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。

　　剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對英語感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇4

　　摘要：

　　本文從小學(xué)階段學(xué)生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學(xué)生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學(xué)方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學(xué)生中考升學(xué)問題，并且個人學(xué)習(xí)能力可以得到提升。

　　關(guān)鍵詞：

　　系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo);“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學(xué)習(xí);英語導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

　　曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學(xué)的一些先進(jìn)的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認(rèn)識，英語已不是一件陌生的學(xué)科，小學(xué)教學(xué)就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學(xué)生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至?xí)�話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學(xué)或音標(biāo)的教學(xué)。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學(xué)環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)里，班里學(xué)生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進(jìn)度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校當(dāng)中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學(xué)習(xí)大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點(diǎn)而過的科目，想要讓這類的學(xué)校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學(xué)的機(jī)會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學(xué)英語的教學(xué)?在零基礎(chǔ)的學(xué)生面前，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?什么方式的英語教學(xué)更適合中國學(xué)生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。

　　一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)

　　音標(biāo)是語言如何自學(xué)的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學(xué)習(xí)英語的必要技能。其實(shí)音標(biāo)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，學(xué)生學(xué)起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學(xué)接觸過音標(biāo)，但三人中只有一人可以看音標(biāo)讀音，那么我用開學(xué)的三個星期來進(jìn)行音素教學(xué)，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標(biāo)的例子進(jìn)行實(shí)際操練。從學(xué)生的反應(yīng)來看得知，我班學(xué)生對音標(biāo)幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學(xué)生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學(xué)生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標(biāo)準(zhǔn)做了很巧妙的鋪墊。

　　當(dāng)然，三周的時間時很多學(xué)校已學(xué)習(xí)完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生，如不教其學(xué)習(xí)方法，勢必在學(xué)習(xí)正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學(xué)習(xí)會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學(xué)習(xí)starter部分，但在音標(biāo)學(xué)習(xí)后學(xué)生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學(xué)樹立了前進(jìn)得信心。所以，學(xué)習(xí)音標(biāo)是有必要且有著較強(qiáng)的后續(xù)力量的。

　　二、對于學(xué)生的小小驕傲要給予“打壓”疏導(dǎo)

　　即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學(xué)校，也不乏學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理是會存在，尤其教學(xué)初期較簡單的詞匯讓某些學(xué)生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學(xué)生們知道，夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重，從前所學(xué)習(xí)到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學(xué)習(xí)英語應(yīng)本著對語言的尊重而進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，點(diǎn)滴積累，才會有所收獲。當(dāng)然，像這樣的思想教育是在每一天的教學(xué)當(dāng)中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的.活潑而忘記了如何讓學(xué)生真正學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分?jǐn)?shù)而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學(xué)生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學(xué)的目的，在學(xué)生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學(xué)習(xí)的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當(dāng)減小難度，鼓勵其不停下腳步。

　　三、教是為了不教

　　我們在對于12，3歲的初中學(xué)生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學(xué)生的心理其實(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變。

　　他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學(xué)生有了自己新的目標(biāo)和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學(xué)生的語言上要如何才恰當(dāng)。我個人的觀點(diǎn)是，我們要做學(xué)生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學(xué)生的心理如同一個氣球，里面需要?dú)怏w的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已�？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當(dāng)我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學(xué)生的方式，教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時我們要教學(xué)生自己講出所查到的知識，當(dāng)然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案顧名思義就是在新課前發(fā)到學(xué)生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)習(xí)工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導(dǎo)學(xué)生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充知識要點(diǎn)。拿一堂課有15個單詞為例，每名學(xué)生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學(xué)們分享式學(xué)習(xí)。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學(xué)生們會有所了解此學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學(xué)案。

　　我的導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學(xué)生的講解能力大大提升，甚至整堂課學(xué)生都可以用自己所思所想科學(xué)的運(yùn)用知識，負(fù)責(zé)的為自己的同學(xué)擴(kuò)充知識點(diǎn)，即有趣又讓人欣喜。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的結(jié)果是，學(xué)生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案的一個人，其他的事情基本尤學(xué)生做了。輕松了教師，成全了學(xué)生。

　　所以，從我個人的教學(xué)體會中得出，英語的教學(xué)并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當(dāng)今社會中實(shí)實(shí)在在需要掌握的語言技能，我們只有認(rèn)真對待這個問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做好教學(xué)語言的每一步，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)語言的天地，讓學(xué)生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇5

　　摘要：

　　小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)是小學(xué)生的貪玩?zhèn)�性和對英語的認(rèn)識太少，因此在小學(xué)的英語教學(xué)中采取激勵教學(xué)措施，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生親近英語，用激勵法教學(xué)的好處是學(xué)生能真正的學(xué)的有趣，并且教學(xué)的效果也更好，學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)的自信和成功。

　　關(guān)鍵詞：

　　小英語教學(xué) 激勵教學(xué)法 應(yīng)用

　　小學(xué)英語教學(xué)的普遍開展使得我國的英語教學(xué)進(jìn)入了基礎(chǔ)義務(wù)教育的階段，而在小學(xué)階段進(jìn)行英語教學(xué)是為了讓小學(xué)生從小就對英語產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語教學(xué)打下基礎(chǔ)同時也是英語全球化的趨勢的表現(xiàn)。但在小學(xué)英語教學(xué)中如何才能更好的使得英語教學(xué)的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個課題，近些年提出的激勵教學(xué)法也逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)的英語教學(xué)中了，但如何能更好的使用激勵教學(xué)法從而取得更好的教學(xué)效果？筆者就以自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來從以下幾個方面談?wù)勑�學(xué)英語教學(xué)中激勵法的一些心得。

　　一、激勵法簡述

　　激勵法是以一種在教學(xué)過程中通過語言或者獎勵的方式讓學(xué)生對所學(xué)的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學(xué)法的應(yīng)用首先教師應(yīng)該樹立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學(xué)過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學(xué)生的行為。因此，要讓學(xué)生有積極向上的態(tài)度和學(xué)習(xí)英語的熱情，教師首先應(yīng)該樹立一個熱情奔放、積極上進(jìn)的形象，學(xué)生才能學(xué)老師的樣子，在英語的學(xué)習(xí)中充滿熱情，釋放學(xué)習(xí)的積極性能量。

　　在英語教學(xué)的過程中，教師要充

　　分的尊重每一個學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，教師要認(rèn)識到學(xué)生的這些個體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實(shí)行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學(xué)中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多總結(jié)自己的教學(xué)方法。從走進(jìn)課堂的時候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學(xué)興趣，帶領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)中做游戲。在教學(xué)和游戲的過程中始終保持高昂的激勵的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進(jìn)步、每一個閃光點(diǎn)，及時的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并及時的表揚(yáng)，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵的詞語要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學(xué)生的'信心才能在一次次的進(jìn)步中逐漸的樹立逐漸的加強(qiáng)。

　　二、激勵教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)過程中的課堂氣氛也是激勵教學(xué)的一個很好的工具。

　　因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，知識的獲取都是在課堂上進(jìn)行的，因此教師如果在課堂的教學(xué)上采用競爭來激勵和調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，必能起到事半功倍的效果。

　　1、要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣小學(xué)生由于年紀(jì)小的緣故，處于貪玩的時候，主動性學(xué)習(xí)的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們預(yù)習(xí)課文。我采取的辦法是在每次的上課學(xué)習(xí)新的課文時都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。

　　實(shí)施這樣的獎勵之后，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力就開始形成了，即使不太愿意學(xué)習(xí)的孩子也應(yīng)為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來，也就能很主動的去學(xué)習(xí)了。有了預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能達(dá)到背誦的程度，這樣的英語教學(xué)效果自然就達(dá)到了。

　　這樣的激勵政策久而久之的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就成了習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。

　　2、在教學(xué)過程中采取激勵的評價方式小學(xué)生的英語教學(xué)其實(shí)是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學(xué)的過程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學(xué)的過程中能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，并不斷的進(jìn)步和在學(xué)習(xí)上取得成功。小學(xué)生的滿足心理是很容易的達(dá)到的，比如一個獎勵的小花、一個小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價之寶。在課堂上回答問題出色的學(xué)生立刻獎勵一個小花，作業(yè)有進(jìn)步和成績有進(jìn)步的學(xué)生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)的意識一下子增強(qiáng)了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學(xué)習(xí)氣氛。

　　3、學(xué)生進(jìn)步的激勵方法

　　其實(shí)學(xué)生進(jìn)步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過這些獎勵品證實(shí)自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進(jìn)步積累法，把他們的每一次進(jìn)步都記錄在專門的表格里，每一次的進(jìn)步都在格子里粘貼一個小小的星星，10個星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個英語學(xué)習(xí)的稱號。

　　用這樣的激勵法看看誰一個學(xué)期的能達(dá)到這個表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學(xué)些積極性一下子就能得到很好的提高了。

　　再一個我還在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長

　　過程中給我們班級的每一個學(xué)生做了一個成長的檔案袋，把他們每一次的進(jìn)步和取得的獎狀都裝進(jìn)去，并做好記錄。

　　當(dāng)然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學(xué)生每一進(jìn)步的評語，這些東西在他們每一學(xué)期結(jié)束的時候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　以上是我個人在小學(xué)英語教學(xué)中

　　對激勵教學(xué)的幾點(diǎn)看法，不妥之處請指教。小學(xué)的英語教學(xué)是一個很有意思的過程，只要運(yùn)用好的方法，每個孩子都是最優(yōu)秀的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙荷芳：《英語興趣教學(xué)效果好》，《教育科研論壇》，20xx年。

　　[2]崔悅萍：《如何讓小學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語》，《內(nèi)蒙古教育》，20xx年。

　　[3]劉彥會：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》，20xx年。

　　[4]劉彥會：《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣》，《教育實(shí)踐與研究》(小學(xué)版)，20xx年。

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇6

　　【內(nèi)容摘要】

　　傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐，在新的形勢下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能。PAD理論指導(dǎo)下的教學(xué)法課程教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】

　　PAD理論;教學(xué)法課程;教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的師范院校教師職業(yè)技能培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐，在新的形勢下，師范生更加注重實(shí)踐的教學(xué)技能�！皩Ψ终n堂通過對教育學(xué)核心關(guān)系的巧妙調(diào)整，使課堂實(shí)現(xiàn)以‘教為主’向‘以學(xué)為主’的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變”。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。就現(xiàn)實(shí)而言，PAD理論運(yùn)用有利于提升學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)主動性，增加師生互動交流，有利于培養(yǎng)師范生的基本教學(xué)法理論知識和實(shí)踐教學(xué)技能。在學(xué)生對此教學(xué)理論的切身體驗(yàn)之后，有利于以后PAD理論在中小學(xué)英語教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

　　一、PAD簡介

　　大學(xué)教育除了給學(xué)生帶來專業(yè)知識的提升和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了很大的挑戰(zhàn)，如何激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、批判性值得大學(xué)教師深思�！皩Ψ终n堂”根據(jù)其教學(xué)的特征也簡稱為PAD(Presen-tation－Assimilation－Discussion)。這種新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生“對分課堂”，也就是說課堂的時間一般教師用來講授新的知識點(diǎn)，采取“精講留白”的原則。教師精講之后給學(xué)生留一定的時間內(nèi)化學(xué)習(xí)，同時完成“亮考幫”，然后一起討論分享自己印象最深的內(nèi)容，對同伴提出挑戰(zhàn)考一考，對自己不清楚的可以找同伴討論尋求幫助;討論之后仍然有不理解的知識點(diǎn)，教師再進(jìn)行統(tǒng)一講解和補(bǔ)充。

　　二、教學(xué)法課程簡介

　　《學(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》簡稱教學(xué)法，是一門重要的專業(yè)必修課。具有“兩強(qiáng)一力”的特征。

　　(一)實(shí)用性強(qiáng)。該課程所涉及到的語言學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)原理、基本語言學(xué)知識等都是師范生未來作為一名人民教師所必備的知識。關(guān)于具體的語言教學(xué)技能知識內(nèi)容有利于提高師范生基本的綜合教學(xué)技能素養(yǎng)。

　　(二)實(shí)踐性強(qiáng)。該課程要求學(xué)生理解有關(guān)語言教學(xué)的基本概念、交際教學(xué)原則與任務(wù)型教學(xué)思想、國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)、備課與編寫教案、課堂管理知識、語言知識的教學(xué)方法、聽說讀寫四項(xiàng)技能的教學(xué)等。該課程教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，在教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　(三)影響力大。該課程是師范專業(yè)學(xué)生一直以來的傳統(tǒng)“金牌”課程。受到學(xué)校和師生的很高關(guān)注度;比如學(xué)校加大了此課程的教學(xué)課時，還匹配了教學(xué)設(shè)計(jì)時間、教材分析、英語基本功等實(shí)訓(xùn)課程。因此，該課程是每一位學(xué)生和教師都要學(xué)習(xí)的課程，受重視程度極高。

　　三、PAD理論下的英語教學(xué)法教學(xué)模式

　　“大學(xué)課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)模式”，因此，根據(jù)實(shí)踐需求，教師應(yīng)該具有一顆改革的心學(xué)習(xí)新的理論，改變傳統(tǒng)的觀念和做法。

　　(一)以往的教學(xué)法課程教學(xué)模式。以17級英語專業(yè)1705班為例。該班有38人，根據(jù)需要選擇完成教材的前12章內(nèi)容，每周一次課，連續(xù)兩節(jié)，一小節(jié)50分鐘，共上16周，最后一周復(fù)習(xí)，基本是15周完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐部分。采用傳統(tǒng)的講授法，講授英語學(xué)習(xí)、語言理論、教學(xué)方法等理論內(nèi)容，然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐講課、完成教學(xué)設(shè)計(jì)等。教師采用傳統(tǒng)的點(diǎn)名考查到課情況，總有學(xué)生常常因?yàn)楦鞣N理由缺課，而且學(xué)生總是說課程理論內(nèi)容太難了不容易理解。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，上課也比較死氣沉沉，教學(xué)方法比較單一，沒有有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

　　(二)PAD理論下的教學(xué)法模式。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。

　　1．線上對分易平臺。將對分易線上平臺的許多功能利用起來，考勤是在線30秒定時簽到，學(xué)生不敢輕易遲到和缺席，遲到了就會錯過;缺席了都在線上記錄，也沒有辦法補(bǔ)救;還有線上測在線練習(xí)平臺，定時完成，是平時成績的一部分。如果學(xué)生缺席了，練習(xí)部分也會錯過;“亮考幫”當(dāng)堂對分需要當(dāng)堂完成，如學(xué)生不來這部分平時成績也得不到;因此，出勤率大大地提高，對學(xué)生的問卷調(diào)查中學(xué)生坦言“感覺時刻有任務(wù)，不認(rèn)真聽課就不好完成亮考幫;不完成亮考幫就討論不了;不討論理解，測試就不能順利完成;這些都是平時成績的一部分，需要平時積累，不是考前可以突擊的，需要時刻保持積極主動性”。線上的資源庫也是非常好的幫手。教師在開學(xué)前就把教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的案例、說課的案例、聽課記錄單、亮考幫表格等等都上傳到平臺，方便學(xué)生隨時查看、下載、打印。對分平臺還有一個特別好的地方就是與微信關(guān)聯(lián)，學(xué)生有問題可以隨時通過平臺聯(lián)系教師，不需要加微信好友，隨時隨地、快捷方便地和學(xué)生取得聯(lián)系和互動。

　　2．線下對分模式。新課程改革提倡三種學(xué)習(xí)方式，即自主、合作和探究，在對分課堂中都有實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)。本課程的教學(xué)中教師根據(jù)章節(jié)的具體內(nèi)容靈活調(diào)整，采取了當(dāng)堂對分、隔堂對分等不同形式。課堂講授中采用了“精講留白”，不會像以前那樣講得累死累活的，學(xué)生還不愛聽。教師注重了“營養(yǎng)性”，即只給學(xué)生講最重要的核心內(nèi)容，在第一次上課就把PAD的特征和理念給學(xué)生講清楚了，要是不仔細(xì)聽，測試沒法完成，亮考幫完成不好，這些都要自己承擔(dān)后果。給學(xué)生留了足夠的內(nèi)化吸收學(xué)習(xí)時間，同時完成亮考幫，“亮閃閃”要求學(xué)生寫出自己對課堂印象最深的'地方;鼓勵學(xué)生認(rèn)真提問，因?yàn)槠谀┑念}目從學(xué)生的“考考你”中選擇了一部分。“幫幫我”部分提出學(xué)生覺得有困難的地方，教師重點(diǎn)了解這一部分，必要時有些內(nèi)容會再次解釋。在亮考幫作業(yè)里，教師增加了“自己反思”欄目，學(xué)生可以對課程的內(nèi)容、上課的狀態(tài)、上課的表現(xiàn)、討論的環(huán)節(jié)等等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反思，這也是教師了解學(xué)生的一個很好的窗口。比如:學(xué)生的反思“上次小組討論我沒有怎么發(fā)言，我今天狀態(tài)不錯，討論很有效希望下次繼續(xù)努力”;“老師經(jīng)常表揚(yáng)我們，我們越來越自信了”;“老師今天讓我們實(shí)踐參與ＲUNNINGDICTATION，是個非常好的學(xué)習(xí)教學(xué)技能的方法”等等。從這里教師可以更深刻地了解到學(xué)生除了知識以外的其他信息，有助于教師課堂教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。關(guān)于課程考核評價，采用了PAD的過程性考核評價模式，增加了手繪板書、英語書法訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、說課實(shí)踐、說課稿、優(yōu)秀教學(xué)視頻感想、別的同學(xué)講課時需要記錄的“聽課記錄單”等;記錄單的內(nèi)容有三大塊:該同學(xué)講課有哪些優(yōu)點(diǎn)?有哪些不足?你有什么建議?記錄單可以促進(jìn)學(xué)生聽別人講課的投入度，也是在聽課時做出一定的反思和學(xué)習(xí)，同時是聽課時非常好的“支架”。

　　四、結(jié)語

　　總之，“對分課堂”是本土化的新型教學(xué)模式，師生對分課堂時間，共同參與到課堂教學(xué)中�！秾W(xué)科教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)》簡稱教學(xué)課程，是一門重要的專業(yè)必修課。PAD理論指導(dǎo)下，該課程采取了線上線下混合的教學(xué)模式。線上利用對分易平臺的多種功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性;線下課堂根據(jù)需要采取了當(dāng)堂對分、隔堂對分等不同形式。亮考幫部分增加了學(xué)生的“自己反思”;考核評價采取了多元化的形式和內(nèi)容�！皩Ψ终n堂”是一項(xiàng)符合我國國情的課堂教學(xué)模式，仍需要更多的人不斷實(shí)踐和逐步完善，最終使其在我國的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　［1］王明媚．對分課堂在大學(xué)英語課程教學(xué)中的實(shí)踐與反思［J］．高教論壇，2016，8

　�。�2］楊淑萍，王德偉，張麗杰．對分課堂教學(xué)模式及其師生角色分析［J］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2015，38(5):653～658

　�。�3］張學(xué)新．對分課堂:中國教育的新智慧［M］．北京:科學(xué)出版社，2017

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇7

　　筆者期中考前曾聽了一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，這位老師的復(fù)習(xí)方法大概環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語詞組——重點(diǎn)句型——語法講解——課后補(bǔ)充作業(yè)�！闭�堂課就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽，偶爾教師提問幾個同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識地調(diào)查幾個同學(xué)，讓他們對這堂復(fù)習(xí)課發(fā)表看法，有的說“這些內(nèi)容我們基本已掌握，不必再浪費(fèi)這么多的時間復(fù)習(xí)�！庇械恼f“雖然是復(fù)習(xí)得很詳細(xì)，但我們?nèi)圆恢�道在講什么，我們可能是知識欠缺太多�！睂W(xué)生的回答無疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過的知識像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語教師面臨的.研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復(fù)習(xí)課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。

　　我上的是一堂期中復(fù)習(xí)課，為了使復(fù)習(xí)課上得更生動，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)《英語課標(biāo)》要求，我把期中考前的知識分成一個個小任務(wù)：

　　1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說出一個單詞，同學(xué)們要以這個單詞的最后一個字母開頭說出另一個單詞，以此類推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

　　2、詞組或短語提問。采用搶答的形式，讓學(xué)生問學(xué)生答，或者教師問學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的思維處于活躍之中。

　　3、表演對話。即讓學(xué)生就所學(xué)過的對話進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對話表演，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生敢開口說英語。

　　4、重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過討論自編一些鞏固句型的練習(xí)。

　　5、語法復(fù)習(xí)。為了避免較為抽象的語法講解，可通過讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“學(xué)中做”掌握語法知識，讓學(xué)生通過一些口、筆頭練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)出語法用法，這樣做可把抽象的語法知識具體化、更易于理解。

　　6、期中回顧，即把期中考前的知識在小組進(jìn)行回顧，要求各組的組長做好記錄，說出本組成員的所得與所失，然后在課堂交流。這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的反思能力及小組合作意識。

　　我把這些知識分成一個個小任務(wù)后，要求每個小組至少要準(zhǔn)備一個小任務(wù)，并要求每個小組注意協(xié)調(diào)。在復(fù)習(xí)課上各組把他們所準(zhǔn)備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準(zhǔn)備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達(dá)到了意想不到的效果。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方法有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：

　�、倏梢栽黾诱n堂復(fù)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們樂于參與活動，并且在活動中復(fù)習(xí)到知識。

　�、诳杀苊狻俺蠢滹垺钡膹�(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生樂聽、愿聽，增加趣味性。

　�、垠w現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問題的能力。

　�、苣芘囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，使小組合作學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。

　　新課程的英語復(fù)習(xí)課該怎么上，如何把新課程的復(fù)習(xí)課上得有聲有色，如何把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命的活力，應(yīng)是新課程重點(diǎn)研討的話題之一。

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇8

　　一、小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施中教學(xué)對象的特殊性分析

　　1.小學(xué)生在智力發(fā)展方面具有特殊性

　　小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨(dú)立認(rèn)識世界的能力還沒有基本的形成，對事物的認(rèn)識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學(xué)習(xí)能力也沒有很好的形成，自主學(xué)習(xí)的意識與獨(dú)立探究問題的能力都不強(qiáng)，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對知識的學(xué)習(xí)能夠提出自己的觀點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒁延械纳�活�?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用自己獨(dú)有的認(rèn)識周圍世界的方式，來了解新事物，探尋新知識。在這一時期，小學(xué)生的語言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對原有的漢語學(xué)習(xí)已經(jīng)到了一定的水平，這為英語的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性

　　中小學(xué)生在心理方面存在著很大的不同，中學(xué)學(xué)生對新鮮事物雖然依然保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著年齡的增長，對新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個人的主觀能動性，在這一方面所表現(xiàn)的個性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的.是小學(xué)生對認(rèn)為有趣的事物會馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會顯得更加的強(qiáng)烈，并且小學(xué)生喜歡在問題的探尋中表現(xiàn)自己，喜歡展現(xiàn)自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習(xí)中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績也希望獲得別人的贊許，以此獲得內(nèi)心的成就感。但是我們也要看到，這一時期的小學(xué)生做事情的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施都會產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚(yáng)長避短推進(jìn)英語教學(xué)的有效實(shí)施。

　　二、小學(xué)英語教學(xué)有效實(shí)施的策略

　　1.要高度重視口語教學(xué)的作用

　　英語口語表達(dá)的能力是英語語言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語口語表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學(xué)們在英語口語交流中，對語法知識的運(yùn)用還不夠多，這與初中生的英語表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語口語表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學(xué)階段是英語口語表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要教師有一個準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學(xué)的最佳時機(jī)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施。

　　2.要以體態(tài)語言的運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施

　　體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用體態(tài)語言要力求恰當(dāng)，體態(tài)語言的運(yùn)用要自然得體，不要在運(yùn)用中，表現(xiàn)的動作過于夸張，讓同學(xué)們覺得有些難以接受，過于夸張的體態(tài)語言甚至?xí)�影響同學(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開展。要讓體態(tài)語言充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求教師在體態(tài)語言的運(yùn)用中，要恰如其分的運(yùn)用好每一個眼神、每一個動作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓豐富的體態(tài)語言促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施。

　　3.要結(jié)合豐富的英語課外活動促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施

　　英語課堂教學(xué)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要平臺，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學(xué)形式來開展英語教學(xué)，時間久了，會讓同學(xué)們覺得教學(xué)方式與內(nèi)容過于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)的開展。這就要求教師在英語教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語活動有效的結(jié)合起來，針對不同的年級，采用不同的英語課外活動方式，其活動內(nèi)容既可以有以英語為內(nèi)容的表演活動，也可以進(jìn)行英語歌曲的競賽等活動，并且在英語活動的開展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施。

　　三、結(jié)論

　　小學(xué)英語教學(xué)的有效實(shí)施，對促進(jìn)小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，因此，對小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施問題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對相關(guān)問題開展了嘗試性的探究，希望通過本文的研究能對小學(xué)英語教學(xué)有效實(shí)施提供一個有益的借鑒。

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇9

　　一、教育游戲在英語教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

　　1.游戲符合小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)不是那么重，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)每部分英語教學(xué)中的游戲活動，適當(dāng)結(jié)合每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中積極參與和做到認(rèn)真游戲，通過游戲構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂教學(xué)其樂融融。

　　2.游戲的教學(xué)方式符合新課改的教學(xué)要求及因材施教的原則。游戲教學(xué)充分改變教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。教師在游戲中作為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生不斷提高英語認(rèn)知水平，通過游戲增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，一段好的游戲活動，完全可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)和玩的矛盾心理，讓他們在學(xué)習(xí)的時候主動參與，與其他學(xué)生合作共同進(jìn)步。

　　二、游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　在游戲的時候要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特殊性，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要考慮每個班級或者不同階段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，這樣才可以讓游戲發(fā)揮出特有的教學(xué)輔助功能。

　　1.設(shè)計(jì)情景游戲，增強(qiáng)學(xué)生的聽、讀、寫能力，通過這類游戲的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的活潑性格，教學(xué)前根據(jù)教學(xué)任務(wù)適當(dāng)準(zhǔn)備好字卡和圖片等，教學(xué)的時候可以通過教師讀、學(xué)生聽取回答的方式進(jìn)行互動游戲，鍛煉學(xué)生的聽讀能力。如在教學(xué)up，down，right，left（上、下、左、右）這四個方位詞的時候，教師采用貼鼻子游戲的方式教學(xué)，教師讓學(xué)生在黑板面前根據(jù)其他學(xué)生的英語方位提示，貼中鼻子的位置。上、下、左、右四個方位詞在這樣的游戲活動中，學(xué)生通過反復(fù)的游戲練習(xí)，不斷加深英語知識印象，把這些單詞深深烙印在心里。通過這類小游戲，學(xué)生表現(xiàn)的同時也收獲了知識。

　　2.適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)游戲競賽，游戲競賽模式可以培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中參加競爭的意識，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)好勝心，可以根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)的知識競賽，把他們的思維吸引到游戲活動中，讓學(xué)生在競賽中不知不覺地學(xué)到英語知識。適合競賽類的游戲有搶認(rèn)單詞、拼讀游戲、模仿情境，等等。如進(jìn)行單詞訓(xùn)練的時候，教師可以將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母（如Q，Z）可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個小組內(nèi)持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。在這個過程中，學(xué)生對單詞的印象會逐漸加深，單詞中字母的順序會記憶得更加清楚，教師適當(dāng)?shù)刂笓]引導(dǎo)，調(diào)節(jié)氣氛，學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實(shí)現(xiàn)知識的掌握。

　　3.適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z教學(xué)中加入表演游戲，培養(yǎng)學(xué)生多方面思維動作的能力，活躍學(xué)生的英語思維方法。游戲表演可以說是小學(xué)英語教學(xué)游戲活動中的重要組成，在小學(xué)英語課堂上適當(dāng)?shù)赝ㄟ^一些真實(shí)性的.景象，深化英語知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，讓小學(xué)生當(dāng)明星，在表演游戲的過程中學(xué)到英語知識，把英語知識運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學(xué)重要任務(wù)，并學(xué)以致用。如教師可以適當(dāng)加入一些課外閱讀或者小故事，以“Outcomesthebabybirds”（《小鳥出殼》）為例，教師在課前可以做好故事中出現(xiàn)的道具———蛋，然后將其出殼的步驟圖制作成多媒體課件，在課堂上出具“蛋”這個教具，然后使用多媒體播放小鳥出殼的過程。學(xué)生的注意力一下子被吸引，表演欲望被激發(fā)，這個時候教師可以讓學(xué)生表演，將故事中出現(xiàn)的詞語大聲說出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

　　三、結(jié)語

　　英語教學(xué)中游戲的形式要多種多樣，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)英語中，讓學(xué)生和教師共同完成教學(xué)任務(wù)，完成和諧愉快的課堂互動，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語交際水平，讓他們在英語學(xué)習(xí)的過程中樹立學(xué)習(xí)信心。教師要幫助小學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)意識，克服學(xué)習(xí)英語的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)英語知識的優(yōu)勢和不足之處，在游戲的過程中，挖掘自己的潛能，思維也會更開闊。游戲教學(xué)法符合因材施教的原則，很好地利用小學(xué)生的特點(diǎn)，因此在英語教學(xué)中合理使用，必然會收到良好的教學(xué)效果。

　　作者:卓葉桂單位:南靖縣金山中心小學(xué)

　　淺談小學(xué)英語教學(xué)論文 篇10

　　1、游戲應(yīng)具有針對性

　　在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該開展合適的游戲，游戲必須具備針對性，并且在一定規(guī)則下進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠從游戲中玩有所得。為了讓游戲更加具有針對性，教師可以按照以下幾個方法開展小游戲：第一，小學(xué)英語主要包含聽說讀寫四個方面，而在實(shí)際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生更愿意接受這幾個方面的游戲，因此在教學(xué)中教師就可以采用一定方法把這幾個方面轉(zhuǎn)化成游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會更加容易在游戲中學(xué)有所得。第二，在游戲過程中教師不應(yīng)該長期采用單一的游戲，而應(yīng)該采用豐富多彩的游戲類型，這樣可以保持游戲的神秘感，使學(xué)生對英語小游戲始終充滿著激情。第三，在對小學(xué)生開展英語游戲時應(yīng)該制定相關(guān)的規(guī)則，這是游戲達(dá)到預(yù)期效果的前提條件，游戲規(guī)則應(yīng)該詳細(xì)制定并且通俗易懂，這樣有助于學(xué)生對游戲的理解。例如quietly和quickly是小學(xué)英語中極易被學(xué)生混淆的兩個單詞，這時為了加強(qiáng)學(xué)生對這兩個單詞的掌握能力，教師就可以開展“傳話”游戲，教師可以隨意挑選一個單詞復(fù)述給座位靠前的學(xué)生，然后這名同學(xué)以傳話的方式以此往往后傳遞這個單詞，最后看看哪組同學(xué)傳得又快又準(zhǔn)，并且對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對學(xué)生記憶單詞、分辨單詞有著極大的好處。

　　2、教師應(yīng)該融入學(xué)生游戲中

　　具體教學(xué)實(shí)例表明，游戲?qū)τ谛�學(xué)生英語的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，在學(xué)習(xí)過程中為了調(diào)動學(xué)生游戲的積極性，教師就需要融入到學(xué)生游戲過程中。首先，教師與學(xué)生在游戲時就好比是在拍一場電影，教師是整場電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是這場電影的演員，要想拍好電影只靠演員的努力是不夠的，而需要導(dǎo)演與演員同心協(xié)力，因此教師在整個游戲過程中不應(yīng)該只是游戲的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)該是這場游戲的參與者，這對調(diào)動游戲的氛圍至關(guān)重要。其次，在游戲過程中教師應(yīng)該與學(xué)生打成一片，游戲中只應(yīng)該存在合作伙伴關(guān)系，教師在整個游戲過程中，應(yīng)該以合作伙伴的角色對學(xué)生在游戲中的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評價，對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對表現(xiàn)不樂觀的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們改正缺點(diǎn)。

　　3、游戲應(yīng)該多樣化

　　所謂游戲應(yīng)該本著趣味為原則，在游戲過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要求學(xué)生能夠體會出游戲帶給他們的快樂，但是一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生做游戲時卻經(jīng)常會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，經(jīng)常會顧此失彼，這樣對學(xué)生游戲的發(fā)展是極為不利的。因此教師應(yīng)該充分了解自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每名學(xué)生的特點(diǎn)綜合考慮，盡量開展適合每名學(xué)生心理需求的英語游戲，增強(qiáng)游戲的趣味性，使每名學(xué)生都能在游戲中盡情地玩耍，把自己的.性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。為了增加學(xué)生游戲的趣味性，教師可以在游戲中使用情景游戲教學(xué)的方式，例如教師可以把學(xué)校以及每名學(xué)生的家庭地址使用多媒體地圖功能放映出來，在游戲過程中教師可以把學(xué)生分成兩人小組，小組中一人口述學(xué)校到自己家庭的走向，而另一人負(fù)責(zé)從地圖中根據(jù)自己聽到的內(nèi)容找出其家庭住址，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的聽力能力，大大增加游戲的樂趣。總而言之，游戲教學(xué)是小學(xué)生學(xué)好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學(xué)生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學(xué)生之中，與自己的學(xué)生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學(xué)生通過游戲促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能在游戲中玩有所得。

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