初中物理教學(xué)論文

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

初中物理教學(xué)論文1

　　1.學(xué)前診斷,初定起點(diǎn)

　　學(xué)生在尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一物理知識(shí)之前他們根據(jù)已學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)壓強(qiáng)有一些普遍的前概念加混淆壓力與重力的關(guān)系從為壓力即重力,又如壓力受重力影響其方向始終是豎直向下等等。這些普遍的、錯(cuò)誤的前概念可以說正是體現(xiàn)了學(xué)生的起點(diǎn)水平,同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)壓力物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在初中物理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式時(shí)為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前診斷教師在教學(xué)《壓力》課程前還需要進(jìn)行更為詳細(xì)的調(diào)查,以了解學(xué)生的實(shí)際情況初定教學(xué)起點(diǎn)及確定課程教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.巧搭“支架”,指導(dǎo)“先學(xué)”

　　這一環(huán)節(jié)是初中物理學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式的重點(diǎn),教師先將“先學(xué),’提綱列出并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱要求開始自主先學(xué)。當(dāng)然,學(xué)生的自主先學(xué)并不是盲目的敷師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生巧搭“支架,’進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一邊自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,一邊積極完成教師布置的教學(xué)任務(wù)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性。如教師可以通過以下兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)為學(xué)生巧搭“支架,’,指導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)相關(guān)的壓力知識(shí)。一是以一支一端削好的鉛筆為實(shí)驗(yàn)道具赴學(xué)生用兩只手的食指分別夾住鉛筆的兩頭稍稍用力感受兩邊手指的疼痛程度。教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察來認(rèn)識(shí)壓力與重力的本質(zhì)區(qū)別從中讓學(xué)生分析壓力的特征并總結(jié)壓力的定義。學(xué)生通過親身體驗(yàn)?zāi)軌虬盐諌毫ψ饔眯Ч�的影響因素�?duì)壓力的概念有進(jìn)一步具體、深入的理解。而后教師將初中物理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋常見生活現(xiàn)象的原理進(jìn)而讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣與重要性。

　　3.檢查反思,了解學(xué)情

　　在這一環(huán)節(jié)中占主體地位的仍是學(xué)生由于學(xué)生在之前的'先學(xué)環(huán)節(jié)中難免會(huì)遇到一些困惑因而在“檢查反思,了解學(xué)情”這一環(huán)節(jié)中教師可以收集與整理學(xué)生提出的問題組織學(xué)生通過相互交流來解決困惑。因?qū)W生存在認(rèn)知差異性、不平衡性所以每個(gè)學(xué)生都有擅長(zhǎng)之處,這時(shí)教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生積極為同學(xué)解惑同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自信心、自我能力的不斷提高。但又因?qū)W生認(rèn)知的局限性所以還需要教師針對(duì)學(xué)生遺留的難點(diǎn)問題進(jìn)行集中指導(dǎo),以此幫助學(xué)生了解自身不足之處通過檢查反思為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　4.自主學(xué)習(xí),適時(shí)指導(dǎo)

　　學(xué)生通過上述三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了“壓力”這一知識(shí)點(diǎn)為了鞏固與加深學(xué)生對(duì)壓力知識(shí)的理解于是在“自主學(xué)習(xí)適時(shí)指導(dǎo)”的環(huán)節(jié)教學(xué)中教師通過精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以幫助學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。因此在這一環(huán)節(jié)中教師需要為學(xué)生“把舵”使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下遵循一定的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)包括習(xí)題練習(xí)、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)等。如此,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)從而幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　5.反思總結(jié),提煉升華

　　學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的“教”與“學(xué),’裸堂上教師的重心是指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的自主探究學(xué)習(xí),以此來提高課堂教學(xué)的有效性。在初中物理教學(xué)中教師積極應(yīng)用學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為自主學(xué)習(xí)的中心教師則為學(xué)生“把舵護(hù)航,’從而引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體性作用充分挖掘自身的潛能進(jìn)而在教師指導(dǎo)下順利前行。

初中物理教學(xué)論文2

　　一、物理實(shí)驗(yàn)探究式的有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

　　1.注重實(shí)驗(yàn)貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性

　　在物理實(shí)驗(yàn)過程中要注重實(shí)驗(yàn)具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，在興趣指導(dǎo)下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內(nèi)在潛力，提高實(shí)驗(yàn)效果。例如，在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三章“光現(xiàn)象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)光的反射的'原理進(jìn)行了解后，教師提問學(xué)生例舉生活中常見的反射現(xiàn)象，并在課堂上進(jìn)行常見的光反射實(shí)驗(yàn)。將教室內(nèi)的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過程中學(xué)生調(diào)整手電筒的角度，發(fā)現(xiàn)光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生能夠自主總結(jié)出光的反射規(guī)律，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單性和常見性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規(guī)律”，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　2.明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)康男?/p>

　　在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為提高實(shí)驗(yàn)有效性，要明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既要有明確任務(wù)目標(biāo)，也要有規(guī)定要求，在循序漸進(jìn)的過程中完善實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第八章“力”的實(shí)驗(yàn)過程中，首先明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的”。主要實(shí)驗(yàn)過程可設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。

　　3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，制定合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

　　針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可通過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示；可要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在搭配中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的“浮力”實(shí)驗(yàn)中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊、線、容器、水。學(xué)生A對(duì)水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對(duì)不同水中深淺位置彈簧測(cè)力計(jì)重力數(shù)的記錄，重力示數(shù)G1、G2、G3，同時(shí)，也要對(duì)鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測(cè)量。通過兩個(gè)人的配合實(shí)驗(yàn)，得出浮力的大小跟浸沒的深度沒有關(guān)系�！八�越深的地方，物體受到的浮力越大”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。注重實(shí)驗(yàn)后總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)積累實(shí)驗(yàn)完成后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評(píng)估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見，最后再由教師來對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，教師不僅要對(duì)該組實(shí)驗(yàn)完成的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評(píng)估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

　　二、結(jié)束語

　　綜上所述，對(duì)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，進(jìn)而開展有效教學(xué)策略研究。在加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。

初中物理教學(xué)論文3

　　摘要：在教學(xué)過程的不斷發(fā)展中，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中越來越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學(xué)中，有許多的老師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展的。本文從分析教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的原因以及重要因素，提出正確的教學(xué)方法與好處等幾個(gè)方面進(jìn)行敘述。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)；興趣；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

　　一、教學(xué)前的積極引入

　�。ㄒ唬�對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)來說是至關(guān)重要的，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν�往不夠重視，大部分家長(zhǎng)以及學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)都是成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才真正是決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)就更要下足工夫，絕對(duì)不能用一些不專業(yè)，不能為大家?guī)�來真正學(xué)習(xí)收獲的實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，同樣不能追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應(yīng)有的理解水平的實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，看似教學(xué)超前，實(shí)際是事倍功半，甚至在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全隱患問題。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學(xué)習(xí)都是通過一點(diǎn)一滴積累的，這就要求在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學(xué)生。我們可以說實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇對(duì)于實(shí)驗(yàn)的開始、進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)的操作、效果，乃至實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。

　　（二）演示實(shí)驗(yàn)與預(yù)實(shí)驗(yàn)

　　在學(xué)生心目中所有的實(shí)驗(yàn)都是艱難而枯燥無味的，如果直接由學(xué)生進(jìn)行操作，一般來說都會(huì)面臨失敗，同時(shí)也找不著成功的法門，這就要求老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生對(duì)于事物的學(xué)習(xí)與接受往往來自于興趣而并非自我實(shí)踐，老師進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)展示會(huì)讓學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)打消學(xué)生實(shí)驗(yàn)艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實(shí)驗(yàn)來吸引大家，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動(dòng)下，課堂氣氛也會(huì)比預(yù)想的活躍很多，讓整個(gè)課堂充滿期待與歡樂。

　　二、實(shí)踐與講述相結(jié)合

　　（一）演示實(shí)驗(yàn)

　　首先要做的就是教師的演示實(shí)驗(yàn)，在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，僅僅靠感覺和意識(shí)來操作實(shí)驗(yàn)，同樣也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，這就需要老師進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的演示過程。若不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在操作中會(huì)產(chǎn)生困難，甚至在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)有危險(xiǎn)發(fā)生。在觀察的過程中也是對(duì)于學(xué)生觀察能力、思考與探索能力有極大地提高。學(xué)生對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情況將直接影響自己的實(shí)驗(yàn)成功與否。初中生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力水平較低，水平基本相當(dāng)。許多學(xué)生在觀察中只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行日常教育，慢慢的學(xué)生的水平會(huì)日益提高，從簡(jiǎn)單的觀察現(xiàn)象到后面可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)到后期可以學(xué)習(xí)老師的操作方法，從實(shí)驗(yàn)演示中學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，教師也可以通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣與意識(shí)，在耐心引導(dǎo)下學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ厝粫?huì)有長(zhǎng)足發(fā)展。

　　（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于“時(shí)間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進(jìn)行自我展示，卻忽略學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的部分，所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動(dòng)手往往比老師單獨(dú)演示來得更關(guān)鍵。在對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)之后學(xué)生迫切需要自行實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學(xué)習(xí)在很大程度上就會(huì)變成紙上談兵，失去實(shí)驗(yàn)本來應(yīng)有的作用與目的。教師在學(xué)生的自我實(shí)驗(yàn)過程中并非無事可干，初中生的自我學(xué)習(xí)能力還較為低下，教師需要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的指導(dǎo)方法來教育學(xué)生。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一味追求結(jié)果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對(duì)這一行為進(jìn)行及時(shí)更正，教育學(xué)生科學(xué)是需要真誠的態(tài)度與真實(shí)數(shù)據(jù)來支持的`。同樣，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維進(jìn)行大力肯定與深入探究，這些簡(jiǎn)單的行為都會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學(xué)生和老師都會(huì)共同進(jìn)步，越走越遠(yuǎn)。

　　三、實(shí)驗(yàn)中開放與要求并重

　�。ㄒ唬╅_放實(shí)驗(yàn)

　　初中生的創(chuàng)新能力甚至?xí)��?yōu)于教師，開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往更能促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，甚至來說實(shí)驗(yàn)并非只局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是顯而易見的。學(xué)生在開放式、創(chuàng)新式的教學(xué)中，個(gè)性化的提高將與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�共同進(jìn)步。

　�。ǘ�）加強(qiáng)要求

　　當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中必須按照要求與規(guī)定來操作，使學(xué)生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實(shí)驗(yàn)操作過程中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)性問題。只要掌握好開放學(xué)習(xí)與規(guī)范學(xué)習(xí)的平衡與關(guān)鍵，學(xué)生就可以不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進(jìn)步。

　　四、實(shí)驗(yàn)反思

　　任何的實(shí)驗(yàn)都是需要有始有終的，而且初中生在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段，對(duì)于自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題，在這個(gè)階段中不僅可以提升物理實(shí)驗(yàn)水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結(jié)便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問題，改進(jìn)教學(xué)理念與方法，有著重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不斷推陳出新，用更先進(jìn)更完善的教育方法進(jìn)行教學(xué)，無論是在管理辦法還是教學(xué)理論上都要革故鼎新，采用學(xué)生更容易接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，帶來更多的成果與效益。五、總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，不同的學(xué)生需要不同的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法，不同的問題也有不同的處理結(jié)果，對(duì)所有學(xué)生都要因材施教，問題都要因地制宜，合理解決。但對(duì)于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘�是長(zhǎng)久之事，需要大家共同努力。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文4

　　摘要：當(dāng)前新課程教學(xué)改革的快速發(fā)展，對(duì)初中物理課堂教學(xué)提出了更多教學(xué)要求。在初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生受到自身理解能力和思維能力的限制，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到一些難題。所以教師需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從日常教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；興趣

　　興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地參與各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于初中物理教學(xué)活動(dòng)來說，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在日常教學(xué)活動(dòng)中更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，拓寬物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，從而提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，初中物理教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，還需要培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中積極營造良好的物理教學(xué)氛圍，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

　　一、積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

　　在初中物理教學(xué)中，教師需要建立良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在日常教學(xué)課堂上可以運(yùn)用輕松幽默的'教學(xué)語言進(jìn)行授課，使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被教師感染，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生激勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在物理教學(xué)過程中，可以適當(dāng)融入相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生思維能力能夠長(zhǎng)期處于活躍狀態(tài)，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師需要與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，在教學(xué)過程中建立互相平等的師生關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

　　二、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，開展生活化教學(xué)

　　初中物理學(xué)科教學(xué)中有較多知識(shí)內(nèi)容都是源于學(xué)生的實(shí)際生活，為人們?nèi)粘Ｉ�活服�?wù)，有諸多抽象性較高的知識(shí)能夠從學(xué)生日常生活中找到模型，所以教師可以根據(jù)物理教學(xué)特點(diǎn)展開生活化教學(xué)，加深學(xué)生學(xué)科知識(shí)認(rèn)知能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有張薄紙片從高樓處落下，外界環(huán)境沒有風(fēng)力的干擾，但是紙片實(shí)際下落路徑是曲折多變的。主要是由于紙片自身凹凸形態(tài)不同，加上形狀存在較大差異，在實(shí)際下落中受到氣流速度的影響，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)路徑受到影響。教師可以引出物理中的力學(xué)原理：流速較大，壓強(qiáng)較小，紙片在實(shí)際下落過程中所承受的空氣作用力存在較大差異，致使紙片在下落運(yùn)動(dòng)中會(huì)不斷翻滾。教師可以將理論知識(shí)與生活中常見的現(xiàn)象緊密聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生留出較多的思考空間，讓學(xué)生加深對(duì)抽象化知識(shí)的理解，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

　　三、以學(xué)生為主體，選取科學(xué)化的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式較為單一，教師單方面進(jìn)行傳授，學(xué)生被動(dòng)接受，此類教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。所以在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，教師需要明確學(xué)生的主體地位，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)過程中。教師可以選取實(shí)驗(yàn)法、故事導(dǎo)入法等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠感受到自身的主體地位，從而積極參與到物理學(xué)習(xí)過程中。在運(yùn)用各類教學(xué)模式時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生心理特征以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，不能為了追求教學(xué)速度而忽視了學(xué)生的發(fā)展情況，這樣將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在課堂教學(xué)過程中，教師需要積極激勵(lì)學(xué)生提出各項(xiàng)學(xué)習(xí)問題，對(duì)學(xué)生學(xué)科求知欲進(jìn)行培育。針對(duì)學(xué)生所提出的各項(xiàng)問題，教師需要進(jìn)行細(xì)致解答，并將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，開展小組討論學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中深入地認(rèn)識(shí)物理學(xué)科問題，激發(fā)求知欲望，從而提高物理學(xué)習(xí)興趣。

　　四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在目前初中物理教學(xué)中，有諸多小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生展示各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)嵺`動(dòng)手操作，感受到物理知識(shí)的奇妙，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生探究的積極性得到有效激發(fā)。例如，在講解串聯(lián)、并聯(lián)相關(guān)電流知識(shí)時(shí)，教師可以在電流表使用的基礎(chǔ)上為學(xué)生講述串聯(lián)和并聯(lián)的方法，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作過程中總結(jié)各項(xiàng)規(guī)律。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過實(shí)踐動(dòng)手操作來解決各項(xiàng)問題，得出具體結(jié)論。等到實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　總之，在新課程教學(xué)改革的理念下，教師需要更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師需要全面解讀教材內(nèi)容，完善備課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬民.如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].亞太教育，20xx（35）：115.

　　[2]李乃典.如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，20xx（9）：104.

初中物理教學(xué)論文5

　　根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

　　一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

　　在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出了一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，必須從每個(gè)人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對(duì)于初中物理教學(xué)來講，相對(duì)于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的，而抽象的東西對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因?yàn)槿说臐摿�總是�?huì)在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時(shí)代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的問題。

　　二、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)是關(guān)鍵，而興趣對(duì)意識(shí)又有著推動(dòng)作用，所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　這就要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對(duì)于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們?cè)诓僮鬟^程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

　　2.注重課外活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)是在課堂之外有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排的各種物理教學(xué)活動(dòng)，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分，其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)，為建立認(rèn)識(shí)概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然課外活動(dòng)是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動(dòng)，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來選擇適合自己發(fā)展的活動(dòng)，從而在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮思維能動(dòng)性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們?cè)诟惺艿匠晒Φ南矏偟耐瑫r(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步的鍛煉。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散推測(cè)、大膽聯(lián)想

　　對(duì)于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維、大膽推測(cè)才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中所有的腦力勞動(dòng)則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對(duì)象的部分信息推測(cè)它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程中，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測(cè)的.必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的想象思維活動(dòng)之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測(cè)。

　　綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時(shí)候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，啟發(fā)他們的大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動(dòng)思考，積極參與到各項(xiàng)關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)中來。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，對(duì)于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個(gè)問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實(shí)踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

初中物理教學(xué)論文6

　　題目：淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

　　摘要： 微課程對(duì)于教學(xué)質(zhì)量以及效率的提高起到很重要的作用, 它采取的是一種稱為分層教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 微課程完全是一個(gè)部分, 其中微課程教學(xué)包括獨(dú)立的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)過程。所以, 在現(xiàn)階段初中物理的教學(xué)過程中, 微課程的廣泛推廣對(duì)物理的教學(xué)起到很重要的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞： 初中物理; 微課程; 創(chuàng)新;

　　一、微課程的特點(diǎn)和實(shí)際意義

　　微課程通俗地講就是小課程, “微”的意思就是在課程的視頻教學(xué)中講的知識(shí)點(diǎn)精而細(xì)。正因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較少, 所以微課程的教學(xué)時(shí)間比較短, 同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了諸多方便。微課程的主要特點(diǎn)就是抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解, 簡(jiǎn)單直接的授課, 沒有多余的鋪墊和引導(dǎo), 重點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要。正因?yàn)橛辛诉@種特點(diǎn), 微課程才可以在移動(dòng)式教學(xué)的模式下占有一席之地。在當(dāng)今這個(gè)課業(yè)繁重、壓力大、節(jié)奏快的社會(huì), 微課程的興起打破了以前兩三個(gè)小時(shí)講課的傳統(tǒng)模式, 它既可以起到傳授知識(shí)的目的, 又可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間, 一節(jié)微課程的講授時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi)。

　　微課程雖然微小, 但它的本質(zhì)還是一門教學(xué)課程。尤其是在初中物理的不足10分鐘的教學(xué)課程中形成完整的一套教學(xué)模式。所以在初中物理教學(xué)中, 除了有必要的課件教學(xué)準(zhǔn)備, 另外教學(xué)中還必須有教學(xué)講義、素材以及案例的配合。另外, 微課程也可以成為教師之間進(jìn)行教學(xué)心得交流的一種素材。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)以及物理實(shí)驗(yàn)中不懂的細(xì)節(jié)之處也可以向教師反映。教師根據(jù)諸多學(xué)生反映的共性問題進(jìn)行微課程素材的制作, 按需施教。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)相對(duì)于傳統(tǒng)模式來說, 時(shí)間上更加靈活。教師可以24小時(shí)在線為學(xué)生提供以前的教學(xué)視頻, 這樣不僅可以充分利用好教學(xué)資源, 同時(shí)大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　二、微課程對(duì)物理教學(xué)的影響和現(xiàn)狀

　　微課程在視頻媒介的基礎(chǔ)上形成了短而精的突出特點(diǎn), 在初中物理教學(xué)中, 這樣的教學(xué)模式再合適不過了。微課程是教學(xué)中的一種創(chuàng)新手段, 在教學(xué)課堂上可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺簡(jiǎn)單直接。初中物理微課程主要的側(cè)重點(diǎn)主要是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解讀, 使學(xué)生在反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)微課程的過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。微課程的興起對(duì)初中物理教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高。作為教育者, 我們應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式, 需適應(yīng)新模式將課內(nèi)與課外的教學(xué)進(jìn)行良好銜接。教師要根據(jù)新的微課程教學(xué)理念, 設(shè)計(jì)好的微課程, 對(duì)于學(xué)生來說, 他們體現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。教師也可以根據(jù)學(xué)生要求和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況制定一一對(duì)應(yīng)的微課程資源, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活, 任何時(shí)刻和地點(diǎn)想學(xué)習(xí)就可以打開制作好的學(xué)習(xí)資源。這種模式是摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的學(xué)習(xí)方式, 教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于課堂之內(nèi), 學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)相比于傳統(tǒng)方式來說變得更加方便快捷。

　　三、微課程在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐

　　(一) 系列化應(yīng)用

　　微課程以初中物理課程所需為出發(fā)點(diǎn), 它是一種提高教學(xué)質(zhì)量和水平的新型教學(xué)模式, 雖然它具備獨(dú)立性的特點(diǎn), 但它仍然是以物理課堂為教學(xué)基礎(chǔ), 這樣的模式不會(huì)使微課程失去最根本的教學(xué)意義。在微課程教學(xué)模式中, 教師必須做到以初中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ), 根據(jù)每一位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和接受知識(shí)的能力進(jìn)行綜合考慮微課程視頻的制作, 形成初中物理教學(xué)與微課程系列化的使用模式。例如, 將初中物理每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一一標(biāo)注出來, 以知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn), 制作微課程的主題。從單一的角度來看, 每一個(gè)微課程視頻都代表著一個(gè)知識(shí)點(diǎn), 但要是把所有的微課程視頻整合來看, 那就是初中物理課程的全部的'知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在初中物理微課程的教學(xué)中, 微課程的很多部分需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際感受和接受能力進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整, 其中包括課程的實(shí)施、練習(xí)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)以及課后反饋等。

　　(二) 實(shí)際化設(shè)計(jì)

　　微課程的授課時(shí)間一般都在10分鐘以內(nèi), 這樣學(xué)生精力集中, 學(xué)習(xí)效率高, 方便對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面直觀的認(rèn)識(shí)。所以, 在初中物理微課程教學(xué)中教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。例如, 在“浮力”的教學(xué)中, 微課程的前提背景必須是以學(xué)生自身的興趣愛好出發(fā)點(diǎn), 在視頻中列出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的提綱, 讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。我對(duì)“浮力”這一節(jié)的微課程進(jìn)行了三個(gè)簡(jiǎn)單基本問題的引入:浮力的定義?浮力的作用?浮力的方向和計(jì)算方法?對(duì)于上述的三個(gè)問題就將浮力的知識(shí)點(diǎn)分了三層。在不到10分鐘的微課程視頻中, 簡(jiǎn)單直接的課程設(shè)計(jì)本質(zhì)就是知識(shí)點(diǎn)的直接體現(xiàn)。在下邊的實(shí)驗(yàn)中, 我以浮力為實(shí)驗(yàn)對(duì)象來進(jìn)行舉例說明:把一個(gè)空的塑料瓶子用手壓入水中, 瓶子浸入水中的體積是2×10-3m3, 計(jì)算此時(shí)瓶子受到的浮力為多少?利用動(dòng)畫將情境模擬出來, 讓學(xué)生簡(jiǎn)單直接地了解和標(biāo)記, 并能夠迅速得到所需要的結(jié)果。

　　(三) 教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)闡述

　　在制作微課程的過程中, 教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行重、難知識(shí)點(diǎn)的講解。教師還可以通過作業(yè)和考試充分了解每一位學(xué)生的不足之處, 這樣才能相應(yīng)的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的效果最佳的微課程。在微課程教學(xué)中, 對(duì)價(jià)值高并且提問次數(shù)比較多的知識(shí)點(diǎn)需要作為微課程的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行制作設(shè)計(jì)。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述, 微課程應(yīng)用變得越來越廣泛。在教學(xué)中教師只有圍繞學(xué)生來精心制作和設(shè)計(jì)微課程, 才能使得教學(xué)的質(zhì)量和水平得到真正的提高。

　　參考文獻(xiàn)

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初中物理教學(xué)論文7

　　摘要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)初中階段的物理教學(xué)應(yīng)該找到其中的難點(diǎn)和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地通過新的方式來完成對(duì)其教學(xué)的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，從而切實(shí)去提升學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)難點(diǎn)；突破；嘗試

　　初中物理對(duì)學(xué)生們來說具有十分重要的作用，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的物理課程的系統(tǒng)開設(shè)都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)上都是一樣的，學(xué)生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學(xué)或者學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認(rèn)為教育者的教學(xué)方式在讓學(xué)生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學(xué)生們接受教育者的教學(xué)方式，并且響應(yīng)教育者的號(hào)召加之教育者本身具備很高的教學(xué)素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學(xué)生們才能切實(shí)的去提升成績(jī)，更好地學(xué)習(xí)物理；反之，則不然�；�于此，本文對(duì)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的難點(diǎn)以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來提升學(xué)生們對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)做系統(tǒng)的探究。

　　一、初中物理教學(xué)中的難點(diǎn)

　　初中物理教學(xué)難點(diǎn)基于很多方面，需要從學(xué)生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進(jìn)行分析。１．學(xué)生們剛開始接觸這一點(diǎn)是我們必須首先承認(rèn)的，初中物理是學(xué)生們最開始接觸物理的階段，對(duì)學(xué)生們來說在此之前完全沒有學(xué)習(xí)物理的經(jīng)驗(yàn)也就不能及時(shí)而準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理興趣的重要一點(diǎn)，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不愿相信當(dāng)前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學(xué)的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效率低下并且不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)嘗試

　�。保畡�(chuàng)新情景的引入在初中物理教學(xué)的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對(duì)其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進(jìn)行延伸的方式來引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)引力這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進(jìn)行對(duì)新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，提升了學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。

　�。玻�讓學(xué)生們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽地猜想和假設(shè)現(xiàn)代的物理學(xué)也不是物理學(xué)的終極階段，可能也會(huì)存在我們認(rèn)為是正確的但其實(shí)并不是完全意義上的'正確，這些可能都會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。

　　３．創(chuàng)設(shè)生活化的情景物理情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生們?nèi)ピ鰪?qiáng)其代入感有著十分重要的意義。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行情景代入的過程中若是因?yàn)槠淝榫暗膯栴}而導(dǎo)致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以在建立情景的時(shí)候應(yīng)該來自學(xué)生的日常生活。例如問學(xué)生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來的？夏天自來水管上為什么會(huì)常掛著水珠等等

　　。４．增加實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中有著很大的作用，能夠幫助學(xué)生們提升多方面的能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)步驟來完成對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象；以及若是實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)什么學(xué)生們不理解的情況定然也會(huì)及時(shí)的反映，這正是幫助學(xué)生們建立實(shí)事求是精神以及提升學(xué)生們的質(zhì)疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來。提升學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，寓教于樂，幫助學(xué)生們?nèi)ネ瓿蓪?duì)新知識(shí)的理解能力。

　�。担�制造矛盾，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝ブ圃煲恍┟�盾來幫助學(xué)生們對(duì)思維進(jìn)行不斷地創(chuàng)新以及幫助學(xué)生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學(xué)的過程中完全可以通過對(duì)是教學(xué)案例進(jìn)行延伸的方式來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學(xué)習(xí)電流這一個(gè)單元時(shí)，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時(shí)能夠讓電路繼續(xù)流通。

　�。叮�充分利用學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間學(xué)生們課上的時(shí)間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實(shí)驗(yàn)課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學(xué)生們的課余時(shí)間就成為很重要的問題。針對(duì)此，我們可以通過布置任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生們的課后生活或者回家之后的時(shí)間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，初中階段的物理課程對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)生來說可能還是一種比較困難的學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，受到多方面因素的影響導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是很高漲，對(duì)于這些情況我們不應(yīng)該回避而是應(yīng)該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文8

　　1初中物理教學(xué)實(shí)施生成性教學(xué)的特點(diǎn)分析

　　1．1隨機(jī)性的特點(diǎn)

　　在初中物理學(xué)習(xí)過程中，物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)并非一成不變，它的變化主要體現(xiàn)在了以下兩個(gè)方面:第一，教師采用隨機(jī)性的教學(xué)方式使得學(xué)生需要時(shí)刻跟上教師的教學(xué)思路，需要隨著教師思想上的變化進(jìn)而做一些改變;第二，學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，同樣，他們的語言方式、行為方式等都時(shí)刻影響和改變著教師事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程．因而，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受知識(shí)水平等進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整以及改變，所以，它的教學(xué)內(nèi)容和方式相對(duì)而言具有較強(qiáng)的隨機(jī)性．

　　1．2生動(dòng)性的特點(diǎn)

　　生成性這一教學(xué)方法是在沒有進(jìn)行任何規(guī)劃的狀態(tài)之下進(jìn)行的，這種方法的采用能夠給予學(xué)生以及教師更多自由空間．在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，學(xué)生往往能提出許多獨(dú)具有創(chuàng)意的問題．在面對(duì)這些問題時(shí)，對(duì)于教師而言，也更易能產(chǎn)生較多的教學(xué)靈感，這些方面就使得物理教學(xué)中的課堂氛圍異常活躍，課堂內(nèi)容十分生動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣．

　　1．3真實(shí)性的特點(diǎn)

　　生成性這一教學(xué)方法本身具有一定的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的開展是師生之間的共同學(xué)習(xí)，這就增加了教學(xué)過程的真實(shí)性以及自然性．對(duì)于教師來說，他能夠?qū)⒃谡n堂之中迸發(fā)出的靈感以及思路運(yùn)用到授課的其他環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)學(xué)生的提問以及學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整．這些方式采用都大大增強(qiáng)了教學(xué)過程中的真實(shí)性．

　　2生成性教學(xué)方法在初中物理學(xué)習(xí)中的作用分析

　　生成性這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著較大區(qū)別，這些方面的差別是由它們各自不同特點(diǎn)所決定．這一教學(xué)方法的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中有著十分重要的作用，它是物理課堂高效開展的基本保障．

　　2．1促使物理教學(xué)活動(dòng)回歸到實(shí)際生活

　　初中物理內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系較為密切，因而，其中所涉及的理論基礎(chǔ)通常能夠從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)．因而，物理的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際較為切合，而這一課程的教學(xué)目標(biāo)也是為了較好地去服務(wù)生活．這一宗旨與生成性教學(xué)終極目標(biāo)較為相符，它們都是為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)歸于實(shí)際生活之中．比如:在學(xué)習(xí)“動(dòng)能、勢(shì)能”時(shí)，對(duì)于“能”這一概念，特別抽象，這就給學(xué)生的理解帶來較大的障礙．因而不能直接進(jìn)入理論分析，而是先列舉一些生活情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，如“一片樹葉落下時(shí)，我們往往不以為然，而一塊石頭從高處落下時(shí)，我們卻會(huì)膽戰(zhàn)心驚，這是為什么呢?”，這樣通過一系列生活實(shí)例的體驗(yàn)，再進(jìn)行激烈的討論和理解分析，學(xué)生能自然悟出“能”的含義．又如，學(xué)生在實(shí)際生活過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，筷子在水面產(chǎn)生了彎折的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象就能夠運(yùn)用折射這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做解釋．通過生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同樣，它對(duì)于物理教學(xué)活動(dòng)的開展也有著一定推動(dòng)作用．在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，有時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說明，將物理理論知識(shí)和實(shí)際生活做一個(gè)有效的結(jié)合．通過這種方式的采用，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面又能夠?qū)�學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的再提升，這樣對(duì)學(xué)生在物理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)內(nèi)化作用．生成性這一教學(xué)方法運(yùn)用到初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的想象以及思考，在與教師不斷探討過程之中提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，同時(shí)，對(duì)于他們思考以及探索能力的提高都有一定促進(jìn)作用．物理方面理論知識(shí)和實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，對(duì)于學(xué)生來說，能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去．

　　2．2實(shí)現(xiàn)各種信息的有機(jī)整合

　　實(shí)現(xiàn)信息方面高效整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生和教師在知識(shí)整合方面的`能力．生成性這一教學(xué)方法在初中階段的物理教學(xué)過程當(dāng)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，在師生之間進(jìn)行問題分析探討的過程當(dāng)中就可能有新的教學(xué)思路產(chǎn)生．面對(duì)著這一方面特點(diǎn)，就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，需要他們具備較強(qiáng)應(yīng)變方面的能力，在開展新教學(xué)思路的前期階段里，需要做好教學(xué)信息整合的工作，將課堂信息知識(shí)與課外信息知識(shí)整合起來，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效且具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的物理課堂．在運(yùn)用生成性這一教學(xué)方法時(shí)，不但能實(shí)現(xiàn)師生各方面的信息整合，而且還能提高學(xué)生和教師在信息整合方面的能力．例如，在探究“凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律的內(nèi)容再作進(jìn)一步的總結(jié)，學(xué)生不難生成“當(dāng)物體越來越近的時(shí)候，圖像越遠(yuǎn)越大，一倍的焦距分清其虛實(shí)，兩倍的焦距分清其大小”這一信息，學(xué)生通過這種簡(jiǎn)短的言語將規(guī)律做一個(gè)形象的表述，通過這種方式的采用能大大降低學(xué)生在凸透鏡的成像規(guī)律應(yīng)用時(shí)的難度，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律的理解．

　　2．3實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)

　　生成性教學(xué)過程中產(chǎn)生的靈感是在師生互動(dòng)中迸發(fā)而成，而生成性教學(xué)運(yùn)用到物理教學(xué)過程中也能夠推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，它們之間有著連帶的作用．在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，需要發(fā)揮好學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生能夠較為主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，生成性這一教學(xué)方法就具有這方面的作用，在這種教學(xué)方式下產(chǎn)生的思想可能之前并未有所涉及，因而能給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)感受．這樣不但能能夠激發(fā)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)．因而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以多列舉生活當(dāng)中的例子或者是提出一些學(xué)生運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就能夠解決的問題，一方面來拉近物理與生活的距離，另一方面也拉近師生之間的距離，從而為師生間的良好互動(dòng)提供保障．比如，“就人們?nèi)粘４┑男�子來說，為什么鞋底出現(xiàn)的花紋會(huì)凹凸不平”，這個(gè)看上去比較簡(jiǎn)單的問題實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)藏著一些物理原理，其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)就是摩擦力，借助這個(gè)生活實(shí)例就能讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)哪Σ亮κ鞘�分有益的．在這個(gè)問題基礎(chǔ)之上還能夠提問“在組織拔河比賽的過程當(dāng)中，為什么需要將地面上的沙粒清掃干凈”、“在走山路的過程當(dāng)中，兩手空空之人與挑擔(dān)子之人相比，為什么兩手空空反而容易滑倒”，教師所提的這些問題所涉及到的物理原理都包括了摩擦力和壓力二者間關(guān)系等．在教學(xué)過程當(dāng)中借助生成性這一教學(xué)方法能夠促進(jìn)課堂教學(xué)更為新穎的開展，使得教師的教學(xué)活動(dòng)更加直觀生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的探究欲望．

　　3結(jié)語

　　生成性這一教學(xué)方法的采用是一種較為科學(xué)的教學(xué)模式，它在物理的教學(xué)過程當(dāng)中有著至關(guān)重要的影響作用．若要發(fā)揮好這一教學(xué)方法的作用，就需要師生之間做好配合以及交流方面的工作，同樣，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)階段中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，表達(dá)出對(duì)于一些問題的見解以及看法，通過這種方式的采用，使得教師改變與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不吻合的教學(xué)思路，從而促進(jìn)教師以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在認(rèn)知水平方面的進(jìn)一步提高．

初中物理教學(xué)論文9

　　【摘要】在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué) 趣聞

　　一、 初中物理教師的教學(xué)能力

　　初中物理教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中包括教學(xué)技術(shù)手段、語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)綜合表現(xiàn)出來的美的教學(xué)魅力更是青少年學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理的基礎(chǔ)。因此教學(xué)手段應(yīng)用中和教師語言表達(dá)中的趣味性就能夠在教學(xué)過程中不時(shí)地刺激學(xué)生的感官，使其在連續(xù)的興趣中保持比較長(zhǎng)久的注意力，最終為順利完成初中物理教學(xué)任務(wù)提供有力的保證。

　　1.教學(xué)方式手段實(shí)施中的趣味性。例某學(xué)校一位七十年代末期改行當(dāng)教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學(xué)改革中，通過改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學(xué)生表演物理魔術(shù)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿�，以至取得了明顯的教學(xué)效果。

　　2.教師教學(xué)語言表達(dá)中的趣味性。物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的.初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。

　　記得我剛走上教育崗位時(shí)，學(xué)校里有一位數(shù)學(xué)老教師上課的語言特別有趣，學(xué)生上課感到很“有勁”，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯(cuò)。據(jù)了解，這位數(shù)學(xué)老師的夫人是一評(píng)彈文藝工作者，而他本人年輕時(shí)也是位評(píng)彈票友。因此這位老教師語言表達(dá)上很有特點(diǎn)，有時(shí)上課講解中還不斷夾雜些地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其教學(xué)效果卻相當(dāng)不俗。我結(jié)合自己語言表達(dá)能力較強(qiáng)，逐漸地將這種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)方式移植到初中物理教學(xué)中來，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

　　3.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性�？茖W(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂 。

　　隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。

　　二、初中物理教材的內(nèi)容設(shè)置

　　面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問題�，F(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。

　　任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過程中事半功倍。為此，我認(rèn)為現(xiàn)行初中物理教材可在趣味性上更富有特點(diǎn)。

　　1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達(dá)形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產(chǎn)卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們出神入化，這種與初中生心理特點(diǎn)非常吻合的表達(dá)方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創(chuàng)作和引用卡通形式，（當(dāng)然引用時(shí)要解決版權(quán)問題）使得學(xué)生第一感官上就能對(duì)物理產(chǎn)生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　2.實(shí)驗(yàn)游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。

　　3.物理歷史趣聞：科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，可表達(dá)的方式是可以多樣化的。初中物理的教學(xué)對(duì)象特別是初二學(xué)生，其少年兒童的特點(diǎn)十分鮮明，感興趣往往是他們學(xué)習(xí)入門的首要?jiǎng)恿�。因此，在教材整體可行的情況下，刊登物理歷史上的趣聞，再配上前面所說的卡通化插圖，如阿基米德驗(yàn)證黃金王冠的故事。這樣初中物理教材的趣味性不是更強(qiáng)了嗎？

　　初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。每個(gè)教師的特點(diǎn)能力不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有聲有色正是得益于當(dāng)時(shí)良好的環(huán)境。近年來，由于眾所周知的原因，應(yīng)試教育制約著義務(wù)制教育的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，初中物理教學(xué)也不例外地或多或少受到些影響。但愿素質(zhì)教育的號(hào)角能吹來初中物理教學(xué)第二個(gè)春天，讓每個(gè)物理教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到――增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能使我們的教學(xué)對(duì)象――青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。

初中物理教學(xué)論文10

　　在教育理念高度發(fā)達(dá)的今天，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要．針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中物理教學(xué)過程中，要充分的注意到對(duì)于以生活化教學(xué)模式為代表的先進(jìn)教學(xué)模式理念的引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)行的初中物理教學(xué)方法的整體性優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)方式的價(jià)值，讓學(xué)生在初中物理知識(shí)應(yīng)用中得到提升．初中物理生活化教學(xué)是未來初中物理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師應(yīng)該逐步將生活化帶入到課堂中，深入學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠從生活中獲取物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，奠定物理知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．

　　1、進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)引入的必要性

　　初中物理生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是物理教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也是學(xué)生和教師的實(shí)際需要，當(dāng)教師在研究初中物理教學(xué)如何能夠更加深入地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中，這種深層次的研究其實(shí)是對(duì)物理教學(xué)方式的一種總結(jié)思考．從生活之中的實(shí)際案例出發(fā)，進(jìn)行對(duì)于初中物理教學(xué)方式的總結(jié)研究，啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)邏輯思維能力的有效教學(xué)方法．與此同時(shí)，在進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)方法使用過程中，完備的初中物理生活化教學(xué)體系可以作為將實(shí)際物理案例和抽象的物理知識(shí)結(jié)合的橋梁，這就要求相關(guān)的研究工作不僅僅要從理論層面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)分析，還要從實(shí)踐教學(xué)層面進(jìn)行對(duì)初中物理教學(xué)方法的歸納設(shè)計(jì)，保證建立好的初中物理生活化教學(xué)體系可以有始有終地進(jìn)行對(duì)初中生的物理學(xué)習(xí)過程提供教學(xué)啟發(fā)，讓初中生始終秉持著高度的興趣度進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)．

　　2、初中物理生活化教學(xué)應(yīng)用過程要解決的重點(diǎn)問題

　　2．1如何連貫地將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)過程中

　　初中物理生活化教學(xué)體系只有保證連貫地應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程，才能夠保證初中生可以在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)將生活中的物理知識(shí)案例和初中物理課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相互融合，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與到生活化教學(xué)方式中，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上提高效率．截至目前為止，通過相關(guān)的總結(jié)歸納，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中物理的教學(xué)方式選擇過程中，并沒有對(duì)初中物理生活化教學(xué)過程和整個(gè)初中物理教學(xué)相融合，在這種思維方式下，教師未能夠真正投入到物理教學(xué)生活化中，從而往往容易出現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只是在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠發(fā)掘出其和真實(shí)案例的聯(lián)想，初中物理生活化教學(xué)體系的作用也就難以真實(shí)的發(fā)揮出來，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程又再次陷入傳統(tǒng)僵化的理論灌輸學(xué)習(xí)怪圈之中去，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮出生活化教學(xué)中形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)作用．面對(duì)以上問題，初中物理生活化教學(xué)在應(yīng)用過程中還需要受到教師的關(guān)注，對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行后續(xù)優(yōu)化設(shè)計(jì)，要充分考慮到初中物理生活化教學(xué)體系的應(yīng)用連貫性，并系統(tǒng)地將初中物理知識(shí)和生活化教學(xué)過程融合為有機(jī)的整合，從初中物理生活化教學(xué)體系應(yīng)用的初始階段到結(jié)束階段，都要尋找相關(guān)的實(shí)際生活案例和初中物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，保證所優(yōu)化設(shè)計(jì)出來的初中物理生活化教學(xué)體系可以滿足初中生思維結(jié)構(gòu)形成的實(shí)際需要，發(fā)揮初中物理生活化教學(xué)方法應(yīng)有的價(jià)值．

　　2．2初中物理生活化教學(xué)方法應(yīng)用的全面性問題

　　根據(jù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)資料的研究，現(xiàn)行初中物理教學(xué)體系在應(yīng)用的過程中，對(duì)初中物理的理論考核作用仍然放置在了重心地位，對(duì)于生活化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“理論”和“實(shí)際”相結(jié)合的理念置之不顧．這就導(dǎo)致在初中物理生活化教學(xué)方法的應(yīng)有作用難以有效發(fā)揮出來．針對(duì)這樣的情況，就要充分重視到對(duì)于初中物理生活化教學(xué)體系的應(yīng)用全面性進(jìn)行總結(jié)研究，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方法和初中物理教學(xué)過程的有機(jī)融合．通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)資料的總結(jié)歸納，可以發(fā)現(xiàn)，從初中物理教學(xué)體系的整體歸納層面，初中物理教學(xué)方法還存在著一定的`不足．與此同時(shí)，在進(jìn)行生活化教學(xué)方法的歸納設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于初中物理課堂生活化教學(xué)體系應(yīng)用“有效性”的考核也存在著一定的不足．綜合起來看，在后續(xù)的初中物理生活化教學(xué)體系應(yīng)用過程中，不僅要從當(dāng)前初中物理教學(xué)體系存在的問題入手，還要從應(yīng)用案例的角度進(jìn)行重點(diǎn)的分析解讀，并尋找相應(yīng)的教學(xué)突破口，突出初中物理教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，發(fā)揮初中物理生活化教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值．

　　3、初中物理生活化教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)用策略探析

　　3．1豐富初中物理生活化教學(xué)體系的實(shí)際內(nèi)涵

　　在運(yùn)用初中物理生活化教學(xué)方法過程中，要從豐富初中物理生活化教學(xué)方法所涉及到的內(nèi)容為突破點(diǎn)，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中物理教學(xué)效率的提升．與此同時(shí)，初中物理生活化教學(xué)體系要根據(jù)初中生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行后續(xù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，要求初中物理生活化教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程要滿足動(dòng)態(tài)性設(shè)計(jì)發(fā)展的需求．例如，在進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)體系構(gòu)建過程中，可以在《浮力》這一堂課的教學(xué)過程中，引進(jìn)生活化教學(xué)方法．一般情況下，學(xué)生都會(huì)自己疊紙船，也會(huì)吹氣球．在這樣的背景下，教師就可以將疊好的紙船放在水面上，在浮力的作用下，紙船可以漂�。�這時(shí)候，教師就可以向紙船上添加物品，不多久，紙船就會(huì)落入水中，這就產(chǎn)生了和水的“浮力大小數(shù)值”之間的探索．在這樣的背景下，在進(jìn)行初中物理生活化教學(xué)體系的應(yīng)用研究過程中，就可以適時(shí)地進(jìn)行更新優(yōu)化，促進(jìn)初中物理生活化教學(xué)方法應(yīng)用價(jià)值的有效提升．

　　3．2提升初中物理生活化教學(xué)方法的應(yīng)用深度

　　通過對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的解讀分析，可以發(fā)現(xiàn)，初中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試重視程度過高，往往容易忽視對(duì)于初中物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用研究．因此，為了更好地發(fā)揮新型的教學(xué)方法的作用，就要對(duì)生活化教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并不斷加深生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)初中物理教學(xué)體系進(jìn)行深度的教學(xué)設(shè)計(jì)．例如，在進(jìn)行初中物理知識(shí)《力學(xué)》的教學(xué)過程中，要圍繞著這一知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，保證優(yōu)化設(shè)計(jì)出來的初中物理生活化教學(xué)體系可以滿足教學(xué)的實(shí)際需要．具體的來說，在進(jìn)行初中物理知識(shí)《力學(xué)》的教學(xué)過程之中，其核心目的在于幫助學(xué)生分析物體的受力情況，讓學(xué)生通過接受初中物理生活化教學(xué)模式，形成對(duì)初中物理知識(shí)的實(shí)踐性認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用．綜上所述，初中物理教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，要不斷地融入更多的元素，并從多樣化和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行規(guī)劃，從整體角度完善現(xiàn)有的生活化教學(xué)方法應(yīng)用體系，整體性的實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)而幫助學(xué)生在了解物理知識(shí)和實(shí)際生活之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力．

初中物理教學(xué)論文11

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，那么對(duì)于初中物理課而言，如何探究呢?筆者認(rèn)為探究課離不開“質(zhì)疑”，提出問題后基于自己的原有認(rèn)知收集證據(jù)推理得到結(jié)論，對(duì)于自己探究得到的結(jié)論在展示前，自己反思其正確性，即再次質(zhì)疑，重新收集證據(jù)，或是將自己的研究成果應(yīng)用到更一般的對(duì)象分析中驗(yàn)證其正確性，最終得到正確的結(jié)論．整個(gè)環(huán)節(jié)．例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供日全食圖片，這是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，同時(shí)拋出問題:日全食現(xiàn)象蘊(yùn)藏著怎樣的光學(xué)知識(shí)呢?對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生都能從原有的`知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是太陽被月亮遮住了導(dǎo)致的．很自然地聯(lián)系到另一個(gè)問題:“光在物質(zhì)中是如何傳播的?”“是不是沿直線傳播的呢?”有沒有證據(jù)可以證明呢?生活中學(xué)生能夠找到“影子”的例子，思考如果光可以彎曲，那么按道理就沒有影子，但是光路是看不見的，如何進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播呢?為了讓學(xué)生能夠自己找到證據(jù)并解釋問題，給學(xué)生提供了足量的器材，分組合作探究．課堂上，學(xué)生大多能找到如下三個(gè)證據(jù)來證實(shí)自己的猜想:實(shí)驗(yàn)1激光筆作為光源，激光射向裝有煙霧的礦泉水瓶，觀察光傳播的路徑，證實(shí)光在空氣中能夠沿直線傳播．實(shí)驗(yàn)2激光射到水中，為了提高可見度，水中可融入適量的豆?jié){或牛奶便于觀察光傳播的路徑，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證實(shí)光在水中(液體)中能夠沿直線傳播．實(shí)驗(yàn)3用玻璃磚代替水做實(shí)驗(yàn)，可以證實(shí)“光沿直線傳播”．而教材中的結(jié)論是在“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”，直線傳播已經(jīng)感知到了，為什么要強(qiáng)調(diào)“同一種均勻介質(zhì)呢?”這一質(zhì)疑，帶動(dòng)了思維進(jìn)一步發(fā)展，有了收集“新證據(jù)”，修正結(jié)論的需要．筆者在學(xué)生有了心理需要的時(shí)候，給學(xué)生做了一個(gè)“光從空氣進(jìn)入水中，發(fā)生折射”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知概念的準(zhǔn)確性，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)．

初中物理教學(xué)論文12

　　第一篇:初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

　　一、將初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的方法

　　1．在課堂上靈活使用數(shù)碼站臺(tái)與投影儀設(shè)備

　　在初中物理課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，有很多實(shí)驗(yàn)一直受到很多條件的限制:比如實(shí)驗(yàn)器材過小、現(xiàn)象不夠明顯、可視距離過短等等，都使課堂上物理實(shí)驗(yàn)效果打了折扣．但是通過數(shù)碼展臺(tái)、投影儀等設(shè)備，就可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與文字圖片等材料通過先進(jìn)的設(shè)備投影到大屏幕上，使同學(xué)們都能夠詳細(xì)清晰的看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而大幅度提高實(shí)驗(yàn)效果．在進(jìn)行光的折射演示過程中，如果是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，就是將一束光傾斜射入水中，由于光折射的可見度是很低的，學(xué)生坐的遠(yuǎn)一些的話就根本看不清折射的效果，從而使實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到事前的預(yù)期，而通過信息技術(shù)設(shè)備，我們就可以通過對(duì)設(shè)備的投影進(jìn)行放大，使全班的同學(xué)都能夠第一時(shí)間看到．

　　2．通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

　　在現(xiàn)今校園的物理課堂中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)教學(xué)的輔助已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用，其生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，不僅能使課堂的學(xué)習(xí)效果、氛圍得到提高，還能極大的提高課堂教學(xué)效率，從而對(duì)提高課堂效果、深化教學(xué)改革起到非常重要的作用．在實(shí)際的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的輔助作用主要有以下幾點(diǎn):一、善于利用多媒體的創(chuàng)造作用，通過對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，將有效提高學(xué)生的注意力，從而起到提高物理教學(xué)的效果．二、用來觀察微觀和宏觀的現(xiàn)象．物理學(xué)科的研究對(duì)象多種多樣，大到天體星球，小到微觀粒子，有很多的現(xiàn)象是只能靠教師進(jìn)行口頭的描述，而不能用實(shí)際的方式為學(xué)生演示．但是通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，我們就可以將色彩效果與動(dòng)畫形式相結(jié)合，直觀的將微觀運(yùn)動(dòng)過程表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠?qū)�教師所描述的現(xiàn)象進(jìn)行直觀的觀察．三、利用多媒體技術(shù)，還可能幫助我們建立多種物理的模型，比如在牛頓第一定律中，電場(chǎng)與磁場(chǎng)的效果等．四、多媒體技術(shù)還能夠通過其先進(jìn)性彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)的不足之處，比如一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn):電路短路、觸電演示等等．而一些通過肉眼無法觀察到的實(shí)驗(yàn)，比如紫外線與紅外線、核反應(yīng)堆的原理、熱機(jī)的原理等等，都能通過多媒體技術(shù)而很好的展現(xiàn)．

　　3．對(duì)網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)行充分發(fā)揮

　　在現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)也是對(duì)人們生活產(chǎn)生重要影響的技術(shù)之一．在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與．通過網(wǎng)絡(luò)這種方式，學(xué)生能夠由自己操作計(jì)算機(jī)，對(duì)各種物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，從而完成對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的探索．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的廣播功能對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行集體授課，也可以用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生做一些針對(duì)性的輔導(dǎo)．同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立QQ群、微博、個(gè)人網(wǎng)頁、郵箱等，從而拓展師生間的學(xué)習(xí)空間．

　　二、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合過程中應(yīng)注意的問題

　　1．要以物理課為主體

　　在課程與信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，要注意整合的主題是物理課程而不是信息技術(shù)．所以在整合中，要充分考慮到物理課程的特點(diǎn)，把信息技術(shù)恰到好處的融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果．有的教師在習(xí)慣用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，無論什么樣的問題都通過課件來講解，雖然會(huì)為學(xué)生帶來一定的吸引力，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感的同時(shí)，還會(huì)使學(xué)生忽視真正物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)．所以在實(shí)際授課過程中，教師一定要注意以物理課程為主題的教學(xué)方式．

　　2．整合應(yīng)當(dāng)從頭做起

　　整合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要各方共同進(jìn)行努力，在對(duì)物理課程同信息技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，要從一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)可行的制定計(jì)劃與教學(xué)方案，在扎實(shí)教學(xué)的前提下同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與技術(shù)的創(chuàng)新，時(shí)刻總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，使整合效果越來越好．

　　3．整合要注意科學(xué)性

　　由于物理學(xué)科的自身特點(diǎn)，科學(xué)性在其身上是非常重要的因素．在整合的過程中，尤其是在課程課件與相關(guān)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)和制作中，要時(shí)刻把科學(xué)性放在首位．

　　4．提高教師素質(zhì)

　　在整合過程中，需要教師在現(xiàn)今的教育理論思想指導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用．有的教師認(rèn)為整合僅僅是用多媒體演示課件，不需要什么技術(shù)．這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，在實(shí)際情況中，整合所考慮的是信息技術(shù)對(duì)整個(gè)單元及整個(gè)課程的作用，著重強(qiáng)調(diào)的是信息教學(xué)的全面效果，從而有效的對(duì)學(xué)生環(huán)境與資源進(jìn)行改善，而這些都需要教師以高素質(zhì)和優(yōu)秀的技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)課程模式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，所以提高教師素質(zhì)在信息技術(shù)下的課程模式也是十分重要的．

　　三、小結(jié)

　　總之，初中物理課程同信息技術(shù)的整合，是一個(gè)復(fù)雜且長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程，是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間研究與實(shí)踐的過程，是一個(gè)需要師生各方面整體合作的工程．整合期間，需要體現(xiàn)出其觀念的課程標(biāo)準(zhǔn)，且進(jìn)行整合所需要的信息技術(shù)設(shè)備、優(yōu)秀的教師水平、多樣的教育資源、長(zhǎng)時(shí)間積累出的整合經(jīng)驗(yàn)等等都缺一不可．這需要多方面對(duì)多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全面的探索、學(xué)習(xí)、研究，通過各方面的共同努力，從而達(dá)到提高學(xué)生物理成績(jī)的最終目的．

　　第二篇:初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略

　　一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議

　　1．變廢為寶，開發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)器材

　　相對(duì)于城市，農(nóng)村的.實(shí)驗(yàn)室配備舊、缺現(xiàn)象嚴(yán)重．“瓶瓶罐罐即實(shí)驗(yàn)”，我們不能因?yàn)閮x器的短缺而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)積極開發(fā)生活化的實(shí)驗(yàn)器材(水杯、雞蛋、氣球、易拉罐、礦泉水瓶子、手電筒等)，這樣做不僅僅解決了儀器短缺的困難，同時(shí)更因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材源自于學(xué)生的生活而拉近了學(xué)生與物理之間的距離．生活化的實(shí)驗(yàn)器材開放了實(shí)驗(yàn)的時(shí)空觀，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到課后，讓實(shí)驗(yàn)多次重復(fù)，提供了認(rèn)知的深度．

　　2．提高開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造能力

　　實(shí)驗(yàn)是探究的過程，實(shí)驗(yàn)要解決什么問題呢?設(shè)置問題即是給學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)．筆者認(rèn)為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)提高問題設(shè)置的開放性，實(shí)驗(yàn)探究不應(yīng)該是為了解決某一個(gè)具體的可見到答案的具體問題，而應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有物理現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，從多個(gè)角度思考為什么會(huì)是這樣的現(xiàn)象，說明了什么問題，繼而提出各種猜想，最后在結(jié)合已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)物理規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”．例如，對(duì)于“測(cè)食鹽水的密度”實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)事先完全沒有必要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己去結(jié)合物理知識(shí)和原有的實(shí)驗(yàn)技能去思考實(shí)驗(yàn)方案，接著再分析實(shí)驗(yàn)的可行性，最后從誤差分析的角度思考實(shí)驗(yàn)器材的選擇．

　　二、案例分析———“杠桿”

　　“杠桿”這節(jié)內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，又需要大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)支撐．在教學(xué)中，筆者設(shè)置了如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)情境幫助學(xué)生完成新課學(xué)習(xí)．

　　1．模擬生活情境，導(dǎo)入概念

　　投影生活中的情境:一個(gè)巨大的石頭攔在了公路中間，要求學(xué)生思考用最為簡(jiǎn)單的一個(gè)機(jī)械搬走攔路石．通過情境聯(lián)系到一根硬棒———杠桿．

　　2．競(jìng)賽類實(shí)驗(yàn):開啤酒瓶比賽

　　提供5瓶啤酒、5個(gè)開瓶器，請(qǐng)3個(gè)女生，2個(gè)男生分別上來參加比賽，看誰打開啤酒瓶最快．引導(dǎo)下面的學(xué)生觀察臺(tái)上每個(gè)學(xué)生開瓶時(shí)的姿勢(shì)和用力的方向．借助于這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿在應(yīng)用時(shí)會(huì)涉及一個(gè)固定點(diǎn)———支點(diǎn)．完成對(duì)杠桿的二次認(rèn)識(shí):杠桿就是繞著一個(gè)點(diǎn)(支點(diǎn))轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒．

　　3．使用生活中的桿秤

　　給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供了一把桿秤，讓學(xué)生自主摸索稱重物的質(zhì)量．在實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生會(huì)自然地思考如下幾個(gè)問題:支點(diǎn)在哪里?質(zhì)量怎么得到的呢?不過每組學(xué)生在使用時(shí)都能讀出一些質(zhì)量值．那么為什么呢?原理是什么呢?借助于實(shí)際的問題可以將教學(xué)引向動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的學(xué)習(xí)上去，然后再讓學(xué)生回到桿秤稱重物的實(shí)驗(yàn)中去，將支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量一一與實(shí)際相對(duì)應(yīng)，在學(xué)生交流的時(shí)候，教師可以宏觀調(diào)控．

　　4．?dāng)U充生活中的教學(xué)資源

　　要求學(xué)生回顧生活中杠桿的應(yīng)用，放開學(xué)生的思維去找，如扁擔(dān)挑重物、掃把掃地、釣魚等，由學(xué)生找到的資源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在去分析支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)力、阻力的作用點(diǎn)和支點(diǎn)位置可能存在的關(guān)系，再聯(lián)系生活確立費(fèi)力杠桿和省力杠桿的概念．

　　5．猜想、驗(yàn)證杠桿平衡條件

　　提出問題:當(dāng)杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂這幾個(gè)量存在著怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生根據(jù)先前的“桿秤稱重物”的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，有些學(xué)生會(huì)想到“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”，但并不是所有學(xué)生的猜想都準(zhǔn)確，有的可能會(huì)猜想“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”，不要急于否定學(xué)生的猜想，而是將教學(xué)引向?qū)嶒?yàn)探究，通過量化實(shí)驗(yàn)探究得到杠桿平衡條件:“動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂”．這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還讓他們感知到了探究過程需要大膽猜想、小心求證，從而培養(yǎng)了正確的科學(xué)態(tài)度．

　　第三篇:初中物理中實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

　　一、對(duì)晶體熔化實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

　　在做晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上提供的是海波（硫代硫酸鈉），而學(xué)校的海波大多含有雜質(zhì)或是存年舊貨，實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然利用了水浴法加熱，但熔化過程中，海波的溫度還是不斷上升，很難保持不變，即使不變，保持時(shí)間也很短，不能讓絕大多數(shù)學(xué)生真正觀察到晶體熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變的現(xiàn)象，體會(huì)不出晶體熔化的特點(diǎn)。為了解決上面提到的問題，我做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，用冰替代了海波。具體的方法是：首先用溫度計(jì)測(cè)出教室內(nèi)的溫度，讓學(xué)生知道室溫高于冰的溫度；然后將適量的棒棒冰倒入一次性紙杯，多少以完全能夠浸沒溫度計(jì)的玻璃泡為宜（太多實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，太少冰融化成水后體積變小，不能浸沒玻璃泡）；再將溫度計(jì)的玻璃泡浸沒在紙杯內(nèi)的棒棒冰中，讓學(xué)生觀察冰融化時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)是否變化。由于是“室溫”自然加熱，冰融化時(shí)保持0℃的時(shí)間較長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都能感知到晶體熔化時(shí)吸熱但溫度不變的特點(diǎn)；之后講述晶體熔液凝固的特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維即可。棒棒冰和紙杯在學(xué)校小賣部就可以買到，又多又便宜，可以安排同桌作為一個(gè)小組，把老師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)物理的興趣。

　　二、對(duì)小孔成像實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

　　許多學(xué)生按課本要求將易拉罐改制成小孔成像的器材，組裝好后，拿去觀察物體，結(jié)果什么也看不見，不知道是自己錯(cuò)了，還是課本錯(cuò)了，感到非常失望。我做了一點(diǎn)小改進(jìn)：在按課本要求組裝好器材后，再做一個(gè)比易拉罐稍大的紙筒，長(zhǎng)度為30厘米左右，套在易拉罐半透明紙一端，使半透明紙?zhí)幵谳^暗的區(qū)域，這樣遠(yuǎn)處的物體通過小孔在半透明紙上成的像，從套筒中看過去，非常明亮清楚。若在晴天中午看綠色植物，好像還是彩色的呢。

　　三、對(duì)摩擦起電實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

　　課本上在講述摩擦起電時(shí)，用的是絲綢與玻璃棒摩擦使玻璃棒帶電，毛皮與硬橡膠棒摩擦使硬橡膠棒帶電。當(dāng)用摩擦過的玻璃棒或橡膠棒接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，箔片張開的角度很小；在探究電荷間的相互作用規(guī)律時(shí)，可能是玻璃棒和硬橡膠棒的帶電量太小或者是它們的質(zhì)量太大，排斥或吸引的過程顯得非常緩慢，而且偏轉(zhuǎn)角度很小，現(xiàn)象不明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在空氣濕度較大時(shí)很難成功，特別是在我國中南部地區(qū)的早晨或陰雨天根本做不成。筆者親眼看到在省級(jí)教學(xué)比評(píng)中，選手為了實(shí)驗(yàn)萬無一失，無一例外地都采用了用紅外線烤箱對(duì)設(shè)備加熱、除潮的辦法，而這樣的條件在農(nóng)村和山區(qū)的學(xué)校是不可能有的。

　　我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用絲綢與學(xué)生吸飲料的塑料管摩擦使塑料管帶電，用棉布與泡沫摩擦，使泡沫帶電，它們的帶電量較大。如果將摩擦過的泡沫，在驗(yàn)電器的金屬球上來回擦幾下，箔片張開的角度甚至可達(dá)150°。在探究電荷間相互作用規(guī)律時(shí)，由于它們的質(zhì)量相對(duì)較輕，排斥或吸引時(shí)偏轉(zhuǎn)迅速，而且偏轉(zhuǎn)角度很大，效果非常明顯，即使在空氣濕度較大時(shí)也能成功。塑料管和泡沫很容易獲得，也可以將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變看老師做為學(xué)生自己動(dòng)手探究物理規(guī)律，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　四、結(jié)語

　　在教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到實(shí)驗(yàn)效果不好的時(shí)候，只要多動(dòng)動(dòng)腦筋，多觀察身邊的事物和現(xiàn)象，動(dòng)動(dòng)手，做一做，試一試，總可以找到改進(jìn)或者替代的辦法。以上是我的一點(diǎn)小小體會(huì)，方法很簡(jiǎn)單，但很實(shí)用，貢獻(xiàn)給大家，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

　　第四篇:初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　一、物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

　　1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好完成教學(xué)任務(wù)．初中學(xué)生具有好奇心重、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)．物理學(xué)又是他們剛剛開始學(xué)習(xí)的全新領(lǐng)域，對(duì)他們而言很多知識(shí)都新奇而且神秘．應(yīng)抓住初中學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂里安排適量的有趣實(shí)驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好物理教學(xué)工作．

　　2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　新時(shí)期的教學(xué)中教育工作者往往比較重視學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)．教學(xué)中，教育工作者以課本為基準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度的改進(jìn)、創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)探究，有助于

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．教育工作者對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適度的改進(jìn)后，實(shí)驗(yàn)的目的性更明確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯，可以使學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到相關(guān)理論，這樣得出的理論學(xué)生可以記得更扎實(shí)．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)基本原理和已有知識(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)有顯著地提高．

　　3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　開展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�通過實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生自主地觀察、分析，這一過程中，學(xué)生的思維方式得到了很好的鍛煉．教學(xué)過程中，演示實(shí)驗(yàn)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞终莆栈�礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)積極思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終形成好的思維方式和思考能力．

　　4．有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

　　教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，而讓學(xué)生參與到教學(xué)中來更加有利于牢固學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)．無論是探索性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握．但是單純依靠驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)無法鍛煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)態(tài)度，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力．而探索性實(shí)驗(yàn)恰恰能夠在這方面進(jìn)行補(bǔ)充．這些實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．

　　二、對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

　　1．在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要做好課前準(zhǔn)備工作

　　物理教學(xué)實(shí)踐中，生動(dòng)有趣的教學(xué)要靠長(zhǎng)期練習(xí)得來，沒有哪個(gè)了老師能夠完全自由發(fā)揮．因此，教師應(yīng)該對(duì)每一堂演示實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備．要明確初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求確定適合的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材，老師要做好演示工作，確保學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)流程，只有這樣才能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力．

　　2．要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位

　　物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．然而，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往把多數(shù)時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)講解，留給學(xué)生的操作時(shí)間少之又少，很難讓學(xué)生真正發(fā)揮在實(shí)驗(yàn)中的主體作用，原本為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力跟思考能力的演示實(shí)驗(yàn)變成了老師的獨(dú)角戲，這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本起不到應(yīng)有的作用．為了讓學(xué)生更好地理解一些物理實(shí)驗(yàn)的原理和操作流程教師應(yīng)該盡可能把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，而不是亦步亦趨地跟著老師的步伐．物理教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得出原理，只有這樣得到的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生，才能更好地被運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生理解物理知識(shí)能力．

　　3．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有嚴(yán)格操作程序的教學(xué)方式，只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生很快就能從中掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)，并根據(jù)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)學(xué)生能夠舉一反三得出許多同類型實(shí)驗(yàn)的操作方法．教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓他們?cè)诓煌瑢哟蔚奶骄恐蝎@得知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力．只有真正做到樂于發(fā)現(xiàn)、樂于學(xué)習(xí)，能夠從探究中獲得樂趣，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能形成對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，才能更好地掌握物理學(xué)知識(shí)，真正做到活學(xué)活用．

　　4．要綜合運(yùn)用多媒體手段，使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活多變

　　物理學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)要在某些特定環(huán)境下進(jìn)行，教師沒辦法還原實(shí)驗(yàn)的操作條件，單憑枯燥的語言很難使學(xué)生真正了解實(shí)驗(yàn)的具體情況，更無法讓學(xué)生真正理解知識(shí)．這時(shí)需要借助多媒體技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感官認(rèn)識(shí)．多媒體應(yīng)用于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的過程，加深對(duì)知識(shí)的理解．

　　演示物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的部分，物理教師要把握好教學(xué)的方式、方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，只有這樣才能充分達(dá)到教學(xué)目的．

　　第五篇:初中物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　一、利用物理實(shí)驗(yàn)演示激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣

　　我們需要知道的是，物理實(shí)驗(yàn)演示具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)，可以使得學(xué)生在腦海中形成鮮活的物理實(shí)驗(yàn)情景，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。例如教師講解何為大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以通過進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力以達(dá)到提高課堂整體效率的目的。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，簡(jiǎn)單易行的演示實(shí)驗(yàn)，可以現(xiàn)有教師在講臺(tái)上演示，再有學(xué)生自己在臺(tái)下實(shí)驗(yàn)，利用有效的課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)概念加深理解，借此增強(qiáng)學(xué)生的感性體驗(yàn)。通過這種方式，既能使學(xué)生切實(shí)的感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，又能使學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，比單純講解理論更為有益，拉近科學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極性。

　　二、設(shè)置懸念，課堂中導(dǎo)入物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　課堂導(dǎo)入時(shí)初中課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不但能夠溫故，還能知新，是物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師必須知道，每堂課的起始十分鐘是學(xué)生精神最為旺盛、情緒最為高昂的階段。充分的利用者一段關(guān)鍵事件，利用趣味十足的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在之后的教學(xué)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)科的課堂導(dǎo)入，最佳的選擇即為物理實(shí)驗(yàn)。教師可以通過課前布置的實(shí)驗(yàn)器具，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，造成課堂懸念，使得學(xué)生對(duì)后來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生十足的興趣。例如，教師在進(jìn)行“動(dòng)量”、“沖量”兩個(gè)物理概念的教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)。在桌面上平鋪一塊毛巾，手拿兩根大小相似的粉筆，在相同高度，使其分別下落到平鋪的毛巾和桌面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，掉落在桌面上的粉筆摔成了兩段，而掉落在毛巾上的依舊很完整。教師可以也可以讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，參與到實(shí)驗(yàn)中，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行分析，這樣既能使之后教師授課更加順利，也能使學(xué)生探究欲望增強(qiáng)，以此來提高課堂的教學(xué)效率。

　　三、結(jié)合生活實(shí)際與物理實(shí)驗(yàn)，拉近物理學(xué)科教學(xué)與學(xué)生日常生活的距離

　　生活與科學(xué)息息相關(guān)。我們利用的天然氣、太陽能、風(fēng)能等資源，都是在使得人類生活更加便利的基礎(chǔ)上開發(fā)出來的。若是將科學(xué)與生活分離開來，這樣的科學(xué)研究是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該巧妙的將生活與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，充分利用生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂教學(xué)的補(bǔ)充，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，使得物理教學(xué)范圍延伸到課外。對(duì)于身邊的一些現(xiàn)象，學(xué)生總是充滿著好奇心，將教學(xué)與生活結(jié)合在一起，可以更好提高授課質(zhì)量，也能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　四、充分利用教材中的“小實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性與動(dòng)手能力

　　多數(shù)教師對(duì)于課本中的一些實(shí)驗(yàn)都有著或多或少的誤解，認(rèn)為那些實(shí)驗(yàn)是無關(guān)緊要的，考試無用的。正是在這種思想的影響下使得小實(shí)驗(yàn)本身的功用未能發(fā)揮出來。教師若能充分利用書本里取材方便的小實(shí)驗(yàn)，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、結(jié)論

　　對(duì)于初中物理教學(xué)而言，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。教師若能充分運(yùn)用各種簡(jiǎn)單易行，極富趣味的物理實(shí)驗(yàn)，把晦澀難懂的物理概念與物理原理通過實(shí)驗(yàn)這種異常直觀的方式演繹出來，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動(dòng)順利有序的進(jìn)展，同時(shí)取得良好的教學(xué)成果，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)水平整體提高的目標(biāo)。

　　第六篇:初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

　　一、開展“教具、學(xué)具”制作活動(dòng)

　　器材是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，通常實(shí)驗(yàn)室會(huì)購置和配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，這些器材比較精良，被合理規(guī)范地保管在實(shí)驗(yàn)室中，統(tǒng)一為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使用．然而更多的初中物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)滲透在學(xué)生隨堂和課后的學(xué)習(xí)過程中，而實(shí)驗(yàn)室往往在這方面無法快速跟進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材的使用和學(xué)生的實(shí)際需求之間處于脫節(jié)的困境．為了解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材的依賴，切實(shí)開展好日常實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建議組織和幫助學(xué)生利用生活中常見易取的材料來自己開發(fā)相關(guān)的教學(xué)具．鑒于初中生的思維發(fā)展和動(dòng)手操作的實(shí)際能力，“教學(xué)具”制作活動(dòng)可按照“兩線并行、分層指導(dǎo)”的原則來安排實(shí)施．所謂兩線并行，即面向全體學(xué)生征集制作材料和方案，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生形成相對(duì)固定的活動(dòng)小組，定期制作、維護(hù)和改進(jìn)教學(xué)具．所謂分層指導(dǎo)，即面向全體學(xué)生指導(dǎo)其能根據(jù)課本及相關(guān)資料仿造簡(jiǎn)易教學(xué)具．例如研究重力方向時(shí)能制作簡(jiǎn)易的水平儀，研究液體壓強(qiáng)時(shí)學(xué)會(huì)制作壓強(qiáng)計(jì)等．同時(shí)面向活動(dòng)小組成員指導(dǎo)其掌握的一些教學(xué)具的改良和開發(fā)方法．例如教學(xué)具設(shè)計(jì)時(shí)可采用“缺點(diǎn)枚舉法”來發(fā)現(xiàn)問題，利用“功能組合法”或者“遷移聯(lián)想法”來解決問題．在優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步組織活動(dòng)小組成員選購材料制作結(jié)構(gòu)更合理、工藝更精良的教學(xué)具，再通過這些成品的累積、展覽與使用，不僅可進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的熱情和參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?shí)現(xiàn)了隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)目標(biāo)，可謂一舉多得．

　　二、組建“互助、互評(píng)”實(shí)驗(yàn)小組

　　不可否認(rèn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的主陣地還是實(shí)驗(yàn)室，然而“學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)器材少、實(shí)驗(yàn)教師緊”也是很多初中實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐過程中必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)．這一現(xiàn)狀導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)效率低下，教師管理難度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯．在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中甚至發(fā)現(xiàn)不少自覺性差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)室虛度時(shí)間．這不僅抑制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，也消耗了教師的精力，嚴(yán)重打擊了教師開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情．如何改善這一困境，創(chuàng)設(shè)相對(duì)有效的實(shí)驗(yàn)課堂呢?筆者的做法是把班級(jí)學(xué)生劃分成8～10組，每組6～8人，組建了男女搭檔、強(qiáng)弱互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)小組．從而化班級(jí)管理為小組管理，化師生垂直指導(dǎo)為小組分層互助，這樣既有利于教師的課堂管理，又有利于學(xué)生間的合作交流，更有利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考評(píng)．具體來講，在課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作時(shí)，教師可要求每組先按要求自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作訓(xùn)練，然后分組考評(píng)．考評(píng)時(shí)，教師可指定考查每組中任一位成員，其考評(píng)成績(jī)作為全組得分，考評(píng)過程中，組內(nèi)成員可以相互提醒，這樣可以促進(jìn)組內(nèi)合作和實(shí)驗(yàn)效率，達(dá)成課堂目標(biāo)．如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，時(shí)間緊張，也可以配備小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)進(jìn)行小組間相互考評(píng)，教師巡考督查的方式進(jìn)行．如此經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)室行為習(xí)慣，自覺創(chuàng)建有效的實(shí)驗(yàn)課堂．

　　三、制定“分步、定分”評(píng)價(jià)方案

　　實(shí)驗(yàn)考評(píng)和標(biāo)準(zhǔn)制定可以說是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵．沒有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)模糊都會(huì)造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)行為的混亂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的低效．那么考評(píng)方案怎樣設(shè)計(jì)?應(yīng)遵循怎樣的原則呢?筆者認(rèn)為，首先應(yīng)關(guān)注初中生實(shí)驗(yàn)基本能力的考評(píng)，例如數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)等．其次是考評(píng)方案必須給分明確，易于實(shí)施．

初中物理教學(xué)論文13

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。對(duì)信息技術(shù)與初中物理在教學(xué)上的整合進(jìn)行分析，分析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，通過整合改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，增加教學(xué)的多樣性，合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓物理中抽象的概念變成具體的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合分析

　　一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的必要性

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢(shì)也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識(shí)的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢(shì)在必行。

　　二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用

　　（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識(shí)具體化

　　初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識(shí)具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場(chǎng)方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　（二）輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

　　物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗(yàn)效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗(yàn)中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾�因素，如果是在陰雨天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果就不會(huì)理想甚至失敗。而有的實(shí)驗(yàn)可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察，但受器材數(shù)量和時(shí)間的限制很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過程一閃而過，可視度低，加上實(shí)驗(yàn)誤差性大，沒有令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗(yàn)，能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。

　　比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗(yàn)中小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗(yàn)理想狀態(tài)，而且實(shí)驗(yàn)過程非�？�，實(shí)驗(yàn)效果也不好。通過多媒體利用動(dòng)畫形式，把小車的運(yùn)動(dòng)過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

　　（三）提煉知識(shí)，提高效率

　　在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)往往只是片面地表現(xiàn)某一個(gè)物理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)。由于物理知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識(shí)理解透徹并融會(huì)貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識(shí)，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，來形象地對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時(shí)將要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，突出物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識(shí)主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時(shí)間提高效率。

　　比如，對(duì)發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對(duì)其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識(shí)的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、整合教學(xué)中的注意事項(xiàng)

　　（一）信息技術(shù)的輔助地位

　　信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的.作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識(shí)作為教學(xué)工具的一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對(duì)其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗(yàn)。實(shí)物實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。

　　（二）信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)用性

　　信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對(duì)不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗(yàn)來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)、核裂變等這些現(xiàn)實(shí)中不能做的實(shí)驗(yàn)。

　　四、結(jié)語

　　總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文14

　　【摘要】物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門基礎(chǔ)課程，隨著課改不斷深化，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題，通過改革，實(shí)現(xiàn)還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗(yàn)課堂，力主做到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】課改深化背景下；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　眾所周知，物理學(xué)科是集科學(xué)性與理論性于一體的一門基礎(chǔ)課程，在初中階段，學(xué)生由于諸多因素，對(duì)物理學(xué)科感興趣的不多，尤其是女同學(xué)，感覺到學(xué)習(xí)物理特別吃力。隨著課改不斷深化，物理教師要不斷深入學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)理念，我們一線教師深刻體會(huì)到，物理課不但要結(jié)合生活中的自然現(xiàn)象把知識(shí)點(diǎn)講透，還要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，探索精神以及創(chuàng)新意識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理原理和本質(zhì)；通過物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在他們的日常生活中有著廣泛的用途，無處不在。因此，在課改不斷深化背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索成了一線教師亟待解決的課題。我通過多年的研究和摸索，力爭(zhēng)做到還學(xué)生一個(gè)多彩的實(shí)驗(yàn)課堂，力主做到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探知物理奧秘的欲望和興趣，引領(lǐng)他們遨游在神秘的物理空間，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、自主探究能力以及實(shí)踐能力。

　　一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)課堂的正中央，要突破以往教學(xué)只是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)放在首位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做到不拘一格的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式，一定不要拘泥于教材設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和目的激發(fā)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新和突破，實(shí)驗(yàn)過程是具有發(fā)散性的，不是按照課本按部就班的去做，通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是枯燥的復(fù)制，結(jié)論雖然加大了不確定性，但是學(xué)生通過親自測(cè)量、實(shí)際觀察、實(shí)驗(yàn)，通過探索完成對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到極大提高。我在做“用天平和量筒測(cè)量液體密度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)候，對(duì)器材的使用充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，比如學(xué)生建議把玻璃杯換成口杯，那么我就倡導(dǎo)他們可以試一試。實(shí)驗(yàn)步驟上，教材要求“倒入部分鹽水”我的課堂可以“全部倒入”，還可以“先稱空杯的質(zhì)量，在稱倒入鹽水后的總質(zhì)量”�？傊�，這些不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的改變，可以根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行調(diào)整，不要一味的要求學(xué)生死板教條按照教材規(guī)定來，可以加大靈活性，讓學(xué)生有一種“玩”實(shí)驗(yàn)的味道，在玩中找到科學(xué)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，設(shè)定自主探究的實(shí)驗(yàn)不是一味的放手，而更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做好功課，比如要預(yù)習(xí)，然后搜集相關(guān)的物理數(shù)據(jù)和信息，然后在實(shí)驗(yàn)過程中，才能通過不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性的加工，并進(jìn)行綜合性的分析，解決問題，得到結(jié)論。探究性的實(shí)驗(yàn)隱形的目的一定要達(dá)到通過他們自主完成實(shí)驗(yàn)，然后真正解決基本的物理現(xiàn)象和問題，然后引領(lǐng)學(xué)生摸索實(shí)驗(yàn)方法。探究性的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說收獲會(huì)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法受益更大，教師要緊緊抓住這樣的契機(jī)，加大探究實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，有效提高學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多結(jié)合生活案例，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　我們都知道，物理知識(shí)在生活中無處不在，新課標(biāo)也倡導(dǎo)物理教學(xué)從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生用自己的視角感知生活中的物理現(xiàn)象，通過課堂和生活的結(jié)合，使學(xué)生了解物理在生活中的廣泛應(yīng)用，通過課堂學(xué)習(xí)能夠解剖生活中物理的原理，驗(yàn)證理論知識(shí)。通過理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)課上，教師要引入生活現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)，探索物理奧秘，揭示物理規(guī)律，在反過來看在生活中的應(yīng)用。我在實(shí)驗(yàn)課中，往往都是結(jié)合生活中的`案例，通過實(shí)驗(yàn)過程的探索，讓學(xué)生感悟物理在實(shí)際生活中的實(shí)用性。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在日常生活中所不能學(xué)到的知識(shí)以及道理，進(jìn)而真正掌握物理這門科學(xué)。我在講“機(jī)械在生活中的運(yùn)行原理”這類知識(shí)的時(shí)候，就讓學(xué)生發(fā)掘生活中常用的器械，都運(yùn)用了哪些物理原理，探討這些物理原理在生活的器械中起到的作用。再如：“光的色散”，我就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做人造彩虹，通過動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，解開彩虹產(chǎn)生的原理，學(xué)生自然而然的理解了七種色光組成白光。

　　三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助，有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解

　　隨著科技現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中受到師生的青睞。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是可以運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體輔助實(shí)驗(yàn)，可以直觀的呈現(xiàn)物理原理的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系。多媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，完全打破了時(shí)空等限制，聲像結(jié)合，更加直觀形象，完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷和不足。尤其在實(shí)驗(yàn)的客觀性、可視性以及重復(fù)性能上面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，這樣的有效結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的效能，并且可以把用肉眼難易觀察的物理現(xiàn)象，通過視頻放大，并且達(dá)到反復(fù)清晰的播放，有利于學(xué)生觀察以及理解消化物理現(xiàn)象。在做“海波熔化”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生常�？床磺宄�海波狀態(tài)的變化以及溫度計(jì)示數(shù)的變化；固體海波受到純度的影響，一般情況下在溫度還沒有達(dá)到48℃的時(shí)候就開始融化了，由于時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行良好的觀察。我在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就憑借多媒體融入，制作了海波熔化的CAI課件，通過課件演示，學(xué)生看到了理想狀態(tài)下海波融化的現(xiàn)象，課件的介入，使學(xué)生完全理解了晶體熔化時(shí)溫度是保持不變的這個(gè)現(xiàn)象。再如“動(dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，木球撞擊彈簧片，導(dǎo)致彈簧片彎曲變形，然后彈簧片瞬間恢復(fù)形變又反推木球的整個(gè)過程中的變化持續(xù)時(shí)間太短，用肉眼觀察很難感受到，我就通過CAI課件把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程放慢，達(dá)到了立竿見影的效果，學(xué)生實(shí)實(shí)在在看到了動(dòng)態(tài)的變化，充分理解了其中能量的轉(zhuǎn)化�？傊�，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在課改不斷深化的背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為初中物理教學(xué)的重中之重，物理教師在日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)著力研究適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和新思路，力圖研究構(gòu)建出適合初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

初中物理教學(xué)論文15

　　在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，由于物理課相對(duì)于數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科而言課時(shí)較少，因此教師為了趕進(jìn)度，認(rèn)為在課堂的最后進(jìn)行總結(jié)是浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而這樣并不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖直觀的地反映了各個(gè)物理變量之間的關(guān)系，方便學(xué)生在考試之前進(jìn)行有機(jī)復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。

　　一、教師仔細(xì)備課，構(gòu)建符合考點(diǎn)的思維導(dǎo)圖

　　為了理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師要在物理課堂上滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，然而根據(jù)書本內(nèi)容將所有瑣碎的知識(shí)點(diǎn)全部羅列出來不現(xiàn)實(shí)，這樣不僅僅會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間而且難以區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，因此教師要根據(jù)考點(diǎn)、學(xué)生的思維模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，如果是學(xué)生掌握得比較好的知識(shí)點(diǎn)可以直接一帶而過，反而言之，如果學(xué)生覺得有困難的知識(shí)點(diǎn)，教師在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候甚至可以將特定題目的特定方法進(jìn)行一個(gè)總結(jié)寫在思維導(dǎo)圖里面，這樣不僅不會(huì)覺得是一種累贅，反而會(huì)讓思維導(dǎo)圖顯得更有價(jià)值、有針對(duì)性。

　　例如：在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》這個(gè)單元的時(shí)候，其中《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課是這個(gè)單元的重中之重，是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，每張物理試卷上必然有相關(guān)的題目，因此教師需要將凸透鏡的成長(zhǎng)規(guī)則、現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等全部包含進(jìn)思維導(dǎo)圖里面;另外，《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》這一課不是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，只是為了完整這個(gè)單元的學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識(shí)面而增加的一個(gè)板塊，在考試過程中最多考學(xué)生顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明者，學(xué)生在經(jīng)歷了幾次考試之后就會(huì)自然而然的.熟記于心，因此在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候就可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過。

　　二、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)專屬思維導(dǎo)圖

　　教師創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖不一定適合每一位學(xué)生，因此，教師要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，在一開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖之時(shí)，學(xué)生的能力有限，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、活躍程度將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。另外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要注意在過道里不斷巡視。首先，解決學(xué)生在討論過程中遇到的問題;其次，防止學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)討論一些無關(guān)緊要的事情;最后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度來決定這個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)間。在學(xué)生剛剛進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生在黑板上寫一個(gè)開頭和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓后讓學(xué)生填空，這樣可以緩解學(xué)生的壓力。

　　例如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量和密度》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為學(xué)生寫好大的知識(shí)框架，為了增加趣味性，學(xué)生還可以在趣味導(dǎo)圖上進(jìn)行一些加工，在《質(zhì)量和密度》這個(gè)總的題目寫在一個(gè)天平上，然后將質(zhì)量和密度寫在天平的兩邊，從這兩個(gè)因素出發(fā)寫出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測(cè)定、應(yīng)用為二級(jí)分支，就這樣以此類推，此外學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出一些補(bǔ)充和省略，這樣才能讓思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大的效果。

　　三、把握創(chuàng)建思維導(dǎo)圖技巧，提高思維導(dǎo)圖效率

　　創(chuàng)建思維導(dǎo)圖關(guān)注的不僅僅是思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，還有思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或者是考試的重點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要學(xué)會(huì)將這些重、難點(diǎn)的分支加粗，或者將重點(diǎn)內(nèi)容畫上著重號(hào)。

　　例如：在學(xué)習(xí)《霧態(tài)變化》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，然而學(xué)生可以先根據(jù)進(jìn)行霧態(tài)變化時(shí)是吸熱還是放熱進(jìn)行分類然后根據(jù)自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著重寫詳細(xì)一點(diǎn)并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當(dāng)做出一些省略，這樣充滿技巧、詳略得當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，既可以有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以節(jié)省學(xué)生的制作時(shí)間，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的物理成績(jī)的真正意義。

　　四、結(jié)語

　　根據(jù)現(xiàn)階段的新課程教學(xué)要求，大家對(duì)物理學(xué)科的重視程度不斷攀升，將提高學(xué)生的物理研究能力作為學(xué)習(xí)物理的根本目標(biāo)。然而，為了應(yīng)付考試，大部分教師只是根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不著重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要在初中物理教學(xué)過程中有效滲透的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編制，這樣有利于提高學(xué)生的記憶能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生在做好每一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導(dǎo)圖紙張收集在一起，方便以后集中復(fù)習(xí)。希望通過以上提出的相關(guān)措施，可以在未來的初中物理教學(xué)過程中有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

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