初中語文論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,許多人都寫過論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。還是對論文一籌莫展嗎?以下是小編為大家收集的初中語文論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中語文論文1
隨著我國新課程改革逐步的深入,初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)也逐漸的吸引了更多的相關(guān)學(xué)者和教師關(guān)注。就目前而言,不管是哪個版本的初中教材,散文在教材中所占的地位是特別重要的,現(xiàn)代散文在現(xiàn)代文學(xué)作品中也占有非常重要的地位。正因如此,在初中教學(xué)中對現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)的優(yōu)化也是非常必要的,這樣不僅僅能夠提高學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析的能力,還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。本文首先對現(xiàn)代散文閱讀的基本目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,然后穿插初中教學(xué)實例對初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)提出了有效的改善方法。
1.現(xiàn)代散文閱讀的基本目標(biāo)
有句古話說“欲善其事,必先利其器”,從這里可以看出,如果想要對現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革,那么就要對現(xiàn)代散文的各方面進(jìn)行了解,根據(jù)九年制義務(wù)教育初中教學(xué)大綱提出,現(xiàn)代散文教學(xué)的基本目標(biāo)主要表現(xiàn)在一下幾個方面:
1.1對學(xué)生基本的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)
通過對初中散文展開有效的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠把握住最基本閱讀的方法,不僅能夠?qū)ξ膶W(xué)作品的整體思想能夠整體感知,還能夠?qū)︻I(lǐng)悟作者通過該文章想要表達(dá)的基本觀點(diǎn)和感情,這樣才能夠讓學(xué)生達(dá)到對散文作品有基礎(chǔ)性的理解。
1.2偏重于學(xué)生的自主分析能力
這就要求學(xué)生在閱讀初中散文的時候,能夠?qū)ι⑽闹械亩喾N表達(dá)方式進(jìn)行有效的理解,例如,要對初中散文作品中敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式進(jìn)行有效的理解,并且還要掌握這些表達(dá)方式的基本用法,從而達(dá)到提升自身對散文作品理解程度的目的,進(jìn)一步體會文學(xué)作品中所表達(dá)的中心思想,與此同時,還應(yīng)該達(dá)到學(xué)生能夠?qū)ι⑽淖髌纷龀鲎约褐饔^性的評價。
1.3提高學(xué)生的創(chuàng)作、表達(dá)的能力
學(xué)生經(jīng)過對初中散文進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)之后,能夠具備一定的.自主創(chuàng)作能力,對自身所學(xué)習(xí)的知識合理有效的運(yùn)用,并且可以通過自己的創(chuàng)作表達(dá)自身的觀點(diǎn)和感情。
1.4提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平
要求學(xué)生經(jīng)過對初中散文的學(xué)習(xí),能夠在一定程度上擁有對作品鑒賞和評價的能力,能夠在閱讀中學(xué)會對作品中一些優(yōu)美的語言進(jìn)行賞析,從而進(jìn)一步感受文學(xué)作品的塑造的基本形象。
2.初中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的改善方法
2.1初步閱讀,初步感知
在對初中語文散文進(jìn)行教學(xué)的時候,一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生成為課堂上的主體,與此同時教師要充分發(fā)揮課堂上的輔助作用,使用有效的閱讀技巧對學(xué)生的散文閱讀進(jìn)行合理的引導(dǎo),對學(xué)生的閱讀主動性進(jìn)行有效的培養(yǎng)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn),教師在對初中語文現(xiàn)代散文進(jìn)行教學(xué)的時候,首先要把自身的感情全部融入到文學(xué)作品中去,把自身那種強(qiáng)烈、飽滿的情感用獨(dú)特的手段表現(xiàn)出來,經(jīng)過對作品中那些經(jīng)典、優(yōu)美的語句進(jìn)行閱讀感知,用自身的感染力使學(xué)生也進(jìn)入作品表達(dá)的情感之中,從而達(dá)到一種教師、學(xué)生的感情都和文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴的效果。
例如,在對人教版《背影》這篇文章進(jìn)行教學(xué)的時候,首先教師應(yīng)該以一種感情飽滿的語調(diào)對這篇文章的背景故事以及作者進(jìn)行詳細(xì)的講述,其次讓自身完全融入這篇文章所表達(dá)的情感之中,用真切的情感閱讀這一篇課文,從而讓學(xué)生初步的對文章中表達(dá)的父子之間那種濃厚的感情有所感受。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生對這篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣,還能讓學(xué)生體會到文學(xué)作品中所表達(dá)的家庭之間那種關(guān)系,從而為課堂后面閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2深入閱讀,增強(qiáng)感知
語文教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、朗讀能力,有感情的對課文進(jìn)行朗讀,可以進(jìn)一步的提升學(xué)生對課文情感的感知度,在現(xiàn)代散文的閱讀教學(xué)中也是這個道理。所以在教學(xué)模式的設(shè)計中,應(yīng)該對有感情的朗讀課文進(jìn)行充分的考慮,對其展開進(jìn)一步的優(yōu)化,并且對課文展開詳細(xì)的分析。例如,在對《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行教學(xué)的時候,教師在教學(xué)的時候可以對啟發(fā)性問題進(jìn)行優(yōu)先設(shè)計,然后教師對課文展開初步的泛讀,讓學(xué)生在這個過程對課文展開有效的思考,逐漸的對課文中所表現(xiàn)的優(yōu)美意境進(jìn)行感知。教師在課堂講解的時候,對課文中寫景藝術(shù)從不同的方面進(jìn)行詳細(xì)的說明,從而引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的閱讀,閱讀之后通過問題的回答,進(jìn)一步提升學(xué)生對課文感情的感知度。
2.3實踐教學(xué),升華情感
在對語文課程進(jìn)行教學(xué)的時候,經(jīng)常會受到時間和空間的限制,所以,對教學(xué)成果的提升、鞏固并不能單單局限在課堂之上,教師在教學(xué)的時候應(yīng)該注意在教學(xué)的時候聯(lián)系生活實際,使用不同的方式鼓勵學(xué)生自己寫文章。例如,教師可以讓學(xué)生自己閱讀一片作品,然后寫下自己的閱讀感悟,然后在課堂上進(jìn)行交流等。這樣不僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性,還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力以及表達(dá)的能力。
3.結(jié)語
綜上所述,在對現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的時候,對教學(xué)策略、教學(xué)方法等要嚴(yán)格的要求,不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作的能力。因為初中學(xué)生不同的心理階段,教師在教學(xué)的時候要注重結(jié)合教學(xué)的實際,不僅僅要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動,還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生和作品產(chǎn)生共鳴,這樣才會讓學(xué)生提高其自身的文學(xué)素養(yǎng)的同時還能夠讓學(xué)生的思想健康有效的發(fā)展。
初中語文論文2
一、初中語文課堂教學(xué)中涉及的情感因素
對于初中語文課堂教學(xué)而言,在實施情感教育的過程中需要涉及到學(xué)生、教師以及教材,因此情感教育當(dāng)中的主要因素與學(xué)生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學(xué)生的角度來看,情感因素包括對教學(xué)內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應(yīng),在課程實踐中獲得心靈、情感體驗,學(xué)習(xí)初中語文知識的興趣。從教師的角度來看,情感因素包括在教學(xué)過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì),表達(dá)與體驗教材當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感,對初中學(xué)生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看,情感因素包括課文當(dāng)中隱含的情感基調(diào),人物形象表達(dá)的情感,語言文字中蘊(yùn)含的情感。
二、新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的實施策略
2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境,以營造情感教育氛圍
初中語文教材當(dāng)中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感,語段之間句句關(guān)情。因此,語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而保證教師情感、作品情感以及學(xué)生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先,教師應(yīng)熟讀作品,了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達(dá)的深刻情感,并同時對作品情感進(jìn)行領(lǐng)悟,以便可以將作者的情感傳達(dá)給學(xué)生。例如,在教授初中課文《孔乙己》時,語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應(yīng)該叫什么”從而創(chuàng)設(shè)出懸念情境,當(dāng)產(chǎn)生懸念時,學(xué)生就會更積極地閱讀小說,并從課文中尋找答案。在學(xué)生閱讀課文的過程中,教師可適當(dāng)對作品情感進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生帶著情感因素鑒賞作品,從而順利實施情感教育。此外,教師也可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而更好地激發(fā)情感。應(yīng)用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容,讓學(xué)生的視覺感官得到刺激,沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境,從而充分感受作品傳達(dá)的情感信息,并深受啟發(fā)。如此一來,實施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感,以改善情感教育效果
在實施情感教育的過程中,教師的引導(dǎo)作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n,在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感,并深刻領(lǐng)悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認(rèn)為感動人心的前提是喚起情感共鳴,而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此,在語文教學(xué)中教師可以對課文當(dāng)中的情感進(jìn)行點(diǎn)化,并與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來,找出情感的共鳴點(diǎn),讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文使自身情感體驗得以增強(qiáng)。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素,即大自然情懷、愛國情懷以及生命的`贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時,可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進(jìn)行挖掘;而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時,則可以對愛國情懷進(jìn)行培養(yǎng),以便可以激起學(xué)生的愛國熱情;此外,在教授朱自清的《背影時》,可以深入剖析文章中流露的父子親情,教育學(xué)生學(xué)會珍惜親情,并學(xué)會關(guān)懷他人以及愛惜自己?偠灾,對課文中的情感進(jìn)行剖析、挖掘,對于情感教育有著重要意義,在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起重視。
2.3在語文教學(xué)中進(jìn)行“說”“、寫”練習(xí),以培養(yǎng)豐富情感
新課改下的“說”主要指在語文教學(xué)中要對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng),使語言表達(dá)變得規(guī)范得體。說話是表達(dá)內(nèi)心情感的主要途徑,因此在教學(xué)中教師要提供學(xué)生感興趣的話題,并營造出活躍的課堂氛圍,以便讓學(xué)生通過“說”來表達(dá)自身情感。例如,可以在課堂上抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講,演講的主題則讓學(xué)生自行選擇,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可;如果學(xué)生沒有理出演講思路,則可以提供選題范圍,并指導(dǎo)學(xué)生選題。
三、小結(jié)
總而言之,情感教育對于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用,因此要將情感教育融入到初中語文教學(xué)當(dāng)中。在實施情感教育的過程中應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境,進(jìn)行“說”、“寫”練習(xí)以及深入剖析語文教材中蘊(yùn)含的情感等,并多進(jìn)行師生之間的情感交流,了解學(xué)生的個性化特征,以便能夠提升語文教學(xué)中情感教育的水平。
初中語文論文3
一、閱讀朗誦,品味感悟,加深理解
閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力。其中,朗讀是閱讀的重要形式之一,它通過眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用,將無聲、靜止的語言變?yōu)橛新、靈動的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連,需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對話,激活已有的經(jīng)驗與情感,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,然后有感情地朗讀出來,這就增加了學(xué)生的情感體驗,從而促進(jìn)他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此,在初中語文閱讀教學(xué)中,教師要注重將閱讀與朗讀有機(jī)融合,給學(xué)生更多自主體驗的機(jī)會。當(dāng)然,在朗讀課文的過程中,教師還需要注意朗讀的形式,不能只是單一的自由讀或者齊讀,還要根據(jù)文本內(nèi)容,采取靈活多樣的朗讀方法,比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等,從而誘導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本,感悟文本蘊(yùn)含的思想情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時,可根據(jù)文章以及學(xué)生的特點(diǎn),組織多樣化的朗讀活動:①教師范讀,或引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,感受文本的語調(diào)。②播放相關(guān)音樂,要求學(xué)生再次朗讀,梳理文本的.基本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。③教師讓學(xué)生自由串讀,并引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章的寫作思路。④學(xué)生自由選讀,細(xì)細(xì)品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學(xué)生進(jìn)行個性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣,通過采用豐富多樣的朗讀活動,學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以,在教學(xué)過程中,教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時間與空間,如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu);重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點(diǎn),這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。
二、交流討論,各抒己見,深化認(rèn)識
學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過程中,倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強(qiáng)加給學(xué)生,是不明智的,畢竟“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”。再者,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗、個人理解與感受。因此,在進(jìn)行初中語文教學(xué)時,教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計一些交流討論活動,給學(xué)生自由表達(dá)與說話的機(jī)會,讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生,及時給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進(jìn)行深入討論、激烈爭論時,教師更需要巧妙點(diǎn)撥,打開學(xué)生思維,啟發(fā)他們思考,讓他們有所感悟。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時,為了讓學(xué)生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,在思維的碰撞中加深對文本的認(rèn)識。比如教師可向?qū)W生提問:本文的主人公究竟是誰?請說說原因。教師還可適當(dāng)予以提示:主人公是文中的主要人物,是作者著力刻畫的占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物,文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的,次要人物的出現(xiàn)以及活動均以主人公及其活動為中心。一般而言,若要判斷文中的主人公是誰,要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫作意圖,是否揭示了文章的主題。于是,通過討論以及教師啟發(fā),學(xué)生會明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運(yùn)展開,然而本文并非靠于勒來表現(xiàn)文章的主題思想,于勒只是作為線索人物推動著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化,菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂,讓我們看到資本主義社會認(rèn)錢不認(rèn)人的丑惡現(xiàn)象,揭示了本文的主題思想。這樣,通過層層深入的交流討論,學(xué)生逐漸體會到文章的耐人尋味。
三、質(zhì)疑探究,自主領(lǐng)悟,提高能力
古語有云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”在閱讀一篇文章后,如果學(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問題,則說明他們有所思考、有所感悟;反之,如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一定的疑問,就說明他們沒有真正進(jìn)入文本,收獲不大。因此,在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓他們學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)問題,通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)解決問題,提高自主學(xué)習(xí)的能力,形成質(zhì)疑的意識與習(xí)慣。如在教學(xué)《孔乙己》時,堅持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),質(zhì)疑為主線”的思路組織教學(xué)活動,為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達(dá)的機(jī)會,讓學(xué)生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,寫出自己的疑惑點(diǎn)。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,教師還需要以問題為引導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生思考,并通過示范,讓學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑與發(fā)問。比如教師可提問:小說中寫了哪些“笑”?這些人為什么沒有同情孔乙己,沒有幫助孔乙己,卻一味哄笑取樂?以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術(shù)效果呢?教師先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,而后讓學(xué)生展開交流討論,說出自己的想法和疑問,通過共同探討,加深理解,解決問題。
初中語文論文4
一、媒介素養(yǎng)教育與初中語文教學(xué)之間的關(guān)系
對于初中語文這么一門課程,許多人對它的理解就是識字?jǐn)嗑。在他們看來,中學(xué)語文課堂教學(xué)實質(zhì)上就是以教師為主、學(xué)生為輔的單向知識傳輸,而且語文的作用就是教學(xué)生認(rèn)識基本的字詞,就算達(dá)到目的了。事實上,這種看法嚴(yán)重忽視了母語學(xué)科教學(xué)的重要地位,語文教學(xué)不僅承擔(dān)著教會學(xué)生識字?jǐn)嗑涞娜蝿?wù),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的.語言能力。在這一點(diǎn)上,傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往側(cè)重于理論而輕視了實踐,而媒介素養(yǎng)教育的引入正好彌補(bǔ)了這一缺陷,網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及雜志等各種媒介為語文教學(xué)提供了一個廣闊的舞臺,能夠讓學(xué)生更好去印證課堂教學(xué)中的理論。
二、如何開展初中語文媒介素養(yǎng)教育
1.深化研究
就目前我國的教育現(xiàn)狀來講,媒介素養(yǎng)教育還沒有普及開來,而處于研究階段。因此,想要在以后能夠順利推廣,就必須深化前期的研究工作。在這里需要指出的是,不僅要研究西方先進(jìn)國家的經(jīng)驗教訓(xùn),更要研究我們國內(nèi)的實際情況,決不能完全照搬國外的教育模式,必須結(jié)合當(dāng)前我國的教育現(xiàn)狀制定出符合實際情況的媒介素養(yǎng)教育方法。
2.順勢而為
語文媒介素養(yǎng)教育的推廣需要廣泛的社會基礎(chǔ),只有經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面發(fā)展到一定的程度,才能實施媒介素養(yǎng)教育。同時,媒介素養(yǎng)教育的推廣既是一個機(jī)遇,也是一種挑戰(zhàn),因為社會媒介輿論的發(fā)展具有許多不確定性,教師在引入媒介素養(yǎng)教育時一定要因勢利導(dǎo)、順勢而為,萬萬不能不切實際、盲目行動。
3.區(qū)分概念
由于媒介素養(yǎng)教育是一個新概念,因此在語文教學(xué)過程中要嚴(yán)格區(qū)分,防止出現(xiàn)概念混淆。如媒介素養(yǎng)教育與信息技術(shù)操作素養(yǎng)概念的區(qū)分,很多人都容易把信息技術(shù)與媒介素養(yǎng)教育混淆,這二者的共同之處在于都需要廣大的信息資料作支撐,但媒介信息素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是對信息的應(yīng)用,而信息技術(shù)操作強(qiáng)調(diào)的是對信息的加工。
4.把握重點(diǎn)
媒介素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)性工程,在準(zhǔn)確理解媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的同時要把握其中的重點(diǎn)內(nèi)容。如批判性思維。批判性思維是語文媒介素養(yǎng)教育中的一個重要內(nèi)容,教師在具體開展教學(xué)活動時要引入批判性思維,讓學(xué)生養(yǎng)成用批判的眼光看問題的習(xí)慣。同時,還要把握好度,不能讓學(xué)生由批判的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槭率聭岩伞?/p>
三、小結(jié)
就目前的情況來看,媒介素養(yǎng)教育主要還是在國外流行,特別是在一些發(fā)達(dá)國家。在我國目前還僅僅處于探索階段,至于后續(xù)的發(fā)展,仍需廣大教育工作者共同努力。
初中語文論文5
摘要:初中階段的語文朗讀教學(xué)在實際授課中存在明顯的問題,教師對教學(xué)模式和思維沒有發(fā)生改變,學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念也未曾發(fā)生改變。教師在對朗讀教學(xué)實際授課中存在一定的誤區(qū),學(xué)生對待朗讀隨意以及對文章的理解不夠深刻和透徹。以下將從三個方面對初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析,并提出合理有效的解決措施。
關(guān)鍵詞:初中朗讀教學(xué);存在問題;對策分析
一、朗讀的重要性
在初中語文教學(xué)中,應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀方法的前提下,重點(diǎn)提高加強(qiáng)學(xué)生的語言辯解能力和對文章的理解能力,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。初中階段的語文教學(xué)采用朗讀的授課方式,相比小學(xué),高中的語文占有很大的優(yōu)勢。由于,這一階段的學(xué)生正處在心智懵懂過渡成熟的青春期、快速發(fā)育心智的階段,頭腦靈活,思維跳躍,對待感情的理解能力和接納能力都有所增強(qiáng)。因此,教師的朗讀授課可以達(dá)到更加、更有效的教學(xué)成果和目的。在初中語文學(xué)習(xí)教育階段中,語文作文在教學(xué)中占有很重要的地位,初中語文是連接小學(xué)語文和高中語文的重要階段,可見,初中語文的重要性。初中語文授課中朗讀教學(xué)的運(yùn)用是為了更好,更有效,更加合理的培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解和鑒賞,更好的提高學(xué)生對美言好詞的積累和語言文字運(yùn)用的能力。因而,語文朗讀教學(xué)不僅可以更好、更有效的達(dá)到初中階段語文的教學(xué)目的,還可以從各個方面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。最近幾年國家對新課改極力推行,目的是改變以往一成不變保守的教育方式方法,重點(diǎn)則放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和文學(xué)素養(yǎng)方面。朗讀教學(xué)能夠達(dá)到新課程改革的要求,使學(xué)生成為課堂的主要,改變以往保守的授課方法,是提升和創(chuàng)新以往的教學(xué)模式。
二、初中語文朗讀教學(xué)存在的問題
1、老式教學(xué)模式的束縛。
老式教學(xué)模式的束縛,主要體現(xiàn)在灌輸教學(xué)教育的束縛。中國的語言博大精深,其語文教育也流傳了上千年[1],囊括范圍廣,數(shù)經(jīng)千年,對人類語言理解能力和表達(dá)能力,語言文學(xué)素養(yǎng)具有最基礎(chǔ)最基本最重要的社會性。具有深厚底蘊(yùn)和豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化,儒學(xué)在浩瀚的文學(xué)教育中一直以來都占有主體地位。在歷經(jīng)了數(shù)千年的歷史長河中,以儒學(xué)教育為主體衍生和傳承下來的教育模式受到廣泛應(yīng)用和重視,然而,我國的應(yīng)試教育影響到這種模式使其重視知識看輕能力。語文朗讀也受到影響所改變,過多的注視文章的知識,對朗讀的理解和朗讀本身的'意義不夠重視。
2、朗讀技巧的匱乏
朗讀技巧的匱乏,體現(xiàn)在教師陳舊的老式教育。例如:學(xué)生每次學(xué)習(xí)一篇新的文章時,老師總會采取帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀或?qū)W(xué)生采取點(diǎn)名方式進(jìn)行某一段的朗讀形式。初中階段的語文囊括極其廣泛,其中不乏有詩歌,詩詞,文言文,現(xiàn)代文,文學(xué)著作,國外名著[2]。每篇文章的表達(dá)含義,表達(dá)思想,傳達(dá)的意境都不同,不能夠都采用同樣的方法方式教學(xué)。如果所有的不同類型的文章都運(yùn)用大家一起朗讀或者教師點(diǎn)名一人一段的朗讀模式,也就不能更好的表達(dá)出文章所要表達(dá)的意境。朗讀技巧的匱乏,會使文章本身所包含的美無法更好的展現(xiàn)出來。
三、初中語文朗讀教學(xué)優(yōu)化措施
1、實施新課程改革的觀念
全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)和能力,全面重視學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)教育是新課程改革的重要目的。初中階段的語文朗讀授課,不僅可以提高語文教學(xué)質(zhì)量,還能夠提高學(xué)生對文章的閱讀能力,表達(dá)能力和理解能力,提升學(xué)生的感情素養(yǎng),因而形成共贏的趨向。
2、轉(zhuǎn)變觀念,重視朗讀
轉(zhuǎn)變以往保守陳舊的老式觀念時教師應(yīng)首當(dāng)其沖,朗讀教學(xué)應(yīng)該在語文教育中受到足夠的重視,改變以往的朗讀授課模式增強(qiáng)朗讀授課的形式,采用一定的技巧,方法和方式。此外,教師還應(yīng)采用一些有趣的授課方式來引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生熱情和興趣,比如,采用游戲獎賞的方式,如舉辦朗讀比賽等,使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生對朗讀的熱情[3],體會到朗讀之美,在感受朗讀之美的同時提升自己的領(lǐng)悟能力和辯解能力。
3、多形式開展朗讀
朗讀授課應(yīng)從多方面入手,而且需要在符合初中語文教育的條件下開展。譬如,采用學(xué)生間相互對彼此的朗讀進(jìn)行評價,或利用現(xiàn)代化的多媒體協(xié)助朗讀。學(xué)生間對彼此朗讀進(jìn)行評價,是采用教師間互評的方式,使學(xué)生對于朗讀有一個主觀的思維方式。多媒體協(xié)助朗讀,將圖畫,音樂音效帶入,感染學(xué)生對朗讀有一個更深刻的意識[4],增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解接受能力,從而提高朗讀授課的效率。
四、結(jié)束語
綜上所述,針對初中階段語文朗讀教學(xué)中存在的各類問題及種種困境,語文教學(xué)組織應(yīng)該多做各類分析進(jìn)行考證研究,根據(jù)語文朗讀教學(xué)的難度不同,研討出針對不同難度的教學(xué)方案并用于實際教學(xué)實踐中。教師首先最應(yīng)該做好的就是朗讀學(xué)習(xí)規(guī)劃,合理有效的朗讀學(xué)習(xí)方針和目標(biāo),把握目標(biāo),一步一個腳印的認(rèn)真來學(xué)習(xí)朗讀,從而也應(yīng)進(jìn)一步改變原有的一成不變老舊的朗讀教學(xué)方法和模式,引用學(xué)生互評或游戲等朗讀方式來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對朗讀的熱情和積極性,并激勵學(xué)生更加深刻的理解文章的含義而不是粗略的閱讀。分析解讀初中語文朗讀教學(xué)中遇到的困難,制定相對應(yīng)的對策,最主要在增強(qiáng)提升教師的教學(xué)效果,提高和提升學(xué)生的朗誦能力和理解能力,表達(dá)能力。
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初中語文論文6
在語文教學(xué)中有效運(yùn)用留白藝術(shù),對于提高教學(xué)效率會起到重要作用。初中語文教學(xué),尤其是閱讀教學(xué)中,需要留白。語文是一門綜合性學(xué)科,對于語言文字的理解,學(xué)生之間可謂是見仁見智。那么,在閱讀教學(xué)中,改變以往教師解讀、學(xué)生被動接受、統(tǒng)一答案的現(xiàn)狀,讓學(xué)生自主探究,采用自己的學(xué)習(xí)方式解決問題,會為語文課堂注入新的生機(jī)和活力。留白,顧名思義,就是留有空白,本是我國繪畫中的一種構(gòu)圖方法,留白并不是空無一物毫無意義的,而是以虛代實,給人以想象或回味的美學(xué)境界。留白是一種藝術(shù),并且這種藝術(shù)延伸到了教育領(lǐng)域。初中語文閱讀教學(xué)中,留白藝術(shù)的運(yùn)用,對實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力、思維能力發(fā)展等方面發(fā)揮著有效作用。閱讀的本質(zhì)就是師生、生生、生本之間的對話。初中語文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計,給學(xué)生獨(dú)立思考和討論的空間,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
一、導(dǎo)入時留白,激發(fā)閱讀興趣
提起閱讀,多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為是一件枯燥乏味的事情,一堂課在教師的命令下讀短文,然后回答問題做練習(xí)題。學(xué)生的好奇心和興趣完全沒有被激發(fā)出來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師不妨嘗試運(yùn)用留白的方式,調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性,激發(fā)學(xué)生的想象,促使學(xué)生參與到思維活動中。每一堂閱讀課,在課堂開端,教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩讉和閱讀內(nèi)容相關(guān),并且能讓學(xué)生感興趣的問題,通過懸念的設(shè)置為學(xué)生留白,調(diào)動學(xué)生主動探索知識的積極性。例如,在教學(xué)人教版七年級上冊《貓》這篇課文時,課堂開始前,可以讓學(xué)生先講講自己家的貓的故事。接著提出問題:你家現(xiàn)在還養(yǎng)貓嗎?以后還會養(yǎng)貓嗎?學(xué)生會帶著這樣的留白陷入思考中。接著,教師再通過“有位作家,家里養(yǎng)過幾只貓后,卻再也不養(yǎng)貓了,他們之間發(fā)生的故事有歡樂也有悲傷”引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,讓學(xué)生領(lǐng)略文章大意,并初步感受作者養(yǎng)貓的情感。在懸念留白的驅(qū)動下,學(xué)生會自主探究,層層深入理解文章內(nèi)容,形成自己的觀點(diǎn)。
二、解讀時留白,提高閱讀能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。新課標(biāo)理念下的語文閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析理解來代替學(xué)生的閱讀實踐,因此,作為初中語文教師,應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在研讀文本的過程中,產(chǎn)生情感體驗,表達(dá)自己的思考過程,并學(xué)會篩選和判斷,從而提高學(xué)生的`感受能力、理解能力、欣賞和評價能力。不論在課內(nèi)閱讀還是課外閱讀文本,都很可能遇到含義深刻,需要細(xì)細(xì)品味才能明白其蘊(yùn)意的詞句。解讀時,教師應(yīng)抓住這些難點(diǎn)或重點(diǎn)詞句,設(shè)置留白,給學(xué)生思考的空間。例如,在教學(xué)人教版八年級上冊第二單元《背影》一文時,體會文中父親深沉的愛是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師的講解很難讓學(xué)生體悟到當(dāng)時的情境,父親的動作中飽含的深情。那么,教師不妨利用多媒體聲色俱全的優(yōu)勢,將學(xué)生帶入到情境中,從而幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻感受。所以,在處理情感類文章時,教師不妨讓學(xué)生沉浸到視頻、錄音中,在留白中沉靜地回味,讓學(xué)生在留白的間隙整理出共鳴起來的情感。
三、結(jié)課時留白,發(fā)揮創(chuàng)造能力
閱讀課結(jié)尾時,教師也可以運(yùn)用留白藝術(shù),深化閱讀效果和教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾悟“空白”,拓展延伸,能收到余音繞梁回味無窮之效。一篇文章內(nèi)容是有限的,但由此帶來的思考是無限的,在閱讀教學(xué)結(jié)束時,思考并沒有因此終止,教師可以通過問題留白的方式,讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力,創(chuàng)造出個性化的故事結(jié)局。初中語文教材中,記敘文仍占較大的比重,一些文學(xué)作品的結(jié)尾戛然而止,給人留下無限想象的空間,引人深思,而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過閱讀對文本有了自己的體會和不同角度、層面的理解,這時留白,讓學(xué)生發(fā)揮想象拓展情節(jié),填補(bǔ)結(jié)尾的空白,能夠激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在教學(xué)人教版九年級下冊第二單元《孔乙己》這篇課文時,文章的結(jié)尾是:“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確是死了!贝颂幾屓瞬唤谙耄嚎滓壹鹤罱K結(jié)局是怎樣的呢?教師不妨以此留白,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)識到的課文中的孔乙己進(jìn)行思考,續(xù)寫孔乙己的命運(yùn)結(jié)局。于結(jié)尾處講究留白藝術(shù),巧妙布白,教學(xué)過程雖然結(jié)束,但是學(xué)生的思維活動仍持續(xù)活躍,一曲彈罷,余音繞梁,三日不絕于耳,這是課堂教學(xué)的最佳境界。綜上所述,在新課程改革的背景下,初中語文閱讀課堂上留白藝術(shù)的運(yùn)用,貫穿于整堂課中,巧設(shè)留白不但體現(xiàn)了新課標(biāo)中尊重學(xué)生主體性和個性差異的要求,而且能夠還學(xué)生一片自主閱讀的空間,讓學(xué)生任憑思維自由馳騁、想象和創(chuàng)造,從而構(gòu)建活力四射的課堂。留白是一種藝術(shù),一種智慧,也是一種境界,作為初中語文教師,應(yīng)重視留白,講究留白技巧和方法,真正提高閱讀教學(xué)效率,真正以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
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初中語文論文7
摘要:在初中語文教學(xué)中存在著一種被稱為學(xué)困生的群體,學(xué)困生在日常語文學(xué)習(xí)中會遇到各種學(xué)習(xí)阻礙和困難,嚴(yán)重影響到他們語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展和形成。因此,初中語文教師要高度重視和關(guān)注到該群體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平,充分掌握了解到初中語文學(xué)困生形成的主要原因,從而有針對性的采取改善教學(xué)措施,促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)水平的提升。本文將進(jìn)一步對農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成原因與轉(zhuǎn)化策略展開分析與探討。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語文;學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化策略
當(dāng)前是一個經(jīng)濟(jì)全球化的時代,農(nóng)村教育發(fā)展要與時俱進(jìn),跟上時代前進(jìn)的腳步。語文作為初中教育的重要課程,它的教學(xué)質(zhì)量和效率直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中語文教師要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高班級全體學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,就必須一視同仁,不能過于將教學(xué)重心放置于優(yōu)秀學(xué)生上,而忽視了語文學(xué)困生的發(fā)展進(jìn)步。因此,初中語文教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流與溝通,幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、農(nóng)村初中語文學(xué)困生形成的`主要原因
1、社會與家庭環(huán)境的影響因素
眾所周知,伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來越多的農(nóng)村家長選擇到大城市務(wù)工,而農(nóng)民工子女只能留守家鄉(xiāng)選擇繼續(xù)教育,他們在日常學(xué)習(xí)受到的關(guān)心和幫助較少,缺乏一定的學(xué)習(xí)監(jiān)督和引導(dǎo),導(dǎo)致他們語文學(xué)習(xí)水平難以提升。此外,由于當(dāng)前社會外界誘惑因素過多,初中生正是出于叛逆階段,喜歡追求個性化,從而導(dǎo)致過早的接觸社會生活,染上各種惡性,從根本上排斥厭倦學(xué)習(xí)生活,容易產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理,從而也就在初中語文教學(xué)中形成了部門學(xué)困生[1]。
2、學(xué)校環(huán)境與教師專業(yè)水平因素
由于農(nóng)村學(xué)校建設(shè)發(fā)展資金有限,難以組織開展豐富的語文實踐活動,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低。相對于城市學(xué)校來說,農(nóng)村校園學(xué)習(xí)環(huán)境無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村學(xué)校缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)施,例如常見的校園圖書館、閱覽室等,校園文化建設(shè)缺乏科學(xué)管理,缺少濃郁的校園文化氛圍。此外,農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于看重升學(xué)率,教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,將學(xué)生考試成績分?jǐn)?shù)作為學(xué)生唯一評判標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致成績差學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足。農(nóng)村語文教師綜合素養(yǎng)參差不齊,整體專業(yè)水平偏低,在語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新,只會一味向?qū)W生灌輸各種語文理論知識,忽視了學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng),從而容易導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,降低學(xué)習(xí)效率,促成了初中語文學(xué)困生的產(chǎn)生。
3、農(nóng)村語文課程因素
農(nóng)村學(xué)校在語文課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性,教材內(nèi)容較為落后,學(xué)生常常會運(yùn)用死記硬背的方式去學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)思維受到限制,無法深入文章內(nèi)涵,掌握好文章所要表達(dá)的中心思想。與此同時,農(nóng)村初中語文比起小學(xué)語文,設(shè)置課程太緊,內(nèi)容量急劇增多,教師為了提高教學(xué)速度,在課堂上講解知識內(nèi)容未能關(guān)注到學(xué)生是否理解透徹,學(xué)生復(fù)習(xí)思考時間不充足,致使一些學(xué)生難以適應(yīng),跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)水平落后于其他同學(xué),學(xué)習(xí)信心大大減低,促使他們發(fā)展為貧困生[2]。
二、農(nóng)村初中語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略
1、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心,積極做好轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備
農(nóng)村初中語文教師要將學(xué)生作為實踐課堂教學(xué)的主體,對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,第一步就是要幫助他們有效樹立學(xué)習(xí)自信心。教師要拉近與學(xué)困生之間距離,在日常學(xué)習(xí)生活中多多與他們進(jìn)行密切交流和溝通,讓他們感受到來自教師“父母般”的關(guān)愛,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性。語文教師要充分掌握了解到學(xué)困生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和閃關(guān)點(diǎn),依此在課堂上予以表揚(yáng)和鼓勵。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生展開隨筆訓(xùn)練時,發(fā)現(xiàn)某個學(xué)困生書寫有力端正,要當(dāng)著全體學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),讓大家像他學(xué)習(xí),這樣有利于激發(fā)該學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)欲望;當(dāng)教師提出某個問題時,有的學(xué)困生想法獨(dú)特,提出了自身與眾不同的意見,讓人嗤之以鼻,教師要給予其鼓勵,激勵他積極發(fā)言,不要懼怕失敗。教師在課堂教學(xué)和學(xué)生課外學(xué)習(xí)中,要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)心和幫助,提升他們的自信心。
2、落實語文基礎(chǔ)
對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師要注重對他們學(xué)習(xí)能力的提升。例如,在語文字音教學(xué)上,一些學(xué)生難以分辨各種聲調(diào)、不了解漢字拼寫規(guī)則,這時候教師就要在課文講解后,對學(xué)困生布置注音和生字抄寫作業(yè),強(qiáng)化其該方面的訓(xùn)練,促使學(xué)困生弱項變成強(qiáng)項,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,能夠更加投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而對于缺乏朗讀興趣、朗讀水平偏低的學(xué)生,教師要讓優(yōu)秀學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀示范,調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,帶動學(xué)困生嘗試大聲朗讀[3]。例如,教師在講解到《最后一次演講》文章時,讓朗讀水平高的學(xué)生去演講“你們殺死一個李公樸……翻開歷史看看,你們還站得住幾天!你們完了,快完了!我們的光明就要出現(xiàn)了”這段話,然后教師激勵學(xué)困生嘗試?yán)首x,去切身體驗文章作者的那種大無畏精神,促使學(xué)困生在朗讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。
3、建立校園閱覽室,培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
農(nóng)村學(xué)校要有效建立起閱覽室,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,有針對性的訂閱和購進(jìn)閱讀書本,這樣有利于激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如,初中語文教師在日常生活中要多多與學(xué)困生接觸,向他們講一些勵志故事、有趣科學(xué)故事等等,可以適當(dāng)布置一些任務(wù),引導(dǎo)他們?nèi)ラ営[室查看資料解決問題,這樣能夠提高他們的閱讀理解能力,培養(yǎng)他們實踐解決問題能力。此外,教師也可以要求學(xué)困生在閱讀過程將自身認(rèn)為優(yōu)美的句子記錄下來,將素材合理運(yùn)用在往后寫作當(dāng)中去,有效提高他們的寫作水平。
三、結(jié)束語
綜上所述,農(nóng)村初中語文教師要想有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生,就必須給予他們更多的關(guān)懷和愛心,建立起良好的伙伴關(guān)系,要讓他們時刻感受到關(guān)注,調(diào)動他們對語文學(xué)習(xí)的積極性,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
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初中語文論文8
一、利用多媒體課件輔助教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率
(一)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力
多媒體技術(shù)的使用,不但使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,而且對培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力有很大的幫助。例如,在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中,我充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的語文思維。如我讓學(xué)生結(jié)合課文中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段,找出描寫的順序(空間順序)和側(cè)重點(diǎn)(雪光、雪色、雪態(tài)),并試談該段的主要內(nèi)容,突出了山怎樣的情態(tài)等問題,對學(xué)生理解課文有很大的幫助。另外,教師還可以結(jié)合多媒體課件有效幫助學(xué)生誦讀和拓寬學(xué)生的語文視野,并進(jìn)行和課文相近的美文欣賞,讓學(xué)生在對比的同時,更好地理解課文內(nèi)容和意境,從而更好地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。
。ǘ├枚嗝襟w教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源
多媒體技術(shù)的使用可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官,有效拓寬學(xué)生知識面,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更多的信息,掌握更多的語文知識。例如,在每單元的詩詞教學(xué)中,教師除了為學(xué)生展示該詩詞內(nèi)容和寫作背景時,還可以進(jìn)行相應(yīng)的詩詞賞析,如與該作者的其他詩歌相對比,或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較,以更好地加深學(xué)生印象。例如,體現(xiàn)李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進(jìn)酒》想象奇特,變化無窮,結(jié)構(gòu)縱橫跳躍,句式長短錯落。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時,為了讓學(xué)生充分理解李白的詩歌,我便利用多媒體展示了其七言絕句,如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。另外,古代大部分詩詞都是借秋的凄涼和蕭瑟,抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,一反過去文人悲秋的傳統(tǒng),寫出了詩人對秋天和秋色的感受,唱出了昂揚(yáng)的勵志高歌,贊頌了秋天的美好。這樣結(jié)合詩詞背景,學(xué)生一下子就理解了作者雖因勵精圖治,銳意改革而遭受打擊,但不毫不氣餒仍保持高昂的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)鑒于這些特點(diǎn),在為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源的同時,對提高學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)有很大的幫助。
二、多媒體在語文教學(xué)中的.應(yīng)用,為提高學(xué)生書寫和寫作能力提供了便利
語文重在聽說讀寫練,但對于一部分馬虎的學(xué)生來說,其書寫字跡亂作一團(tuán),一個字缺胳膊少腿。針對于這種現(xiàn)象,我常常利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀學(xué)生字跡,并通過網(wǎng)上書法講座視頻,手把手地糾正學(xué)生多年來養(yǎng)成的壞習(xí)慣。通過多次的觀摩和練習(xí),學(xué)生的書寫大有改進(jìn)。另外,針對部分學(xué)生閱讀少,閱讀面窄的現(xiàn)象,我從網(wǎng)上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解,利用學(xué)生自讀課時間定期為學(xué)生播放。優(yōu)秀的作文,結(jié)合范文示例的生動講解,再加上學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的和諧氛圍,為增加學(xué)生詞匯,提高學(xué)生的寫作能力奠定了基礎(chǔ)。三、在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時使用多媒體課件
。ㄒ唬┒嗝襟w課件在語文教學(xué)中的使用,要根據(jù)所教教學(xué)內(nèi)容
值得教師注意的是,多媒體技術(shù)在教學(xué)中只是一項輔助工具,不能喧賓奪主,主次不分。盡管其作用顯著,但不能成為教學(xué)的依賴,不能因為它的使用,輕視了學(xué)生的主體地位,忽視了語文教學(xué)中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學(xué),一定要放在字詞句的理解和掌握上,否則,學(xué)生在課堂上根本實現(xiàn)不了“教師當(dāng)堂講,學(xué)生當(dāng)堂練、當(dāng)堂背”的教學(xué)目的。因此,教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用,一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。
(二)多媒體課件的使用不能妨礙學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)
有的語文教師在多媒體課件制作中,也許考慮到使用多媒體費(fèi)時間,或覺得提問學(xué)生浪費(fèi)時間,常常對課文分析得“非常到位”,即使有問題,也缺少一定的啟發(fā)性。長期以來,學(xué)生會懶于思考,疏于思考,這樣便妨礙了學(xué)生語文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同層次、水平設(shè)置出相應(yīng)的問題,并對文章的重點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的展示,切忌分析過于“到位”,不能沒有了學(xué)生之間的思考、討論與探究。
三、總結(jié)
總的說來,隨著新課程的改革和多媒體技術(shù)的普及,教師要掌握一定的多媒體技術(shù),能制作簡單的課件,有效利用多媒體技術(shù)特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生興趣,更好地為搞好語文教學(xué)服務(wù)。另外,教師在教學(xué)中要合理、高效地使用多媒體技術(shù),擺正其在教學(xué)中的正確位置,發(fā)揮其在教學(xué)中有效的輔助作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,拓寬學(xué)生知識面,為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文能力奠定基礎(chǔ)。
初中語文論文9
摘要:語文素質(zhì)主要包括兩個方面,一個是語言素質(zhì),另一個是人文素質(zhì)。語言素質(zhì)主要體現(xiàn)在語文是交流工具、思維工具;人文素質(zhì)主要體現(xiàn)在語文是文化的載體、思想的載體,有濃郁的感情因素。語文的素質(zhì)教育就是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì),使其語言素質(zhì)和人文素質(zhì)都得到提高。語文素質(zhì)關(guān)系到人整體的素質(zhì),是其他素質(zhì)提高的基礎(chǔ),因此,要加強(qiáng)語文素質(zhì)教育,尤其對于初中生來講,正是提高語文素質(zhì)的最佳機(jī)會,所以作為初中教育工作者要在語文教學(xué)中落實素質(zhì)教育,提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:初中;語文;素質(zhì)教育
語文是所有學(xué)科中的基礎(chǔ),它既包括語言文字知識,也包括運(yùn)用語言文字的過程及結(jié)果。例如,基礎(chǔ)的文字、語音、語法、修辭和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識衍生出的寫作、演講、交際、思維等。因此,是一門關(guān)系廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)的關(guān)鍵綜合學(xué)科,教學(xué)中除了要教授基本的知識點(diǎn)之外,還要結(jié)合實際,培養(yǎng)學(xué)生的思維、邏輯、寫作、演講等能力,從而使學(xué)生的各種能力、素質(zhì)得到有效提高,因此,語文教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。
一、語文教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
1.語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力
語文的教學(xué)要求以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),一切以學(xué)生為主,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,系統(tǒng)地、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行語言文字知識點(diǎn)和綜合運(yùn)用能力的指導(dǎo),使學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提高,同時也要采用豐富的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣,從而使學(xué)生真正融入語文教學(xué)中,在教學(xué)中發(fā)揮主體作用,最終實現(xiàn)語文素質(zhì)的自我提高。
2.語文教學(xué)能夠提高學(xué)生高尚的審美情趣
語文教科書中的每一篇文章都是作者通過自己的視角創(chuàng)作出的具有獨(dú)特審美角度的經(jīng)典作品,這些作品凝結(jié)了作者的各種能力,是所有能力的升華表現(xiàn),通過對這些作品的熟讀、研究,可以潛移默化地使學(xué)生的審美情趣得到提高,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科具有提高學(xué)生審美情趣的作用是其他任何學(xué)科無法比擬的。
3.語文教學(xué)能夠使學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到提高
語文教科書中的文章除了具有美感之外,還傳遞著社會正能量,文章中體現(xiàn)著各種積極的信念,這些信念引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀,并傳遞著愛國觀念和各種積極正確的做法,例如助人為樂、拾金不昧、尊老愛幼等等。同時,由于語文教學(xué)自身的特點(diǎn),可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,對其進(jìn)行擴(kuò)展,不斷地將思想道德品質(zhì)教育融入教學(xué)當(dāng)中,從而達(dá)到提高學(xué)生思想政治覺悟的目的。
4.語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
語文教科書中也有很多風(fēng)趣幽默的作品,這些作品能夠吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的樂趣,同時,這些作品能夠彌補(bǔ)學(xué)生自身生活環(huán)境的`不足,有助于人際溝通,甚至情感的轉(zhuǎn)移和宣泄。因此,語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)有重要作用。
二、教學(xué)相長,提高語文教學(xué)質(zhì)量
語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣,要教與學(xué)并重,即要將學(xué)生學(xué)和教師的教擺到同樣重要的位置,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量,收到較好的學(xué)習(xí)效果。
1.教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)
語文教學(xué)由于其自身特點(diǎn),如果講不好,就會變得枯燥乏味,因此,語文教學(xué)要著重注意啟發(fā)誘導(dǎo),使學(xué)生一直繃勁思路,跟上教師并打開思路,這樣才有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師要做到很好的啟發(fā)和誘導(dǎo),必然需要在課前對本課內(nèi)容熟悉掌握,然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)媒體,通過課堂的各種啟發(fā)和誘導(dǎo),使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語文,在語文學(xué)習(xí)中尋找到樂趣,這樣有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
2.教師要善于設(shè)置問題情境
教師在教學(xué)中設(shè)置問題,是容易集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法。教師可以在每堂課的最后幾分鐘留下幾個有關(guān)下節(jié)課的問題,一是通過學(xué)生自己查找資料找問題答案的過程調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,二是可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。另外,教師在教學(xué)過程中也可以提出一些即時性的問題,有利于學(xué)生打開思路,例如:你是怎樣思考的?作者為什么這樣寫?作者想表達(dá)什么意思?這篇文章如果用其他文體寫會怎樣呢?這些問題的設(shè)置可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。
3.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題
鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出疑問,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),會思維、會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生的疑問可能會涉及歷史事件的是與非、作者的思想、政治、藝術(shù)、文學(xué)、生活等各個方面,這些疑問可能會有一些是由于學(xué)生認(rèn)識的不深、時代的隔閡、欣賞能力等提出的一些怪異甚至膚淺的問題,但是,教師要認(rèn)真回答,要保護(hù)學(xué)生愿意主動思維的習(xí)慣,只有這樣的鼓勵,才能讓學(xué)生不斷提出問題,不斷鍛煉思維,最終提出深層次的問題,達(dá)到教學(xué)相長的目的。
4.學(xué)生要善于交流
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說、多討論,讓學(xué)生陳述簡介、談感想、作評論,甚至演講、答辯,使學(xué)生暢所欲言。這樣既能夠活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和參與意識,使學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會,又可以激發(fā)學(xué)生的靈感,鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)。
初中語文論文10
一、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量提高的策略
1.提高學(xué)生寫作興趣,積累寫作素材
網(wǎng)絡(luò)媒體換環(huán)境中,學(xué)生接觸到的東西會更多更全,觀察事物和事態(tài)發(fā)展的能力會不斷提高。由于網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的創(chuàng)新性和獨(dú)特性能夠吸引青少年的好奇心,將其應(yīng)用于初中語文這門他們認(rèn)為最麻煩的課程中,將會改變廣大中學(xué)生對初中語文教學(xué)的態(tài)度。同時,由于網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性和實時性,學(xué)生可以在其中積累更多素材為寫作打好基礎(chǔ)。當(dāng)下中學(xué)生喜愛網(wǎng)聊、愛看玄幻小說、酷愛自己在網(wǎng)絡(luò)上的各種空間,初中語文作文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具與學(xué)生活動激勵學(xué)生在空間和微博上發(fā)表文章,并對其進(jìn)行指導(dǎo)和完善,充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和自主性,讓學(xué)生體會寫作的樂趣。教師也可以與學(xué)生家長溝通,發(fā)揮學(xué)生身邊親情的力量,提高學(xué)生創(chuàng)作作文的熱情,當(dāng)然這與教師及時引導(dǎo)是分不開的。使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛閱讀,積累素材;及時發(fā)表自我感想,進(jìn)行創(chuàng)作;教師跟進(jìn)指導(dǎo)和鼓勵,良性循環(huán),在不知不覺中提高學(xué)生的寫作能力。
2.提高教師教學(xué)素質(zhì),豐富教學(xué)內(nèi)容
初中語文作文教師要時刻謹(jǐn)記學(xué)生是教學(xué)的主體,不斷提高自身素質(zhì),培養(yǎng)過硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中積極學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù),將其巧妙地運(yùn)用于教學(xué)實踐中,關(guān)心學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況,尊重學(xué)生的個性體現(xiàn),防范學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)進(jìn)行抄襲。教師需時刻保持自身先進(jìn)性,不斷學(xué)習(xí),在教學(xué)內(nèi)容中融入網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的應(yīng)用。初中語文作文教師可以考慮將視頻圖片加入教學(xué)內(nèi)容中,增加學(xué)生對事物的感性認(rèn)識。例如,安排學(xué)生寫一篇有關(guān)賞秋菊的作文,則教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入各種菊花的圖片或視頻,也可以將古今描寫菊花的好詩美文的朗誦在課堂上播放,如果時間不允許,則教師可以把資源拷貝給學(xué)生讓他們課后欣賞。教師通過這種直觀、有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時,提高學(xué)生細(xì)致觀察的能力和收集匯總信息的能力,這也是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需要?梢哉f,初中語文作文教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。
3.拓展課堂教學(xué)方式,優(yōu)化作文評比模式
無論時代如何變化,課堂始終是教學(xué)的“主戰(zhàn)場“。初中語文作文教學(xué)離不開課堂的支撐,不過傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式受到時空限制,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中教師和學(xué)生未能充分了解雙方,溝通不暢,教師的教學(xué)思路和教學(xué)模式很難實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。而在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中教師與學(xué)生實現(xiàn)零距離溝通,教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué),實現(xiàn)了課堂教學(xué)方式多樣化。教師可以在網(wǎng)上通過郵件或聊天軟件將作文題目和要求下發(fā)給學(xué)生;學(xué)生也能利用網(wǎng)絡(luò)與教師實現(xiàn)線上溝通了解,教師針對學(xué)生問題提供不同解決方案,讓學(xué)生體會到受重視的感覺,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們自主學(xué)習(xí)。這種不受時空限制,師生良性互動的教學(xué)模式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式開辟了一片新天地。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流的.有效性促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生更濃厚的興趣,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的佳作,在網(wǎng)上與讀者互動,對自己寫作中的不足進(jìn)行改正,充分展示自我個性。改變原本只是教師對其作文進(jìn)行評價的模式,調(diào)動學(xué)生的自主性,由于事關(guān)自己網(wǎng)絡(luò)人氣,學(xué)生不僅會自發(fā)改正錯誤,還會主動與人討論和糾正,在這個過程中調(diào)動學(xué)生的主動性,提高其寫作能力。
二、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下初中語文作文教學(xué)必將迎來一個千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。初中語文作文教師要抓住時機(jī)、迎頭趕上,實現(xiàn)初中語文作文教學(xué)全面發(fā)展的目標(biāo),跟上素質(zhì)教育改革的腳步。初中語文作文教學(xué)要充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境,教師和學(xué)生要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境的優(yōu)勢,把握其應(yīng)用策略,在實際教學(xué)及生活中將語文作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合。將網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)用到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生寫作素材,促進(jìn)師生、生生之間的聯(lián)系,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展課堂教學(xué)方式中,以此實現(xiàn)教師教學(xué)現(xiàn)代化,學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。
初中語文論文11
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)興趣
好的開始是成功的一半,一個精彩有趣的開場可以充分吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對所學(xué)知識興趣盎然。為了取得良好的教學(xué)效果,教師要在課前調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生打起精神投入學(xué)習(xí)活動。例如,在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首詩歌時,其內(nèi)容意在表達(dá)一位海外游子對祖國的思念之情。所以課堂初始階段,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:先利用多媒體播放一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《我的中國心》,讓學(xué)生通過熟悉的歌詞進(jìn)一步加深對其內(nèi)容的把握,讓學(xué)生切身體會蘊(yùn)含其中的愛國之情,從而觸發(fā)學(xué)生的民族感觸;然后教師引入新課的教學(xué),由教師飽含情感的誦讀詩歌,并配以《二泉映月》的伴奏,以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生的共鳴。教學(xué)結(jié)束后,教師可以設(shè)懸質(zhì)疑,給學(xué)生留下一些自主回味的空間,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一節(jié)課中,優(yōu)美的旋律配以抒情的誦讀,創(chuàng)設(shè)了一種情景相宜的教學(xué)氛圍,可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的心態(tài)中抓住文章重點(diǎn),把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。一節(jié)成功的語文課堂,不但要具備新穎有趣的開頭,也要有令人回味的結(jié)尾,這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生豐富的想象力,并拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
二、注重增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心
自信是一種品質(zhì),是成功人士必備的基本品質(zhì)之一,所以,在教學(xué)過程中,我們必須要讓學(xué)生抬起頭走路,對自己充滿信心,對自己的求學(xué)道路充滿信心。所以,我們要增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生以自己為驕傲,這樣學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。首先,我們要以鼓勵評價為主,看到每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并引導(dǎo)認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和長處。例如,在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這節(jié)課的時候,讓學(xué)生總結(jié)一下胡屠戶的人物形象,大多數(shù)同學(xué)的觀點(diǎn)基本一致,認(rèn)為胡屠戶嫌貧愛富、愛財如命、趨炎附勢,但有一位同學(xué)卻發(fā)出了不同的聲音:“其實胡屠戶并不是一個十惡不赦之人。”話音剛落,反對之音變此起彼伏,然后筆者卻向這位同學(xué)投來鼓勵的目光,鼓勵這位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ⒛贸鲇欣淖C據(jù)。起初這位同學(xué)還欲言又止,但隨著筆者的鼓勵便鼓起勇氣闡述了自己的觀點(diǎn),認(rèn)為胡屠戶這乃是恨鐵不成鋼的表現(xiàn),無可厚非。隨著自信心的'建立,學(xué)生創(chuàng)新思維的大門也被打開,推動學(xué)生各方面能力向更高處發(fā)展。四、挖掘人文因素以陶冶學(xué)生情操語文是來源于生活的一門藝術(shù),更是人們?nèi)粘=涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ撸侵袊鴰浊晡幕木瑁耐辛巳藗兊那楦袣w宿,在文章的深處往往包含了作者最真摯的情感,往往這些真情能觸動學(xué)生純潔稚嫩的心靈之弦,與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,起到人文教育的目的。例如,在《背影》這篇文章中,文章語言委婉清新,重復(fù)四次提到父親的“背影”,但每次都能從中感受到父親那猶如“大山”一般偉岸深沉的愛,也透露出作者對父親無限的思念和真摯的愛,用心品味,不禁讓人也想起了自己的父親,那血濃于水的親情在這一課深深的感染了學(xué)生,引起讀者強(qiáng)烈的共鳴,讓心靈得到升華,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。白居易曾說過:“感人心者,莫先乎情”,所以,教師要充分挖掘文章的人文因素,進(jìn)行情感的滲透,感受作者真摯的情感,接受高雅的文化氛圍陶冶以及人文精神的熏染,引導(dǎo)學(xué)生自我體悟與心靈覺解,從而激發(fā)學(xué)生自主探究實踐的熱情,提高審美情趣和感悟能力。
三、總結(jié)
總之,語文世界是豐富多彩、包羅萬象的,作為語文教師,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,重視學(xué)生的主體地位,帶領(lǐng)學(xué)生在語文知識的海洋中自由遨游,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生學(xué)好語文知識的自信心,切實提高初中語文課堂教學(xué)效率。
初中語文論文12
一、鼓勵學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的表演情境
初中語文課堂教學(xué)需要一個積極的課堂氣氛,教師可以在實際課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生將書本上的內(nèi)容通過自己的演出表演出來。學(xué)生情境表演的課堂教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生上課學(xué)習(xí)的自主積極性,在滿足學(xué)生的好奇欲望的同時,讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)教材,了解掌握文本人物的內(nèi)心思想,在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時候,我就讓學(xué)生自己組織團(tuán)隊,分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人,通過“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動等情節(jié)將孔乙己的形象生動的表演出來。學(xué)生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣,課堂上非常積極踴躍的回答我的問題,并且主動提出自己的建議,使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境演示
現(xiàn)實生活與學(xué)生息息相關(guān),教師聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生將心思放在課堂上,這樣可以很好地提升教師的教學(xué)效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫作練習(xí)時,要讓學(xué)生寫一篇《簡單描述小制作》的作文,那么我就在自己上課前給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù),讓他們自己動手制作一個簡單的物件,然后自己再在上課的時候?qū)⒆约褐谱鬟@件物件的過程以及自己的感想寫出來。學(xué)生的動手能力特別強(qiáng),他們積極制作屬于自己的小物件,每個人都興趣高昂,東西做完之后,肚子里裝滿了自己想要說的話,急切的想將自己的情感表達(dá)出來,寫作就成了他們傾吐情感的一種方式。學(xué)生的這些作文中有關(guān)于制作昆蟲標(biāo)本的、有關(guān)于制作書簽的、有關(guān)于制作泥畫的,各式各樣的制作,每個同學(xué)都寫出了非常精彩的制作過程和感悟。實踐證明,學(xué)生在這樣的課堂上對語文有著更深的感悟,理解能力和表達(dá)能力都得到了很大的提高。
三、問教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)
初中語文教學(xué)中提問情境的創(chuàng)設(shè)可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生的情感體驗得到豐富,使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如在上七年級下冊第四單元《動物世界》時,我會以游覽動物園為情境設(shè)立問題,向同學(xué)們提問“同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎?”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示自己去過動物園。接下來我就會對同學(xué)說“既然大家都去過動物園,那么大家發(fā)現(xiàn)沒有,有些動物是大家在動物園里經(jīng)常能看到的,但是有些動物卻不是在每個動物園都能看到的。比如上節(jié)課我們講的《松鼠》,大家是不是已經(jīng)在動物園看到了?”全班學(xué)生都齊刷刷的點(diǎn)頭示意,然后我在跟學(xué)生說:“今天我們就來學(xué)習(xí)一個大家在動物園不常見的動物——大熊貓,我們大家一起來看看大熊嗎有著怎樣的生活習(xí)性,它與別的動物有著怎樣的區(qū)別,大家覺得好不好啊?”同學(xué)們的興趣被激發(fā)出來,異口同聲的說“好”,然后我就很順利的帶著同學(xué)一起去學(xué)習(xí)這篇問篇文章。我通過提問同學(xué)們?nèi)游飯@看過哪些動物來吸引學(xué)生的`眼球,讓他們身臨其境,仔細(xì)回憶自己在動物園看過哪些動物,思維得到引導(dǎo)。接下來又通過學(xué)生已經(jīng)熟悉的松鼠來引出學(xué)生不熟悉的大熊貓,讓他們的求知欲望更加強(qiáng)烈,抓住了他們對新鮮事物的好奇心,提升了他們學(xué)習(xí)課文的興趣,教學(xué)效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用
新教育改革使得多媒體教學(xué)成為一種有效的情境教學(xué)模式,在教學(xué)過程中,教師充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以提供學(xué)生與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,學(xué)生在觀看這些視頻資料的同時,可以對課文內(nèi)容有著一個更好地理解。比如筆者我在給學(xué)生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時,我先通過投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學(xué)生看,學(xué)生們在觀看“神舟”五號發(fā)射過程的視頻時,親身感受到了航天員們出征時的情境,許多學(xué)生看視頻時都發(fā)出了驚嘆聲,他們都被這種場面感染了,視頻看完之后,許多學(xué)生還沉浸在那種震撼中。這時我再帶著學(xué)生一起去學(xué)習(xí)課文,由于學(xué)生們在觀看的時候認(rèn)真思考,腦海中有著航天員出征時的場景,使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來說,這節(jié)課有著一個好的教學(xué)效果,達(dá)到了我的教學(xué)目的。
五、結(jié)語
綜上所述,情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中極為重要,它是一門藝術(shù),需要我們繼續(xù)開發(fā)研究。我們教師在實際教學(xué)過程中,應(yīng)該要結(jié)合具體情況,以學(xué)生為主體,設(shè)立合適的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考問題、表達(dá)情感。通過正確的情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,培養(yǎng)語文能力優(yōu)秀的學(xué)生,達(dá)到教學(xué)的目的。
初中語文論文13
【摘要】社會的進(jìn)步,使現(xiàn)代人才之間的競爭日益激烈,而表達(dá)能力是人表達(dá)自身思想感情的重要途徑,因此每個人的表達(dá)能力直接關(guān)系著與人的思想交流的能力。初中是養(yǎng)成學(xué)生表達(dá)能力的重要階段,而初中的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要學(xué)科。當(dāng)今社會人才需要運(yùn)用自身優(yōu)越的表達(dá)能力展示自己,使社會更容易接納自己。
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);學(xué)生;表達(dá)能力;教學(xué)策略
新時期背景下,語言的表達(dá)能力已經(jīng)成為人才不可缺少的社會技能,實際上表達(dá)能力不僅只是說話那么簡單,它蘊(yùn)含著許多表達(dá)技巧。語言表達(dá)能力是一個人思想行為的體現(xiàn),而語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,然而語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響,不夠重視對初中生表達(dá)能力的訓(xùn)練。由此本文對于語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略進(jìn)行探討。
一、針對于表達(dá)能力的重要性進(jìn)行分析
。ㄒ唬┤说耐庠谒刭|(zhì)表現(xiàn)為自身的表達(dá)能力
人與人之間的主要溝通方式即為語言表達(dá),所有的交流方式均是以表達(dá)進(jìn)行傳遞的,在現(xiàn)代信息發(fā)展的過程中,人才之間的競爭較為激烈,因此表達(dá)能力是個人展現(xiàn)自我的重要方式,同時也是社會生活中的必須品。主要是一種在談話交流過程中傳達(dá)自身情感,想法,意志的能力、表達(dá)能力直接體現(xiàn)個人的外在素質(zhì)。人后天的表達(dá)能力可以依靠語文教學(xué)提升,語文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要課程,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
。ǘ┍磉_(dá)能力能夠體現(xiàn)出人的系統(tǒng)能力
在一定意義上表達(dá)能力能夠體現(xiàn)出個人的綜合系統(tǒng)能力。人只有具備豐富的知識底蘊(yùn)以及語言輕松的優(yōu)勢,才能夠不失自然的表達(dá)自身的情感,能夠在人際交流中靈活運(yùn)用自身的語言。由此在初中的語文教學(xué)中需要井井有條的對學(xué)生能夠進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備科學(xué)合理且較強(qiáng)的表達(dá)能力。有利于學(xué)生之間展開交流,使學(xué)生之間建立良好的友誼。
二、針對于在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析
。ㄒ唬┱Z文教師不夠重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
大部分的初中語文教師受傳統(tǒng)教育觀念的.影響,在自身的思想觀念意識里已經(jīng)樹立了考試成績即代表對于語文知識的掌握程度,因此語文教師更注重在語文課堂上對于學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的教學(xué),以保證自己的教學(xué)達(dá)到高成績的教學(xué)任務(wù),基于此沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于初中生而言,他們面對著較大的升學(xué)壓力,使學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程安排時沒有安排足夠的語文教學(xué)時間,而且教師沒有對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。盡管傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,然而卻與新課改的教學(xué)要求相悖,不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識有掌握語言表達(dá)能力,才能夠高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì),因此學(xué)校需要在初中的語文教學(xué)中重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
。ǘ┏踔猩鷮τ谡Z言表達(dá)能力的認(rèn)識不夠
中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時,社會上對于人才的需要較多,但是高校培養(yǎng)出適合社會企業(yè)需要的人才數(shù)量較少,這一現(xiàn)象的產(chǎn)生于中國落后的教育體制有關(guān),同時也與學(xué)生自身的素質(zhì)有關(guān)。現(xiàn)代社會人才的必備技能是良好的語言表達(dá)能力,然而這是中國大部分學(xué)生還未意識到的一點(diǎn),學(xué)生不夠重視語文表達(dá)能力的重要作用,學(xué)生的頭腦意識中沒有重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致其自身對于學(xué)習(xí)的積極性低下,依據(jù)語文教師的教學(xué)安排進(jìn)行學(xué)習(xí),難以提升自身的語言表達(dá)能力。加之學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中受到教師與家長的對于分?jǐn)?shù)重視的影響,產(chǎn)生表達(dá)能力不重要的想法。
三、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力提高策略
。ㄒ唬┰谡Z文教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生的口語訓(xùn)練
在具體的語文教學(xué)過程中,需要重視對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)工作,可以從語文的口語訓(xùn)練著手。首先,積極利用好口語的基本課程。在新課改的背景下,需要在初中的語文課堂中增設(shè)一門口語訓(xùn)練的課程,初中的語文教師應(yīng)該積極的運(yùn)用好該課程,做好提前的準(zhǔn)備,設(shè)計好課程細(xì)節(jié),使學(xué)生能夠利用課堂上的口語訓(xùn)練提升自身的表達(dá)能力。其次,增設(shè)閱讀教學(xué)。在實際的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行朗讀,做好閱讀教學(xué),閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的語感,有利于增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解能力。除此之外,朗讀有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),最佳的朗讀方法是定期舉辦朗讀競賽提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。
。ǘ┓e極展開語文課外實踐活動
在實際的初中語文教學(xué)中若想真正提高學(xué)生自身的表達(dá)能力,不僅需要進(jìn)行課堂教學(xué),還需需要做好學(xué)生的實際訓(xùn)練。初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)展開課外實踐活動,組織學(xué)生進(jìn)行實際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生面對突發(fā)情況的隨機(jī)應(yīng)變能力以及自身的表達(dá)能力,有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)力。社會上的人際關(guān)系較為復(fù)雜,由此組織與社會有關(guān)的課外活動能夠提高學(xué)生自身的表達(dá)能力。與此同時,教師在平時的教學(xué)中,需要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言,使學(xué)生能夠自主的表達(dá)自己的心理想法,有助于學(xué)生在未來更好更快的適應(yīng)工作環(huán)境與人際環(huán)境。
。ㄈ┓e極改進(jìn)語文教學(xué)方法
在新課改的背景下,對于語文教師的教學(xué)方法有較多的要求,語文教師需要根據(jù)課堂中學(xué)生實際情況與未來社會的發(fā)展需要相結(jié)合,更新改善對于學(xué)生的教育教學(xué)方法,使學(xué)生能夠在愉快的氛圍下學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極的表達(dá)自己對于學(xué)習(xí)的想法與問題,這既有利于提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性,又有利于提高學(xué)生對于語言表達(dá)力的提高。
結(jié)束語
表達(dá)力不僅是社會對于人才的要求,同時也是新時代背景下,教育部門對于學(xué)生全面發(fā)展的新要求,并且它能夠順應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展。由此初中語文教師需要把培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的工作重視起來,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,使其能夠在立足于未來的工作生活中以及人際關(guān)系中。
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初中語文論文14
一、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率
初中語文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。如果只是單純的讀、寫、背,學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文的興趣,會對語文教學(xué)漠不關(guān)心,只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù),基本沒有情感的投入,更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激,因此,信息技術(shù)的引入,能有機(jī)整合優(yōu)質(zhì)的課程資源,為學(xué)生提供了適合學(xué)生需求的語文素材,并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境,觸動學(xué)生的內(nèi)心世界,能有效吸引學(xué)生的有意注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高學(xué)生的課堂參與效率。比如,在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)中,很多學(xué)生都聽說過蘇州園林,或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹,但基本沒有幾個學(xué)生去過蘇州園林,沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面,那淙淙的流水聲給學(xué)生一種身在溪邊的意境,使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的,叫學(xué)生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨(dú)具風(fēng)格的一座座亭臺鑲嵌在林中,使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望,提高了學(xué)生的課堂參與率。
二、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),落實學(xué)生主體地位
新課程改革的要求不僅僅是教材的改革,更是教學(xué)過程的改革,教學(xué)方法的改革,教師和學(xué)生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用,落實學(xué)生的主體地位,使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如,在進(jìn)行《〈孟子〉二章》的教學(xué)時,我在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學(xué)之間的討論、搜集生活課程資源等方式,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,有的'小組負(fù)責(zé)查閱孟子的簡介,詳細(xì)查詢孟子的基本信息,包括孟子的生辰、名、字、國別、學(xué)派代表人、思想、政治和哲學(xué)主張等;有的學(xué)生查閱有關(guān)孟子的言行記錄,有關(guān)孟子的大事年表;還有的學(xué)生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻(xiàn)等。通過分任務(wù)查詢,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,在短時間完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有很多學(xué)生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息,大大豐富了學(xué)生的知識面。課上,我讓學(xué)生分小組進(jìn)行成果交流,并利用ppt或者是flash課件進(jìn)行成果展示。教師可確定一個主持人,并讓每個小組選出一個主發(fā)言人,負(fù)責(zé)本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中,組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中,基本上沒有過多的言語,實現(xiàn)了以學(xué)生為主體,落實了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課下來,學(xué)生是課堂的主人,彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。
三、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)溝通與交流,提高實踐運(yùn)用能力
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系,教師利用各種手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理,學(xué)生想辦法逃避教師的管理和責(zé)罰。這樣,師生之間很難做到友好相處,基本上沒有多少溝通和交流,使得學(xué)生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學(xué),很難實現(xiàn)新課程理念,很難落實新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音,并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進(jìn)行教學(xué),組建班級網(wǎng)絡(luò)平臺,不定期分享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專家講座、名師微課等資源,不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,還鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。另外,教師還可以讓學(xué)生和家長進(jìn)行及時的溝通與交流,使語文課堂延伸到家庭,綜合提高學(xué)生的實踐能力。比如,在進(jìn)行《誰是最可愛的人》的教學(xué)時,我利用班級博客發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在家庭里、在學(xué)校、在社會上尋找自己最可愛的人,并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力,綜合提升了學(xué)生的實踐技能,為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
總之,信息技術(shù)為語文教學(xué)增添了新的活力,我們語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用,科學(xué)整合教學(xué)資源,實現(xiàn)語文教學(xué)的長足發(fā)展,全面落實新課程教學(xué)理念,提高語文教學(xué)質(zhì)量。
初中語文論文15
摘 要:課后作業(yè)具有鞏固課堂知識、開闊學(xué)生視野的作用。但是目前的初中語文課后作業(yè)設(shè)計存在諸多問題,如作業(yè)形式單一、題海戰(zhàn)術(shù)等,這種語文課外作業(yè)無法發(fā)揮出作業(yè)的作用,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時作業(yè)質(zhì)量很低。因此,優(yōu)化初中語文課后作業(yè)設(shè)計對初中語文教學(xué)效果的提升具有重要意義,下面就對初中語文課后作業(yè)設(shè)計展開分析研究。
關(guān)鍵詞:初中語文;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化
課后作業(yè)作為語文教學(xué)的重要組成部分和補(bǔ)充,同樣是初中語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié),有效的課后作業(yè)設(shè)計有利于學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識,同時也可以使教師掌握學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)情況,但是目前的初中語文作業(yè)設(shè)計存在一些問題,這些問題的存在影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化初中語文課后作業(yè)已成為急需解決的重要問題,應(yīng)引起廣大語文教師的重視。
一、初中語文課后作業(yè)布置現(xiàn)狀分析
1、作業(yè)形式,枯燥單一。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講,抄寫、默寫、背誦是一種可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方法。但是升入初中的學(xué)生仍然采取這種方法,就不適用了。初中階段的學(xué)生具有一定的知識量,枯燥單一式課后作業(yè),只會使學(xué)生越來越厭煩做作業(yè),對作業(yè)提不起興趣,而對于培養(yǎng)和提升學(xué)生語文能力,也起不到任何效果。對于這類作業(yè),學(xué)生會認(rèn)為做與不做對自身語文能力的提高沒有任何幫助。
2、追求數(shù)量,忽視質(zhì)量。目前,語文課后作業(yè)中背誦、抄寫、默寫等內(nèi)容占較大比重。作業(yè)內(nèi)容枯燥并毫無新意,缺乏應(yīng)用性和靈活性。這類的課后作業(yè)束縛了學(xué)生的思維能力,學(xué)生們經(jīng)常會糾結(jié)于標(biāo)準(zhǔn)答案與答題模式,這樣學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力會逐漸的降低,并得不到應(yīng)有的鍛煉。教師過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案,會使學(xué)生意識到應(yīng)該去模仿或者背誦答案,這種錯誤的想法會對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,在日常教學(xué)中教師要避免模塊化,語文學(xué)科本身是靈活感性的,每個學(xué)生眼中所呈現(xiàn)出的語文世界是完全不同的,這也正是語文學(xué)科所表現(xiàn)出的魅力。學(xué)生對課文中的.每段話、每個例子都有自己的理解,教師要積極的引導(dǎo),而不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生積極的說出自己的想法。目前,在語文教學(xué)中存在這樣一種怪像,學(xué)生只了解教材中的內(nèi)容,而對課外的一些知識了解很少,這樣發(fā)展下去對學(xué)生會產(chǎn)生很大的危害。
3、重視書面表達(dá),忽視口頭表達(dá)。語文學(xué)習(xí)是一個對自身不斷內(nèi)視和清理的過程。語文內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的情感和人文精神,對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮著重要作用,但是在語文的課后作業(yè)設(shè)計中,教師們通常只重視學(xué)生的書面表達(dá),而忽視了學(xué)生的口語能力訓(xùn)練。長期發(fā)展下去,學(xué)生的背誦和默寫能力都得到了一定的提升,但是學(xué)生表達(dá)能力卻非常不理想。廣大語文教師們應(yīng)深刻的認(rèn)識到口語表達(dá)能力對于學(xué)生的重要性,在課后作業(yè)設(shè)計中要增加這部分內(nèi)容的比例,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、初中語文課后作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化
1、結(jié)合學(xué)生學(xué)情,設(shè)計分層作業(yè)。由于全體學(xué)生的語文能力和基礎(chǔ)是存在差異性的,學(xué)生們在課上的所表現(xiàn)出的接受能力也是不同的。所以教師在課后作業(yè)設(shè)計時,可將作業(yè)分為選作和必做兩部分,使學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生,都能夠在課后作業(yè)解答中體會到完成作業(yè)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)《冰心詩四首》課程后,學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生老師可以要求其背誦和感悟詩歌特點(diǎn),完成課后作業(yè)中的基礎(chǔ)題,而學(xué)有余力的學(xué)生在課后還可以收集冰心的寫作風(fēng)格、升平、作品,并寫出一段簡評。將學(xué)生分為幾小組,在課前進(jìn)行小組活動互相交流在課后作業(yè)中的收獲,這樣學(xué)生的語文基礎(chǔ)和能力都能夠得到一定的提升。另外,在分層作業(yè)布置中,教師還要掌握好方式,不要使學(xué)生誤認(rèn)為老師是看不起自己,在設(shè)計作業(yè)時教師要提供由學(xué)生自由選擇的作業(yè)。這種方式使學(xué)生能力不強(qiáng)的學(xué)生,在受到自尊心的驅(qū)使下主動的去完成較高層次的作業(yè),進(jìn)行一次自我挑戰(zhàn)。因此,語文課后作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高,學(xué)生們的語文能力和知識也得到了提升。
2、注重學(xué)生興趣,設(shè)計提升學(xué)生能力作業(yè)。重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械抄寫只會使學(xué)生感到作業(yè)枯燥,課后作業(yè)不但不會發(fā)揮出自身的作用,而且被學(xué)生們認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),這樣的課后作業(yè)質(zhì)量可想而知。因此,教師在課后作業(yè)設(shè)計時要考慮到學(xué)生對作業(yè)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章后,學(xué)生理解了作者的創(chuàng)作意圖,教師可以提問,眾人一直在取笑孔乙己,同學(xué)們怎樣看待這里的“笑”,我們從孔乙己身上有沒有發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn),應(yīng)如何看待孔乙己。在這些問題的引導(dǎo)下,學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞,寫出自己對社會、生活、生命的思考內(nèi)容,通過這樣的練習(xí)學(xué)生的語言表達(dá)能力也能夠得到鍛煉。因此,語文課后作業(yè)要將傳統(tǒng)形式中的機(jī)械式抄寫完全摒棄,而鼓勵學(xué)生大膽的寫出對某一篇課文的理解和見解,這樣學(xué)生會對作業(yè)產(chǎn)生興趣,自然的學(xué)習(xí)能力也會得到提升。
3、突出作業(yè)比較,設(shè)計對比作業(yè)。初中語文課后作業(yè)質(zhì)量要得到提升,教師就要從學(xué)生未掌握的知識入手。教師可以安排學(xué)生對學(xué)習(xí)文章中的近義詞、多音字、形近字進(jìn)行整理,這種方式由教師直接給出的效果更好。閱讀是語文教學(xué)重要組成內(nèi)容,課后練習(xí)也不能忽視閱讀聯(lián)系,教師可以布置對比性的作業(yè),充分的發(fā)揮出學(xué)生課上學(xué)習(xí)的知識。例如正在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章后,教師就可以安排學(xué)生來對文中人物先后的外貌變化進(jìn)行比較,思考作者為什么要這樣描寫,這樣學(xué)生不僅掌握了作者刻畫人物的方式,同時也更深入的理解了課文的主旨,學(xué)生的理解能力和人物描寫能力得到了提高。
綜上所述,初中語文作業(yè)設(shè)計,教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,重視起學(xué)生的基礎(chǔ)和能力培養(yǎng),將低效大量的作業(yè)量降低,重點(diǎn)在于要提高課后作業(yè)的質(zhì)量,使學(xué)生對課后作業(yè)產(chǎn)生興趣,積極主動的完成作業(yè),從而提升初中語文學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生的語文水平和能力得到整體性的提升。
參考文獻(xiàn):
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